浅谈中班幼儿在游戏活动中的自我保护Word文档格式.doc

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柏拉图对游戏定义是游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。

亚里斯多德对游戏定义是游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。

幼儿是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。

幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。

然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。

当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

四五岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。

如何利用孩子的天性，让孩子在最放松的游戏中学会有效的保护自己

通过对不同时间段幼儿案例的分析，整理有关中班幼儿游戏中的自我保护内容。

二．现有资料研究现状

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。

但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力，在儿童的成长过程中，没有任何一位父母或老师，可以万无一失地防止所有可能发生的意外，尝试失误和学习避免伤害也是儿童成长的一部分。

防范和教会幼儿自我保护，是摆脱意外伤害的最科学、合理、有效的办法。

因为幼儿年龄小，身体发育稚嫩，生活经验缺乏，好奇、好动、好模仿又是他们的天性。

他们不能预料，也不会运用已有的粗浅知识进行自我保护，所以，常常会导致一些危险事故的发生。

为了使幼儿的身心减少或免遭伤害，让幼儿更好地适应周围的环境，确保安全，必须加强幼儿自我保护能力的培养

安全教育的目的是让幼儿能够更好的健康快乐的成长。

纲要中的健康领域也有提到此类的要求。

所以，孩子的安全是幼儿园工作的首位。

要成为工作的重点之一。

孩子的安全教育，也是刻不容缓。

要让孩子主动学习，体验安全的重要性，是学习自我保护的关键。

兴趣是最好的老师。

幼儿也有“自我实现”的欲望和动机，只不过幼儿“自我实现”的欲望和动机不像成人那样强烈和明显罢了。

“自我实现”对于幼儿的健康成长起着强大的推动作用，家长和幼儿园教师要善于利用幼儿的这一心理特点去教育和引导孩子。

幼儿园与家庭就象一辆车的两个轮子，必须同步才能前进。

在培养幼儿安全自我保护意识的过程中，教师应要求家长积极配合进行一致性的教育。

因为，有相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导。

因此，我们通过家园联系栏、家长会、家长学校、家长开放日等形式，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的安全自护知识。

幼儿家庭与幼儿园密切的配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康成长、安全成长的必要保证。

三．研究的意义

我国传统的儿童保教观是“保护”、“养育”，儿童在成人的全方位保护下成长起来，他们在意外事故中，表现出不知所措，缺乏一定的自我保护的意识、经验和能力，从而导致了意外伤害事故的频频发生。

以中班孩子为例。

从孩子被动的受保护到主动的保护自己，让孩子为自己做主，养成适合自身的良好自护习惯。

总之，培养幼儿自我保护意识和能力，不是一朝一夕的事，需要父母和老师持之以恒，使他们获得一个更高层次、更大意义上的保护：

自我保护。

四．探索与研究的方法

（1）观察法

观察个别幼儿安全意识及行为的变化

（2）谈话法

与幼儿家长进行谈话，了解幼儿掌握自我保护的程度，宣传安全自护知识。

（3）文献法

利用多媒体，书籍等方式，了解安全，幼儿，自我保护等多方面的知识

五．个案分析过程

案例一

研究观察对象：

毛毛

时间：

晨间自由活动时

地点：

活动场

背景：

宝贝计划课题刚刚开始的时候

事件：

早晨集体活动结束后，中三班的孩子都在自由活动。

其中有几个孩子正在玩“斗鸡”的游戏。

毛毛先开始并没有参加进来，但是后来由于别的孩子喊她了，她也就勉勉强强地进入了游戏。

但是，毛毛平时的平衡感不是很好，要她一下子单脚着地，还要进行前进后退甚至还要受到其他幼儿的撞击，毛毛很明显慌了，她站在原地不动，没一会儿，就被直冲而来的乐乐给撞倒了。

毛毛坐在地上，伤心地哭了起来。

我以为她受了伤，于是起来扶起她进行了简单的检查，还好，她并没有受伤。

但是，她为什么要哭呢？

我便与她进行了对话。

通过对话我了解到，毛毛一开始并不是很了解他们在玩什么，只知道他们在叫她，于是在不清楚玩什么的情况下，她参与了活动，结果就造成了她的摔倒，并且使她心情有点低落，一是因为害怕，还有就是造成了一种不自信。

分析：

像毛毛这样的就是典型的在没有预先估计自己能力的情况下，盲目地参与活动，不仅打击游戏的信心，而且产生了安全隐患，如果外界的撞击加大，自身又没有能力躲开，那后果可能会很严重。

所以，这时的教育应该是告诉她，在参与游戏的时候，先了解清楚，是否在自己的能力范围之内，是否有大人的陪同，是否会造成伤害。

考虑好了再行动也不迟。

同时，对其他的孩子也要有一定的教育，告诉他们在参与游戏的时候也顾及他人的安全。

不应该欺负弱小。

因为“我们都是爸爸妈妈的心肝宝贝”

案例二

妍妍

晨间活动时间

大家正在转着呼啦圈，由于场地有限，许多孩子在不经意间就会发生碰撞。

我便不由地提醒大家要小心。

但是我刻意没有说要怎么做。

无意间，我发现妍妍拿着呼啦圈时不时的换着位置，专找空的地方。

我想个方法的确很好。

还有，我注意到，每次她要转的时候，都会左右先试试，看看会不会打到别人，如果有接触，她会和那个碰到的人说一下，再不然就换位子。

事后，我对妍妍的行为进行了表扬。

很明显，在经过一段时间的安全教育之后，中班的孩子开始渐渐去理解自护的概念，也许没有像大班的孩子那样进步体现的那么明显，过上述的案例来看，孩子还是在努力自主吸收着自我保护的知识。

在去自我中心的过程中，学会考虑到他人的安全，会进行简单的为了他人的交流，这是在游戏中提高孩子自我保护能力重要体现的一个环节，有了这种意识，孩子就可以在更好保护自己的有利条件下保护他人，同时也让自己处在一个相对安全的游戏环境中。

老师教的有限，可是孩子想到的就会是无限的。

六．探索研究的结论反思

自我保护能力的在的，它融汇贯穿于幼儿日常生活的方方面面。

自我保护能力的教育方法和形式也不是固定、一成不变的，更多的是一种随机教育。

老师只要善于抓住教育契机，就能更好、更有效的增长幼儿的自我保护能力。

“千般爱护，莫过自护”。

通过先观察，后干预的方式，让幼儿了解自己这样做会有什么后果，会造成什么样的局面，分析这样对自己不好，会让疼爱自己的父母担心。

当伤害已经造成，成为不可避免的情况时，及时处理才是最有效的方法。

让幼儿在游戏中养成时刻注意自己和他人安全的习惯。

不一味地呆板说教，让幼儿对游戏产生恐惧。

而是让他们玩痛快的玩，但要注意方式方法。

如果伤害在无意间造成，就要懂得怎么样及时有效的处理，让伤害降到最低。

不过，在教育孩子在游戏的过程中，还是要让孩子以防范为主。

注意安全文明的游戏。

七．参考文献

1.教育部基础教育司　组织编写江苏教育出版社《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读2002-2-2

2.李季湄北京师范大学出版社幼儿教育学基础（国家教育部规划教材） 

1999-8-1

3.陈帼眉北京师范大学出版社全国高等教育自学考试指定教材学前教育专业（专科）2000年6月第1版2009年12月第11次印刷

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