礼让店中心校全面推广太谷经验实施方案文档格式.docx

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组织学习、适时点拨；

合理评价、情感推动。

二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。

应当注意的是，这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

3、“24字”是指：

①阅读感悟；

②自学检测；

③合作交流；

④展示点拨；

⑤分层训练；

⑥拓展延伸。

（二）准确领会四种课型设计要领

以“学案导学24字教学模式”为总纲，积极探索“新授课、复习课、习题课、讲评课”四种课型的设计要领，旨在通过设计要领的剖析，引导教师科学地实施教学，提高课堂教学效率。

1、新授课教学模式设计要考虑六点

（1）如何导入；

（2）自学提纲；

（3）自测题；

（4）预估出现的问题；

（5）解决问题的方式方法；

（6）设计分层题组。

2、复习课的“以练代讲”模式设计时考虑四点

（1）复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些重要哪些次要？

（2）哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。

（3）这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？

和哪些知识链接较多？

（4）这些知识点和方法在新课程的考试中如何考？

3、习题课“分解任务，小组展示”模式设计时应考虑五点

（1）今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法？

（2）今天习题课要和哪些知识链接，做哪些拓展和延伸；

（3）有几个小组，设计几个题，每个小组的任务如何分配；

（4）每个小组中易出现的问题是什么？

如何点评？

（5）用什么方法让小组展示。

4、评讲试卷课“找准问题疑难，题组分解补漏”模式设计时应考虑四点

（1）测评的是哪些章节的知识？

（2）这次测评的共性问题和疑难有几处？

具体体现是什么？

症结在何处？

（3）根据问题疑难，设计的题组是什么？

（4）这些题组用什么方法解决，教师如何讲解提炼？

（三）结合我乡实际，实施“小组合作、捆绑评价、分层推进”课改模式。

要求3-6四个年级全面推进展开，学生分组，要结合各班班额、学生差异性原则以及家庭对于改革支持程度进行分组，优化学生捆绑模式，制定评价标准和要求，分层推进。

务必做到：

学校领导鼎力支持，教职员工奋全力以赴，学生家长理解、协调、帮助，学生积极参与、在不同层次大幅度进步、提升。

“学案导学24字教学模式”是为课堂教学改革学校和教师提供的一个参考模式，这种模式是一个基本框架，不是固定不变的，它只是母体，各学科务必创造性地衍生学科模式，衍生信息技术与课程整合模式，使模式的推进更具执行力、更有操作性。

要科学理解24字模式的真正内涵，要与学科结合，将理念内化、细化为学科的操作程序与要领。

还可以与我乡原有的其他比较成功的模式整合，创造出新的教学模式，从而形成“百法齐用”、“百花齐放”、“百家争鸣”的大好局面。

三、时间安排

1、启动阶段：

2013年12月

（1）大力宣传，查阅资料，从理论层面吃通想透；

（2）学习有关理论，参加有关培训；

（3）出台实施意见、修改完善实施方案。

2、实施阶段：

2014年3月至8月

（1）3月①出台新的实施方案；

②组织召开业务主管、班主任、学科教师动员会；

③学科和教师制订实施计划、研究导学案写作重点等；

班主任结合学科教师、学生家长意见分层分组，组长培训，起好组名，排列座位，合理分工，制订管理制度。

（2）4月①组织教师交流学习；

②实地参观学习先进学校的课改工作；

③请名师作示范课、引领课，并举行教学研讨会；

④开展骨干教师上“公开”活动；

⑤年级重点课型研讨会，针对不同年级的重点课型进行深入研讨；

⑥召开业务主管课堂教学改革汇报会；

⑦课堂教学细节完善、提升研究会。

（3）6月—7月①围绕“学案导学24字教学模式”，各科进行阶段总结；

②“学案导学24字教学模式”成果展示。

四、工作措施

（一）加强领导，全员行动

校长是课改第一责任人，业务校长是直接责任人，领导组各成员各司其职。

学校是落实主体，各单位业务主管是各学科学案的编写组织者和执行人，全体老师是参与者和落实者。

为加强对此项工作的领导，学校成立课堂教学改革实施工作领导小组和工作小组：

1、领导小组

组长：

王绍辉

副组长：

高松刘海峰

成 

员：

李景川关振东董利刘印伟杨金荣许凤举

2、工作小组

高松

刘立刚

成员：

张宏志张伟刘永张海涛杨超

（二）培植典型，示范带动

学案使用过程中，课改领导和工作小学要充分发挥指导、监督、评价作用，利用常规教研活动，搞好调研，发现问题，及时解决。

在全面推广的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，举行骨干教师“示范课”活动，发挥他们的示范带头作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径。

并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动，加强过程性指导，优化“学案导学24字”教学模式，确保课堂教学效益的提高。

（三）注重细节，狠抓落实

一是抓好备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究学案内容，修订教学环节，做到成竹在胸。

二是抓好对学生的培训，让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。

三是抓好过程性培训，定期组织教师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化。

四是抓好学案的使用及教学反思。

五是课堂要保证四到位：

教师引导点拨到位，学生研讨交流到位，师生互动到位，巩固训练到位。

六是确保教师真正了解掌握各教学环节，教师和学生行为规范。

（4）检查督导，奖惩并重

1、检查形式：

随机抽检，推门听课（看课）。

2、检查人员：

领导小组成员

3、检查内容：

a、学案使用，学案题组化，分为复习、预习、知识建构部分；

基础检测，巩固练习部分；

合作交流、能力提高部分；

拓展延伸，综合探究部分；

系统检测，反馈矫正部分。

学生使用学案上课，以练代讲，教师精讲，学生多练。

学生在学与练中发现问题，解决问题，提高知识水平和个人能力。

b、学生合理分组，捆绑评价，使用固定、有效、长效的小组评价、记录方法，且日、周、月、季度、学期、学年都能做到客观、严谨的阶段统计。

对小组及成员确实能起到激励、促进作用。

小组成员分工合作，形成良好的学习活动规范和习惯。

学校、教师制定并真正执行各阶段对优秀小组、学生的奖励措施。

c、班级或学科，对学生布置了常规素质培养活动，如经典诵读、写字练习、演讲练习、文学创作展示练习、数学探索展示练习等，根据自己学校情况，形成自己的特色文化。

d、课堂教学、师生角色定位正确，学生主动参与、展示、合作、交流；

教师的课堂教、学活动组织设计巧妙合理，尽可能的为学生的活动搭建平台、营造氛围。

同时教师对课堂纪律、学生活动也有明确的规范要求。

e、学校制定有课改的推行措施、管理措施、奖惩措施（与奖金分配挂钩、与绩效工资分配挂钩）、改革目标及相关的工作记录。

f、学校如数或超额完成课改“预约听课”任务。

g、承担省、市、县级课改方面的任务。

h、教师每学期完成一篇，课改方面的心得体会，撰写成文。

i、抽查学生知识学习情况和素质养成情况。

j、确实减轻学生课业负担，原则上一、二年级不布置家庭作业，三至六年级的家庭作业量每天不超过1小时。

k、班级实行班长、值日小组长行政领导体系和学科课代表、学习小组长研学领导体系双重管理，且分工明确，切实发挥作用。

l、学校对外出学习培训教师和承担引领示范课的教师，制定有明确的鼓励、奖励措施,并真正落实。

（以上附检查记录表格）

4、检查实施步骤：

初期检查2013年12月至2014年2月，此阶段对检查内容，重要以“有没有”、“做没做”为标准，有则得分，没有则扣分。

中期检查2014年3月至2013年8月，所有检查内容，各校必须展开，否则一票否决，此阶段检查的依据为各项工作的开展水平。

分档打分，好的给高分，差的给低分。

2014年9月份以后，各项工作全面展开，强力推行，除继续更高标准执行一票否决措施外，主要以各校出现课改标兵数量、承担课改相关任务、课改成果、改革特色等作为加分因素。

5、中心校将根据不同阶段的检查内容，制定相应奖励方法。

通过课改领导小组和教代会，协商表决在绩效中划出相当数量的课改奖励资金。

作为对优秀单位、教师的奖金。

同时在各阶段的评优、评模中，对课改优秀的老师适当倾斜。

礼让店中心校

2013年12月1日

附件1：

“学案导学24字教学模式”的操作流程

一、阅读感悟

良好的开始是成功的一半。

老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。

在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。

导入可以用多媒体、故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。

导入新课后要立即出示目标。

教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。

不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测的明确用语。

目标可用多媒体打出，也可印在学案上，也可事先写在黑板上。

学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自学感悟。

这里，特别强调学生不带问题不读书，让问题成为引领上课的一种基本模式。

二、自学检测

课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。

在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学：

①学什么，让学生明确自学的内容。

例如：

从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。

②以什