礼让店中心校全面推广太谷经验实施方案文档格式.docx
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组织学习、适时点拨;
合理评价、情感推动。
二是“学”,其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题,也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是,这里教师的“导”是为学生自学服务的,学生的“学”是在教师的指导下进行的,二者相互配合,相辅相成。
3、“24字”是指:
①阅读感悟;
②自学检测;
③合作交流;
④展示点拨;
⑤分层训练;
⑥拓展延伸。
(二)准确领会四种课型设计要领
以“学案导学24字教学模式”为总纲,积极探索“新授课、复习课、习题课、讲评课”四种课型的设计要领,旨在通过设计要领的剖析,引导教师科学地实施教学,提高课堂教学效率。
1、新授课教学模式设计要考虑六点
(1)如何导入;
(2)自学提纲;
(3)自测题;
(4)预估出现的问题;
(5)解决问题的方式方法;
(6)设计分层题组。
2、复习课的“以练代讲”模式设计时考虑四点
(1)复习的是哪一段的知识,这一段知识有几个知识点,几个基本方法,哪些重要哪些次要?
(2)哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。
(3)这些知识点在整个知识体系中的作用是什么?
和哪些知识链接较多?
(4)这些知识点和方法在新课程的考试中如何考?
3、习题课“分解任务,小组展示”模式设计时应考虑五点
(1)今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法?
(2)今天习题课要和哪些知识链接,做哪些拓展和延伸;
(3)有几个小组,设计几个题,每个小组的任务如何分配;
(4)每个小组中易出现的问题是什么?
如何点评?
(5)用什么方法让小组展示。
4、评讲试卷课“找准问题疑难,题组分解补漏”模式设计时应考虑四点
(1)测评的是哪些章节的知识?
(2)这次测评的共性问题和疑难有几处?
具体体现是什么?
症结在何处?
(3)根据问题疑难,设计的题组是什么?
(4)这些题组用什么方法解决,教师如何讲解提炼?
(三)结合我乡实际,实施“小组合作、捆绑评价、分层推进”课改模式。
要求3-6四个年级全面推进展开,学生分组,要结合各班班额、学生差异性原则以及家庭对于改革支持程度进行分组,优化学生捆绑模式,制定评价标准和要求,分层推进。
务必做到:
学校领导鼎力支持,教职员工奋全力以赴,学生家长理解、协调、帮助,学生积极参与、在不同层次大幅度进步、提升。
“学案导学24字教学模式”是为课堂教学改革学校和教师提供的一个参考模式,这种模式是一个基本框架,不是固定不变的,它只是母体,各学科务必创造性地衍生学科模式,衍生信息技术与课程整合模式,使模式的推进更具执行力、更有操作性。
要科学理解24字模式的真正内涵,要与学科结合,将理念内化、细化为学科的操作程序与要领。
还可以与我乡原有的其他比较成功的模式整合,创造出新的教学模式,从而形成“百法齐用”、“百花齐放”、“百家争鸣”的大好局面。
三、时间安排
1、启动阶段:
2013年12月
(1)大力宣传,查阅资料,从理论层面吃通想透;
(2)学习有关理论,参加有关培训;
(3)出台实施意见、修改完善实施方案。
2、实施阶段:
2014年3月至8月
(1)3月①出台新的实施方案;
②组织召开业务主管、班主任、学科教师动员会;
③学科和教师制订实施计划、研究导学案写作重点等;
班主任结合学科教师、学生家长意见分层分组,组长培训,起好组名,排列座位,合理分工,制订管理制度。
(2)4月①组织教师交流学习;
②实地参观学习先进学校的课改工作;
③请名师作示范课、引领课,并举行教学研讨会;
④开展骨干教师上“公开”活动;
⑤年级重点课型研讨会,针对不同年级的重点课型进行深入研讨;
⑥召开业务主管课堂教学改革汇报会;
⑦课堂教学细节完善、提升研究会。
(3)6月—7月①围绕“学案导学24字教学模式”,各科进行阶段总结;
②“学案导学24字教学模式”成果展示。
四、工作措施
(一)加强领导,全员行动
校长是课改第一责任人,业务校长是直接责任人,领导组各成员各司其职。
学校是落实主体,各单位业务主管是各学科学案的编写组织者和执行人,全体老师是参与者和落实者。
为加强对此项工作的领导,学校成立课堂教学改革实施工作领导小组和工作小组:
1、领导小组
组长:
王绍辉
副组长:
高松刘海峰
成
员:
李景川关振东董利刘印伟杨金荣许凤举
2、工作小组
高松
刘立刚
成员:
张宏志张伟刘永张海涛杨超
(二)培植典型,示范带动
学案使用过程中,课改领导和工作小学要充分发挥指导、监督、评价作用,利用常规教研活动,搞好调研,发现问题,及时解决。
在全面推广的同时着力培养一批骨干教师,及时总结他们的成功经验,举行骨干教师“示范课”活动,发挥他们的示范带头作用,为其他教师提供便捷有效的学习途径。
并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动,加强过程性指导,优化“学案导学24字”教学模式,确保课堂教学效益的提高。
(三)注重细节,狠抓落实
一是抓好备课,进一步明确课标要求、教材体系和教学内容,研究学案内容,修订教学环节,做到成竹在胸。
二是抓好对学生的培训,让学生了解学案,熟悉“学案导学”的一般过程,重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节,帮助学生养成良好的学习习惯。
三是抓好过程性培训,定期组织教师互听、互评,上公开课、研讨课,研讨交流“学案导学”操作的方法步骤,推进“学案导学”的优化。
四是抓好学案的使用及教学反思。
五是课堂要保证四到位:
教师引导点拨到位,学生研讨交流到位,师生互动到位,巩固训练到位。
六是确保教师真正了解掌握各教学环节,教师和学生行为规范。
(4)检查督导,奖惩并重
1、检查形式:
随机抽检,推门听课(看课)。
2、检查人员:
领导小组成员
3、检查内容:
a、学案使用,学案题组化,分为复习、预习、知识建构部分;
基础检测,巩固练习部分;
合作交流、能力提高部分;
拓展延伸,综合探究部分;
系统检测,反馈矫正部分。
学生使用学案上课,以练代讲,教师精讲,学生多练。
学生在学与练中发现问题,解决问题,提高知识水平和个人能力。
b、学生合理分组,捆绑评价,使用固定、有效、长效的小组评价、记录方法,且日、周、月、季度、学期、学年都能做到客观、严谨的阶段统计。
对小组及成员确实能起到激励、促进作用。
小组成员分工合作,形成良好的学习活动规范和习惯。
学校、教师制定并真正执行各阶段对优秀小组、学生的奖励措施。
c、班级或学科,对学生布置了常规素质培养活动,如经典诵读、写字练习、演讲练习、文学创作展示练习、数学探索展示练习等,根据自己学校情况,形成自己的特色文化。
d、课堂教学、师生角色定位正确,学生主动参与、展示、合作、交流;
教师的课堂教、学活动组织设计巧妙合理,尽可能的为学生的活动搭建平台、营造氛围。
同时教师对课堂纪律、学生活动也有明确的规范要求。
e、学校制定有课改的推行措施、管理措施、奖惩措施(与奖金分配挂钩、与绩效工资分配挂钩)、改革目标及相关的工作记录。
f、学校如数或超额完成课改“预约听课”任务。
g、承担省、市、县级课改方面的任务。
h、教师每学期完成一篇,课改方面的心得体会,撰写成文。
i、抽查学生知识学习情况和素质养成情况。
j、确实减轻学生课业负担,原则上一、二年级不布置家庭作业,三至六年级的家庭作业量每天不超过1小时。
k、班级实行班长、值日小组长行政领导体系和学科课代表、学习小组长研学领导体系双重管理,且分工明确,切实发挥作用。
l、学校对外出学习培训教师和承担引领示范课的教师,制定有明确的鼓励、奖励措施,并真正落实。
(以上附检查记录表格)
4、检查实施步骤:
初期检查2013年12月至2014年2月,此阶段对检查内容,重要以“有没有”、“做没做”为标准,有则得分,没有则扣分。
中期检查2014年3月至2013年8月,所有检查内容,各校必须展开,否则一票否决,此阶段检查的依据为各项工作的开展水平。
分档打分,好的给高分,差的给低分。
2014年9月份以后,各项工作全面展开,强力推行,除继续更高标准执行一票否决措施外,主要以各校出现课改标兵数量、承担课改相关任务、课改成果、改革特色等作为加分因素。
5、中心校将根据不同阶段的检查内容,制定相应奖励方法。
通过课改领导小组和教代会,协商表决在绩效中划出相当数量的课改奖励资金。
作为对优秀单位、教师的奖金。
同时在各阶段的评优、评模中,对课改优秀的老师适当倾斜。
礼让店中心校
2013年12月1日
附件1:
“学案导学24字教学模式”的操作流程
一、阅读感悟
良好的开始是成功的一半。
老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活,再回归于孩子的生活”这一理念出发。
在设计课堂导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”等入手,吸引学生的注意,发挥导入的激励功能。
导入可以用多媒体、故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。
导入新课后要立即出示目标。
教师根据所学内容的重点难点,结合学生的实际学习情况,按照课程标准对所学内容的具体要求,制定出切实可行的学习目标,学习目标可运用外显行为动词表述,表述要明确、具体、清楚、实用,具有明确的导向和激励作用。
不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊语言,而是用“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测的明确用语。
目标可用多媒体打出,也可印在学案上,也可事先写在黑板上。
学生明确学习目标后,教师把学习的主动权交给学生,给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自学感悟。
这里,特别强调学生不带问题不读书,让问题成为引领上课的一种基本模式。
二、自学检测
课前教师要精心备课,自己吃透教材,充分考虑学生在自学中可能遇到的困难,充分考虑如何科学高效地指导学生自学,在此基础上设计出科学、实用的学案,学案中要含有指导学生自学的自学提纲。
在学生自学前,教师先预设一些思考性的问题,让学生带着问题自学:
①学什么,让学生明确自学的内容。
例如:
从课本哪一页到哪一页,从哪一框到哪一框。
②以什