学前教育史答案Word文档格式.doc

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柏拉图、蒙台梭利、杜威、陈鹤琴、张雪门等等教育名家。

其次，要理论联合实际。

要把从教育史学中学到的理论联系到工作中遇到的实际问题，从中建构起基本桥梁，用这些理论服务于我们的工作，帮助我们解决问题，找到解决问题的规律以及方法。

蒙氏教学法，在这百年多时间里依然流行。

我们依然可以从中获得好的方法。

第二章古代学前教育

（一）名词解释1..颜氏家训答：

是南北朝时期著名的教育家，文学家颜之推所著，《颜氏家训》是我国封建社会第一部系统而完整的家庭教书，用以，“整齐门内，捉撕子孙”。

是我国保存下来的最早，影响最大的一般家教著作，全书分7卷20篇，内容涉及了胎教、教子、迁普、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛的教育问题。

2.邸舍答：

中国第一个具有教育性质的慈幼机构出现在东汉。

据《后汉书·

邓皇后纪》记载，东汉安帝元初六年，和帝之妻邓太后在宫廷开设邸舍，将宫室子女5岁以上者40余人、邓太后近亲子弟30余人集中起来，教学经书，并亲家督试。

对其中年龄较小的孩子，为他们设置专门的师保，早晚经常去看望，给予爱抚与教导，恩爱有加。

3.孺子室答“中国最早的专门的慈幼机构出现在公元前11世纪的西周，当时西周王宫内和各诸侯国的宫廷内都设有婴幼儿养育机构——孺子室，是专为周王的太子、王子及各诸侯的儿子们设立的。

孺子室的保育人员分为教孩子为善的子师、了解孩子个性爱好恶而加以引导的慈母、管理孩子饮食起居的保姆和奶妈，分工明确，职责清楚，有一定的组织形式。

4.外象内感答：

是唐代名医孙思邈提出来的胎教理论。

他指出三月胎儿虽已成胎，但其禀质并未固定下来，很容易受外界事物的影响而变化。

这一理论强调外界环境对孕妇和胎儿的影响是颇有道理的，为我国古代教学奠定了理论基础。

（二）思考题

1.试述中国古代胎教的主要经验。

答：

胎教是指孩子未出生历史的源远流长，胎教的内容包括：

注重精神状态的调试；

注重饮食的调摄；

注重对外界环境的选择；

保持良好的生活习惯，胎教的方法有：

监督法、小劳以前的教育，是生命还处于胚胎时期，是通过母体的影响实现的。

中国古代胎教法、瘦身法。

2.试评述颜之推的家庭教育原则和方法。

（一）及早施教，颜之推认为婴幼儿期是一个人发展的奠基时期，家长应抓紧时机，及早的对婴幼儿进行教育，并且越早越好，甚至要早到胎教。

（二）慈严结合。

在儿童家庭教育中，如何解决对子女的严教与慈爱的关系，是一个重要的问题。

（三）均爱勿偏。

在家庭教育中，要切记偏宠，对所以子女应一视同仁。

（四）风化陶染。

非常重视父母对孩子儿童潜移默化的影响及周围环境的陶治，重视父母及其他成人对幼童的模范作用。

（五）德艺同行。

颜之推提出为“报效国家”，应培养“经世致用”的人才，在家庭教育中要坚持“德艺同厚”，既要培养封建德行的教育，又要进行，“修以学艺”的教育。

3.比较斯巴达与雅典学前教育的不同之处。

不同点：

（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定；

（2）在培养目标上斯巴达是培养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面发展的人；

（3）在教育内容上，斯巴达偏重于身体的养护和品格的陶冶，雅典则还增加初步知识和音乐欣赏等；

（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。

这些不同点的产生，是由于斯巴达是实行奴隶主贵族寡头政治制度的农业城邦，而雅典是实行奴隶主民主政治的工商业城邦。

4.分析古代希伯来学前教育的特点。

古希伯来人的学前教育发展分为两个历史时期：

第一个历史时期为公元前1300年至公元前586年犹太亡于巴比伦，以家庭教育为主；

第二时期为公元前586年至公元70年灭于罗马帝国，以堂会教育为主。

古代希伯来的学前教育以宗教教育为主要内容，同时也伴有一定的读写等文化知识教育，教育方法比较严格。

希伯来人的儿童观虽有矛盾之处，但总体来看，在家庭中儿童还是受到较多的重视。

第三章近代学前教育

（一）名词解释

1.癸卯学制答：

1904年清政府正式颁布并实施了中国近代第一个学制《奏定学堂章程》，即癸卯学制。

这个学制规定了从蒙养院至通儒院共有三段七级学堂。

第一阶段为初等教育；

第二阶段为中等教育；

第三阶段为高等教育。

2.蒙养院清末教育体制中最初级的学校。

其宗旨在于辅助家庭教育。

附设在育婴堂和敬节堂内。

入学年龄为三至七岁，每日授课不超过四小时。

以女子师范毕业生为教师。

3.恩物答：

是福禄贝尔为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。

之所以叫“恩物”，按照福禄贝尔的理解，这些玩具都是上帝恩赐给儿童用来发展儿童各方面的能力的，是上帝的恩赐物。

福禄贝尔力图以恩物来发展儿童的认识能力和创造性，训练它们手的活动技能。

4.儿童之家

1．分析近代中国学前教育产生的历史背景。

学前教育是生产力发展到一定阶段的产物。

纵观世界学前教育的发展，诸如幼儿学校 

（1816年欧文所办）、幼儿园（1837年福禄培尔所办）之类的学前教育机构都是社会发展到资本主义阶段才产生的。

我国封建社会历时两千多年，封建教育思想和制度在我国根深蒂固，它在学前教育领域的体现是以封建式的家庭教育为基本形式。

直到20世纪初期，才出现了学前教育机构。

19世纪中期以来，帝国主义为掠夺我国资源，在我国领土上大办工业，开发矿山，清政府的洋务官僚也兴办工业企业，使我国工人阶级队伍开始出现。

到19世纪末、20世纪初，我国民族资本主义逐渐发展，据统计，1900年完全由民族资本家举办的工矿企业，资本在万元以上的已有122家，资本总数为2277万元。

民族资本主义的初步发展，又进一步壮大了工人阶级的队伍。

一些妇女为生活所迫，开始走出家门、走进工厂、走向社会。

这样，就使近代学前教育的产生，有了客观的需要。

帝国主义列强的入侵，震惊了中国人民，救亡图存的声浪遍及全国。

一些先进的中国人士纷纷向西方寻求救国真理，企图找到一条救国救民的道路。

西方的教育制度便成了他们重要的学习对象，在维新运动的推动下，效法西洋、倡办西学很快地成为风行一时的潮流。

当时，维新运动领导人康有为、梁启超在学习、介绍西方教育制度时，都曾注意到了学前教育的问题。

如康有为在其所著《大同书》中，第一次系统地提出资产阶级教育制度，其中就包括了学前教育阶段。

梁启超在《教育政策私议》中介绍日本学制时，也提倡设立两年制的幼稚园，招收5岁以下的幼童。

由于先进思想家们的积极宣传，便为近代学前教育的产生作了舆论和思想准备。

但在当时的历史条件下，他们发展学前教育的愿望还不可能实现。

19世纪末20世纪初，由于帝国主义列强对中国侵略的不断加深，民族危机更为严重，爆发了义和团反帝爱国运动。

在义和团运动失败以后，腐败的满清政府为了维护其行将灭亡的封建统治，一方面向帝国主义屈膝求和，表示要“量中华之物力，结与国之欢心”（《清德宗实录》，第477卷，第15页。

转引自李桂林主编《中国教育史》，上海教育出版社1989年版，第334页。

）。

一方面为了欺骗人民不得不附合潮流宣布实行“新政”，进行改革，以便缓和矛盾。

他们所提出的“新政”的主要内容，就是在教育方面废八股、停科举、兴学校、厘定教育宗旨。

为此，1902年张百熙奉命草拟了《钦定学堂章程》，即壬寅学制，但此学制虽经颁布，并未实施。

1904年初又颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”。

在癸卯学制中确定了更为详备的近代学制系统，其中包括了蒙养院制度。

在这种情况下，我国的近代学前教育才开始产生并逐步发展起来。

2．简述蒙台梭利的儿童观。

答：

蒙台梭利对卢梭的教育理论有比较深入的研究，她接受了卢梭的自然教育思想，对旧式学校和家庭教育压抑儿童个性的做法给予猛烈的抨击。

她认为在儿童身上存在着一种强烈的、天赋的内在潜力，它规定和制约着儿童的成长与发展。

而儿童的生命力则是通过自发冲动表现出来的，这种自发冲动的外在形式就是自由活动。

因此，在儿童的发展和对儿童的教育中，自由活动就具有至关重要的作用。

蒙台梭利主张，教育者应当为儿童创造一个自由活动的环境，使儿童根据自己的内在需要从事各种活动，选择各项作业。

自由在自由的活动中，儿童才能真正体验到自己的力量，从而获得不断发展的强大动力。

她提倡新教育应让儿童过一种自然、自由的生活，成人尽量少去干扰儿童，让儿童充分地自由活动。

3．简述卢梭的自然教育思想。

（1）卢梭认为人的教育来自三个方面：

'

自然的教育'

（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）、 

人的教育'

和'

事物的教育'

。

这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有'

服从于'

才能 

达到真正的协调统一。

（2）根据人人天性自由的哲学，卢梭认为自然教育的目的是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。

（3）卢梭特别强调，教育要以天性为师，而不是以人为师；

教师要研究、了 

解、尊敬、关怀儿童，不能成为儿童天性的敌人，不能成为儿童的压迫者。

（4）卢梭自然教育的思想反对在教育中压抑儿童的天性、干涉和限制儿童身 

心自由发展，具有强烈的反封建性。

在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展。

4.简述福禄贝尔的学前教育思想。

（1）学前教育目的：

由于世界、自然和人都是上帝精神的体现。

教育的目的 

就是唤起和发展埋藏在人体内部的'

上帝的本源'

，把人身上潜在的上帝精神表现出来。

（2）学前教育原则：

a、发展的原则；

b、教育适应自然的原则。

（3）学前教育的地位和作用：

a、幼儿时期是人生的一个最重要的阶段，此 

时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生， 

应把学前教育作为人的教育过程中 

的一个极其重要的阶段；

b、单由家庭来教育儿童存在很多问题，应建立专门的学前教育机构，以保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有素的幼儿教师，并推 

广幼儿教育经验。

（4）学前教育的内容和方法：

a、通过游戏及'

恩物'

，发展儿童的认识能力、 

创造能力和体力，并培养良好的道德品质；

b、通过各种作业，将恩物的知识运用 

于实践。

（5）福禄贝尔学前教育思想的历史地位：

福禄倍尔创立了幼儿园教育体系， 

使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门， 

标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”， 

通过幼儿园的教育促使儿童的身体和精神的健康成。

这套理论对许多资本主义国家学前教育的发展都有很大的影响。

但他的理论带有神秘主义和形式主义的倾向。

第四章现代学前教育

（一）名词解释

1.活教育

是陈鹤琴于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时开始提出“活教育”思想，经过几年的教育实验，到194