《幼儿园科学教育活动设计与指导》全套课件PPT资料.pptx

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小金鱼吃什么Eg:

为什么天上会打雷下雨？

孩子可能是这样回答的：

自己做错事了，老天生气了因为雷公爷爷在打喷嚏因为雷公爷爷生气了。

第一节科学与幼儿园科学教育三、幼儿园开展科学教育的意义促进思维的发展12促进全面的发展3一生的深刻影响有助于发现具有科学潜能的幼儿4第二节幼儿园科学教育的目标一、幼儿园科学教育目标的制定依据学科特点儿童发展需要社会发展需要第二节幼儿园科学教育的目标二、幼儿园科学教育的目标1.总目标纲要中规定，科学领域的目标是：

1对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；

3能用适当的方式表达、交流探索是的过程和结果；

4能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

第二节幼儿园科学教育的目标2.年龄阶段目标小中大班知识方面（略）方法技能方面（略）情感方面（略）第二节幼儿园科学教育的目标3.幼儿园科学教育活动目标：

是通过本次教学活动所期望幼儿获得的某些发展，应该根据幼儿的年龄特点、幼儿的原有水平和能力等方面来考虑。

活动目标应定位在“最近发展区”内12活动目标的制定应该尽可能的具体、清晰3目标的表述应主体一致一位教师在引导幼儿研究“鸟的本领”时，制定的教育目标是：

帮助幼儿了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。

可是活动刚刚进行补救，当一些小朋友看到一本有关鸟和飞机的图书时，忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：

“飞机这么重怎么能飞？

”“飞机的翅膀不会动怎么飞呢？

”教师认为这也是一个极好的探索内容，它不仅可以延续人和自然的关系问题因为飞机就是从鸟的飞行中找到灵感发明出来的，而且可以进一步发展幼儿探索问题的能力。

于是，就及时地调整了教育目标，提供玩具飞机、图片、VCD等材料，满足幼儿探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。

通过该案例，你认为教师在制定幼儿园科学教育活动目标时该怎么做？

第四节幼儿园科学教育的原则一、动手操作原则如何理解动手操作原则？

自行挑选一个幼儿园科学教育活动，分析活动中教师是如何贯彻动手操作原则的？

第四节幼儿园科学教育的原则二、主动探究原则为什么在幼儿园科学教育活动中如此强调主动探究？

教师如何在活动中贯彻主动探究原则？

阅读并分析P18案例“沉浮”。

三、联系生活原则四、个别差异原则三、四位幼儿园教育共同原则，故略。

第五节幼儿园科学教育方法与途径一、幼儿园科学教育的方法探究式学习是核心，注意各种方法的灵活使用。

常用的有：

观察法、实验法、演示法、讨论法和发现法等。

分析案例中使用了哪些方法？

大班科学活动：

神奇的纸杯一、游戏引出问题。

1.引导幼儿注意到前面摆放的纸杯，提问：

小朋友们想想，老师这里摆这么多杯子要干什么呢？

2.说明游戏名称：

今天，老师要请小朋友用这些杯子来玩“纸杯运水”的游戏。

3.解说游戏玩法：

老师把小朋友分成男孩队和女孩队，每人先拿一个杯子在水桶后站好，当老师喊“开始”，小朋友就杯子去装水，然后运到对面的盆子里面。

我们来比比看，哪队的小朋友能最先将盆子装满水。

4.幼儿游戏。

二、讨论关注问题1.提出问题：

为什么女孩队没有男孩队装的水多呢？

2.讨论得出结论：

原来是女孩队用的杯子有问题漏水。

3.进一步追问：

男孩队的杯子也是纸杯子，为什么就不漏水呢？

4.引导幼儿观察男孩队用的纸杯，并抠抠、刮刮男孩队的这种纸杯，看看能发现什么。

5.在孩子发现纸杯上有“白白的东西”的基础上，引导幼儿猜测：

这个白白的东西是什么呢？

（蜡）小朋友们想想为什么纸杯上要涂蜡呢？

三、实验操作探索并解决问题1.引起实验兴趣：

纸杯上了涂了蜡就真的不透水吗？

我们也来试试看。

2.教师演示实验：

你们看，老师这里有两盆融化了的蜡再用毛笔蘸蜡，从上到下均匀地涂开，把纸杯外面的每一个地方都要涂到。

3.幼儿实验操作：

将幼儿分成男孩组和女孩组：

看哪组的小朋友把纸杯涂得有均匀又好？

幼儿操作时，提醒幼儿注意安全，不要将蜡滴在自己或别人身上。

提醒幼儿一定要等蜡在纸杯上干了后，再试水。

4.纸杯试水：

鼓励幼儿将涂好蜡的纸杯再去装水检验。

四、小结加深对问题的理解今天我们发现了纸杯不漏水的秘密，原来是在纸杯上面涂蜡，它就不会漏水了！

小朋友回去后，可以向别的朋友介绍这个秘密。

也可以再去看看家里的纸杯，是不是上面也涂了蜡呢？

尝试用科学教育的原则再次分析本案例。

第五节幼儿园科学教育的方法与途径二、幼儿园科学教育的实施途径第六节幼儿园科学教育活动的整合一、在科学教育中体现整合教育为什么要体现整合？

如何整合？

让幼儿认识并使用现代科技产品，是幼儿园科学教育内容的一个方面。

如帮助幼儿认识智能手机，你将如何进行整合？

你是否是为了整合而整合？

二、整合性活动中的科学教育1.单元主题活动2.项目活动第二章集体探究活动第一节观察认识型活动一、概述1.定义：

幼儿在教师的指导下运用各种感官，感知观察外界事物的特征，获取感性经验的科学活动。

2.意义：

获取经验；

掌握观察方法。

3.类型：

个别物体和现象的观察、比较观察和长期系统观察。

二、观察认识型活动的设计与指导1.活动目标的设计本类活动涉及的目标主要表现在以下三个方面：

观察技能表达技能有关观察对象的科学认识第一节观察认识型活动表1：

实验探究型活动目标的制定教学目标适用年龄段例举观察技能注意到新异的事物或现象小班或以上注意到物体都有影子，并知道影子可以变化（小班：

有趣的影子）对事物进行长期系统观察中、大班学习观察并记录小蝌蚪身体的变化（大班“观察小蝌蚪”）观察事物的变化和现象的发生中、大班学习观察并记录小蝌蚪身体的变化（大班“观察小蝌蚪”）教学目标适用年龄段例举表达技能运用语言大胆讲述自己在观察中的发现小班能大胆地讲述自己对兔子的认识。

（小班：

认识小兔子）运用完整的语言讲述并交流自己在观察中的发现中、大班运用完整的语言讲述并交流自己在观察中的发现（小班：

认识小兔子）用图画、数字等多种方式记录观察结果中、大班学习用图画表现种植园地中蚕豆的生长变化（大班“种植蚕豆”）表2：

实验探究型活动目标的制定教学目标适用年龄段例举有关观察对象的科学认识认识观察对象的显著特征小班知道小兔子长耳朵、红眼睛、三瓣嘴等显著特征（小班“可爱的小兔子”）认识观察对象的多样性中、大班导幼儿通过观察发现指纹的罗圈形状、数量不同，知道每个人的指纹都不一样，它是具有特征的记号。

探究观察对象的变化规律大班在观察的基础上探寻种子发芽和水分的关系（大班“种子发芽的条件”）表3：

实验探究型活动目标的制定教师引导观察表达交流教师总结表达交流幼儿自由观察出示观察对象二、观察认识型活动的设计与指导2.具体设计思路：

（1）物体观察活动第一节观察认识型活动个别指导组织交流与讨论教师总结观察中的交流幼儿观察现象引出要观察对象二、观察认识型活动的设计与指导2.具体设计思路：

（2）现象观察活动第一节观察认识型活动第一节观察认识型活动二、观察认识型活动的设计与指导3.基本环节设计

（1）出示观察对象注意：

教师在导入观察对象时应采用多种方式调动起幼儿强烈的观察愿望，使幼儿积极主动地参与活动。

如运用设置问题情境，儿歌、谜语、故事等导入方式都是常见的做法。

多个物体的观察可事先在活动室布置展台并引导幼儿一起搜集和布置好材料。

如教师和幼儿一起收集各种和各样的纸制品：

本子、书、餐巾纸、卡片、拼图自然现象的观察对象往往在户外，应将幼儿直接带到现场进行实地观察。

如在天气晴朗的时候带幼儿在室外观察影子。

（2）初步感知观察即教师引导幼儿运用各种感官进行初步的观察，感知观察对象的特征和变化，这是观察活动最基本的环节。

对于初步观察，教师应重点帮助幼儿解决观察什么和怎样观察的问题。

3.基本环节设计3深入探索观察可以灵活选择以下方式引导：

1转化观察方式2改变观察角度3增加观察任务3.基本环节设计（4）总结、练习和游戏本环节的组织方式多样，教师可依据观察内容和任务的不同而做不同的选择。

我们一般可以遵循与其他领域活动结合的原则灵活安排。

3.基本环节设计第二节实验操作型活动一、概述1.概念2.意义3.目标本类活动涉及的目标主要表现在以下两个方面：

科学好奇心科学探究能力表4：

实验探究型活动目标的制定教学目标适用年龄段例举科学好奇心注意到新异的事物或现象小班或以上注意到物体都有影子，并知道影子可以变化（小班：

有趣的影子）愿意探究新异的事物或现象中班或以上愿意用各种方式探索影子的变化（中班：

有趣的影子）对新异的事物或现象提出问题并进行探究大班提出影子的变化和光的位置的关系并能进行操作探究（大班：

有趣的影子）表5：

实验探究型活动目标的制定教学目标适用年龄段例举科学探究能力能通过自己的观察、操作获得发现小班或以上通过操作观察发现磁铁的吸引现象（小班：

神奇的磁铁）能对问题作出假设并用自己的经验来加以检验中班或以上能根据自己的经验猜想磁铁的吸引现象，并通过实验加以检验（中班：

神奇的磁铁）能根据已经获得的资料进行合理推断、得出结论中班或以上在实验的基础上总结出磁铁可以吸引含铁的物体（中班：

神奇的磁铁）能根据过去的经验或逻辑推断，对现象进行解释和预测大班能根据过去已有的经验来解释磁铁“同性相斥、异性相吸”的现象（大班：

神奇的磁铁）

（一）演示操作式活动设计教幼师儿演观示察实验幼儿实验操作分享交流第二节实验操作型活动案例：

中班科学活动向下落的物体活动过程：

1.教师演示实验：

教师先选择一种物体示范向上抛，让幼儿观察教师用的方法以及物体是怎样落下来的。

2.幼儿动手实验：

让幼儿选择其他材料按照教师示范的方法来实验操作，观察实验结果并记录下来，教师巡视指导幼儿实验。

3.组织幼儿分享交流自己的实验操作过程和结果。

（二）自由引导式活动设计幼儿自由探究交流讨论教师引导幼儿探究第二节实验操作型活动案例：

大班科学活动沉与浮活动过程：

1.呈现材料，幼儿自由探究。

教师出示各种各样的材料，让幼儿拿着材料放到水中，看看发生了什么。

2.组织幼儿讨论交流。

3.教师引导幼儿有目的的探究。

（三）猜想验证式活动设计产生问题引导幼儿猜想实验验证猜想第二节实验操作型活动案例：

大班科学活动神奇的磁铁活动过程：

1.演示导入，引出问题：

哪些东西可以被磁铁吸住？

哪些不可以被磁铁吸住？

2.引导幼儿围绕问题进行猜想。

3.组织幼儿动手实验操作探究：

让幼儿拿着磁铁去吸各种物体，验证自己的猜想是否正确。

4.组织幼儿汇报交流各自的实验结果。

第二节实验操作型活动本类活动的指导：

1提供充足、多样的材料；

2指导幼儿记录实验操作的过程和结果，并鼓励幼儿用多种方式表达和交流；

3鼓励幼儿提问并通过自己的探究寻找答案。

第三节科学讨论型活动一、概述1.含义科学讨论型活动是指引导幼儿在亲自搜集、整理资料的基础上，通过集体的讨论和交流等手段获取科学知识、进行科学研究的活动。

尽管它不是一种直接的探究活动，但也是幼儿获取科学知识的一种重要手段。

2.意义3.目标在科学讨论型活动中，主要是幼儿围绕某一主题的表达交流，以达到分享知识经验的目的，通常科学讨论型活动目标都是围绕表达交流技能、资料收集与整理技能、科