一年级语文教学反思10篇Word文件下载.docx

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谁的嘴巴金嘴巴？

孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：

我的嘴巴金嘴巴！

如果确实读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：

你的嘴巴金嘴巴！

又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时，我会神秘地问：

谁的耳朵金耳朵？

如果他们真的仔细听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：

你的耳朵金耳朵！

瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵！

当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充满期盼地问：

谁的手指金手指？

孩子们举起小手告诉我：

我的手指金手指！

随即他们会很专心地完成我的指令，对待出色者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：

大手握小手，一齐朝前走！

你的手指金手指！

可爱的孩子在兴奋

　　之余却忘记了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的激动样，我明白这是趣味说法外加表扬激励起的作用。

　　一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐，每次开始同桌合作学习前，我会说：

黄金搭档黑白配！

听到我这么说，他们立刻拉起了同桌的手说的说，读的读，个性是能干一点的孩子会像小老师一样帮忙那些不够用心的同桌，如果同桌俩都能很好地完成我下达的命令，全班同学会大声表扬他俩：

把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！

先不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们高兴了，快乐了，愿意上语文课了，而不至于厌恶、害怕语文课。

　　教师外花坛里种有一排小松树。

一天，我在强调坐姿的时候，忽然来了灵感，顺口说到：

同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，如果我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗？

打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：

小松树！

孩子们就会边坐正边回答：

来啦！

　　随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢？

我想我会发现

更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！

　　二、孩子的天真永驻课堂

　　和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对天真一词有了新的理解――天真就是天生就是真的！

没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。

我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开始。

在平时的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。

　　一次，教孩子们学习《认一认3》中丝、麻、毛、皮的丝时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：

小朋友们，你们都喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？

见过！

这个丝呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。

说着我正准备转身到黑板前把丝的样貌给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣告：

丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！

当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举动是，他的目光同时转向我，我站在那，持续着被他拽住的姿态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了――不能批评，不能生气！

于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。

接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：

对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，此刻老师就把丝字给画出来，好吗？

我转身走向黑板，认认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴

　　奋。

此时，我方想起自己戴的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。

真没想到自己的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的智慧。

我想，对于这个丝字，孩子们是不会忘记的。

　　试想，我们经常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加珍贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它也许会出此刻你的课堂，也许会出此刻课外，但只要我们留意翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就必须能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗？

　　一年级语文教学反思

（2）：

　　一年级语文教学反思

　　一年级是一个十分关键的时期，孩子们从学前教育过渡到小学教育，各种学习生活习惯的养成都要从此时抓起。

刚开始的一个月更是各方面老师都要操心，从课堂到课外，无时无刻不要给孩子们进行提醒，此刻我们班的孩子们已经基本养成了良好的学习习惯。

从坐直到站立，从写字到读书拿书，课前准备，从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品等等。

　　在教学方面，紧抓课程标准，从最开始的简单识字让孩子认识一些可能在学前教育已经认识的一些生字，透过一些简单的儿歌，在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就能够当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、男女读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。

使孩子产生强烈的兴趣，让孩子更加自信的、迅速的融入小学生活中。

其次，就是汉语拼音的教学，汉语拼音的学习是学生学习语文的基础，在传统的教学中，拼音的学习对孩子来说是枯燥乏味的，此刻我们采用了韩兴娥老师的教学方法，以读代讲，透过多种形式的读书，再借助《学拼音儿歌》，透过里面的小儿歌，学生产生了极大的兴趣，并且借助插图理解儿歌，既培养了学生读书的兴趣，又大大提高了学生的拼音学习潜力。

同时我还透过盖小印章，发小奖状的奖励的措施再一次提高孩子学习的兴趣。

最后，写字教学是一年级语文教学工作的难点。

孩子的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。

一年级的孩子年龄还小，握笔姿势有很多都不正确需要老师及时纠正，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。

因此，我更注重学生有良好的写字习惯。

会时不时地利用小口号对他们

　　进行提醒，比如说：

身坐正，脚放平，眼离书本一尺远，胸离课桌一拳远，手离铅笔一寸远孩子们都会之后口号说下去，并对自己不良的坐姿经行修改。

同时我还要抓好学生的书写质量，在课堂上引导学生学会读帖、描红，书写的位置等。

既从习惯方面的要求学生，又从技能方面要求学生。

　　不足以及需要反思的地方：

　　1、由于学生年龄上的差异，以及家庭教育问题，学习程度、性格方面会对学习造成必须的影响，因而班级里就有了两个极端的现象，有些学生声音很大，熟练朗读；

有些学生声音很小，朗读不够熟练。

　　2、有些孩子们读的不熟的资料，上课多进行几遍朗读，没有把握好时间，导致当堂的任务没有完成。

　　一年级语文教学反思（3）：

　　一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

　　识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。

以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

　　二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

　　在识字教学中为学生创造了一个生活场景――菜园。

色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。

在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。

由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

　　一年级语文教学反思（4）：

　　花开花落，匆忙中又走过一学期，反思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式，范文之教学反思:

。

下面从三个方应对本学期语文教学做以反思：

　　一、识字。

　　在这册书中超多的识字认字有必须的难度。

因此在学习时我采取了多种方法帮忙孩子认字识字。

　　1、根据学校的自主学习研究专题，先交给学生掌握自学生字词的方法。

借助拼音识字；

和家长一齐读一读。

　　2、在课堂上，对学生的识字采取了各种指导方法，让学生能根据自己的经验用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。

　　透过一个学期的教学，大部分学生都能用自己的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。

此刻班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。

　　二、朗读。

　　朗读教学也是本册教学的重点。

在如何指导好朗读，我采取了如下方法。

　　1、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。

　　2、老师范读。

每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。

使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。

在听读中感悟文字所表达的思想。

　　3、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分主角读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上按照自己的理解方式读出情感。

在阅读时，结合自己的生活经验体和看图片度课文。

遇到自己不理解的地方，小组讨论解答，加深对文章的理解。

　　三、写话

　　写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点，教学反思《》。

因此，从这个学期开始着重训练，主要从两个方面进行。

（一）多读多说，先说后写。

阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。

所谓读书破万卷，下笔如有神。

故在实际教学中我们先要抓好阅读。

一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。

在阅读中孩子能够积累词汇，感受完整的语句。

孩子读得越多自然说得也多，教师能够组织学生进行讲故事比赛，

　　锻炼学生的说话潜力，培养学生的阅读兴趣。

趁热打铁，能够让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。

类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往忽视掉而不做。

其实这也是在锻炼学生的阅读及写话潜力。

再者教科书中的文章更是不可浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简单，但作为教师务必心细，一但发现文中的成语或优美语句，比如说五光十色四面八方等文中出现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积累。

（二）、看图写话，培养潜力。

小学语文书图文并茂，个性是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，贴合这个年纪段小学生的认知特点。

给学生带给了说话素材。

在每篇课文的开始或课文讲解中都能够利用这些图画。

让学生观察图画进行说话训练时，教师就务必进行必须的指导。

先指导学生按照必须顺序找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观察