孤独症儿童的语言训练教案Word文档下载推荐.doc

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（1）站起来

（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺脚（5）摸摸椅子（6）张开嘴（7）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10）把门开开

当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；

当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；

当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解，也就是没有任何理解能力。

所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，这对于所有无语言的孩子都有作用。

二、发音问题

1、 

无意义自发发音。

孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。

有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似“geyi 

geyi 

agou”的音节。

所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。

2、 

模仿发音。

可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。

在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。

（1）音节之间出现不应有的停顿

（2）有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节（3）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。

（4）同一音节快速重复（5）在所示范的音节后面增加语音成分（5）被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。

（7）言语失用

针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩――口舌操――气流量的训练。

三、疑问句的理解与回答

由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。

因此在平时的学习或者生活中泛化思维（情景泛化思维）要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。

四、人称代词的理解与运用

在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。

为了评价对人称代词的理解与运用能力，如下简单测试仅供参考：

主试指令提问：

1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。

（1）这个给我　　　　　　反应（被试反应）

（2）这个给你　　　　　　反应（被试反应）

　　　（3）这个给他（她）　　　反应（被试反应）

　2、

（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？

　反应（被试反应）

（2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？

　　（3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？

反应（被试反应）

生活中可以随时加入人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者可以根据情况随时改换。

关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些经验，仅供参考，如有更好的建议，请各位老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的发展