网络教研平台的建设中期检查评估Word文档下载推荐.docx

网络教研平台的建设中期检查评估Word文档下载推荐.docx

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网络教研主平台是指开展网络教研活动的虚拟场所，包括硬件、软件和人员等三部份。

课题组从研究初期就进行了科学的计划，并慢慢实施，目前已经完成了硬件主平台的建设。

计划及建设硬件主平台的内容包括：

市网络教研主平台包括以岳阳县教学仪器电教站网络中心为依托建设的岳阳市教育科学技术研究院网络教研平台，以岳阳市教科院网络中心为依托建设的岳阳教育教学网，以岳阳市十四中网络中心为依托建设的岳阳市继续教育网。

这三个网站，完善和添置了WEB服务器、DATA服务器、RESOURCES服务器等系列服务器;

安装了路由器、防火墙等网络安全设备;

安装了电源防雷器、网络防雷器、天馈信号防雷器及空调、温度监控等安全防护设备;

用100M光纤接入因特网，同时安装了卫星接收系统。

市网络教研主平台建成后，将县市区教研网有机地整合进来，将有教研特色的学校网站融合进来，将教师个人专业成长网站及博客文章链接进来，如此就形成了网络教研硬件完整的平台。

（主平台拓朴图）

3、计划和建设了网络教研的软件平台

岳阳市教育科学技术研究院网络教研平台将教研信息与活动按“学段→学科→类别→……”的方式进行划分，并计划了教研新闻发布、教育资源库、教研论坛、教研博客等功能模块，能够让教师方便地在各模块中操作及搜集信息。

数据的存取采用散布式数据库实现，优化了查询，便利了事务管理，增加了存储容量。

网站采用.NET框架研发，用C#语言实现，对于上传、下载、实时会话等有壮大的功能，并将实现网络视频会议。

网站为教师提供装机软件、办公软件、多媒体制作软件、学生竞赛软件、远程教育软件等实用工具，为教师的网络研修提供方便。

网站资源通过量种途径搜集和遴选。

一是购买，在课题研究阶段购买了上海市中小学数字化实验系统研发中心与山东省远大网络多媒体有限责任公司联合开发的朗威DISLab教学资源，购买了东北师大理想信息技术研究院开发的东师理想教学资源，购买了湖南省教育音像出版社的DVD交互式教学资源;

二是利用卫星接收系统下载和整理优秀资源;

三是评选，课题组每一年组织教师开展课件竞赛、论文竞赛、三优联评竞赛、“金鹗杯”教师竞赛、远程教育优质课竞赛等活动，将优秀功效遴选到本地资源库中;

四是自主研发，课题组分阶段、分科目将教学资源的开发分派到相关单位、相关教师自主开发。

通过这些办法慢慢完善了教学资源库，为教师提供了内容丰硕、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，解决了资源难找的问题，提高了现代教育技术设备的利用率，更好地培育了学生的素质。

4、构建了网络教研人员体系

网络教研的主体是教师，通过会议要求、学科培训、评比竞赛、目标考评、电话联系、鼓励机制等多种途径让更多的教师参与到网络教研活动中来，丰硕网络活动的内涵，激发参与者的热情和兴致，让网络教研为教学服务。

网络教研长效运转的顽强后盾是各级领导，只有领导重视和支持，网络教研才能从人力、物力、财力等诸方面取得保障。

网络教研的技术支持是教育专家和技术人员，教育专家的参与能让教研活动有声有色、不偏不离;

管理人员和技术人员是网络教研的后勤保障。

网络教研的最终实施对象是学生，网络研修的功效、体会、心得会影响或改变教师的观念，改善课堂的效果，提高课堂的效率。

网络教研的成员支撑包括教师、领导、专家、管理员、技术员、学生等，充分调动成员兴趣，激发成员活力，现代教育的面貌会取得明显的改观。

课题组通过招聘、单位推荐、个人申报、彼此引进等办法，成立了一支稳固的管理人员队伍，初步构建了层级网络教研管理体系，成立起以各级教研员和教研骨干为主的网络教研员队伍，并明确了职责分工，在网站和论坛上给予相应的操作权限。

同时，引入竞争机制，保证了管理队伍的素质和活力。

另外，课题组也不断地通过培训、网络管理员会议等方式提高管理人员的业务能力和技术水平，课题研究阶段召开管理人员技术培训和业务讲座达12次，增强了网络教研管理人员队伍建设。

五、网络教研平台制度建设及学校融合计划

网络教研既要通过自主激发以增进，也要依托制度保障来维持。

至目前，市教育局和市教育科学技术研究院颁发了系列制度，如《岳阳市网络教研员管理规程》、《岳阳教研论坛版主管理制度》、《关于增强校本教研制度建设的若干意见》、《关于增强网络教研的意见》、《网络教研考评制度》、《网络教研活动组织制度》、《网络集体备课指导意见》等。

完善的制度体系有力地保障了网络教研的科学性、安全性、规范性、常常性。

学校是网络教研的重要元素，慢慢地让学校网站融合到网络教研平台中来是课题研究阶段及此后一段时期的一项重要工作。

咱们的步骤是先将国家、省市级合格学校纳入到平台中来，然后分步将远程教育站点纳入到平台中来，最终让所有的合格学校都参加到网络教研平台体系中。

（网络教研区域图）

六、合理计划网络教研内容和组织形式

网络教研作为新鲜事物有自己的特点：

研讨的内涵会加倍丰硕、参与的人员会加倍普遍、研讨的形式会千姿百态。

针对不同形式的系统专题或个体案例，课题组合理地计划教研内容，用不同的形式组织实施。

同时，凭借网络，能够将网络环境下学科与课程整合带入课堂，并实时将教学研究带入网络;

网络教研的问题讨论、在线答疑、网络教研的研究评价等能够利用网络本身的特点来完成，这有力地增强了教研的实效性、互动性、多元化。

网络教研是常规教研的进展，不强调拋开常教研而只进行网络教研，课题组引导参与学校和教师有机地将网络教研与常规教研有机地整合。

（二）实施阶段

一、制度建设

网络教研既要通过自我激发来参加，也要靠制度保障来维持，目前由市教育局和教科所颁发了一些制度，如：

《岳阳市网络教研员管理规程》（&

id=14186）、《岳阳教研论坛版主管理制度》（&

Id=16322）、《关于增强校本教研制度建设的若干意见》（）等，近期即将出台的还有《关于增强网络教研的意见》、《网络教研考评制度》、《网络教研活动组织制度》、《网络集体备课指导意见》等。

二、主平台建设

（1）计划各模块功能：

明确教研新闻发布、教育资源库、教研论坛、教研博客各模块的功能，充分发挥各自在网络教研中的作用；

（2）划分各模块栏目：

按当前流行做法，分学科、分专题划分栏目；

将慢慢进展到按“学段→学科→类别→……”或“学科→学段→类别→……”方式进行划分；

（3）搜集、遴选优质资源

依照“共建共享”的原则，课题组通过教师上传、合作单位（如各出版社、各大网校）提供、购买部份优质资源等途径，初步成立起了资源库，为教师提供了部份内容丰硕、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。

3、管理员队伍建设，

课题组通过招聘、单位推荐、个人申报、彼此引进等办法，成立了一支稳固的管理员队伍，初步构建了层级网络教研管理体系，成立起以各级教研员和教研骨干为主的网络教研员队伍，并明确了职责分工，在网站和论坛上给与了相应的操作权限。

另外，课题组也不断地通过培训、网络管理员会议等方式提高管理人员的业务能力和技术水平，仅2007年全年20人以上的管理人员技术培训和业务讲座就有5次。

4、开展灵活多样的网络教研活动

到目前为止，课题组通过任务驱动式网络教研、问题式网络教研、主题式网络教研、反思式网络教研、专题式网络教研等形式，组织了以下五种类型的网络教研活动

（1）远程研修

依托岳阳市教育局和教科所，2007年组织了2100多名中小学教师参加教育部基础教育课程教材进展中心组织开发的《新课程远程研修课程》的网络研修。

学员通过观看视频录像和专家推荐的网络课程资源、完成研修作业、参与在线研讨、撰写研修总结和心得体会，在专家引领、同伴合作的气氛中，解决了新课程推动中教师的疑难困惑，切实提升了教师理解和实施新课程的能力与水平，探索了跟进教师日常教学、吸引教师全员参与的网络教研机制。

（2）网络竞赛

前后举行了课件竞赛，学生绘画、书法作品网络大赛，我的专业成长之路网络征文、职教论文网络评审等，征集参赛课件达1023个，学生绘画、书法有效作品1227件。

（3）专家讲座

常常邀请省、市专家进行专题网络讲座。

如省教科院美术教研员朱小林老师、美术出版社的黎丹副社长、市教科所的各学科教研员等。

（4）集体备课

网上集体备课的目的是为了集中优势资源，达到资源共享，并解决教学中的具体问题。

主平台以市教科所学科教研员为召集人，各校以教科室和教研组长为召集人，常常开展网上集体备课。

除此之外，通过对论坛的统计，近两年我市几乎所有的公开课都组织了网上集体研讨。

（5）经验交流

很多教师成立了自己的博客，在论坛也开设了自己的主题帖，网上教育教学经验交流已成为一种适应。

五、指导子课题开展研究

（1）对子课题研究方案严格把关；

（2）通过邮件按期汇总子课题研究进展；

（3）成立了QQ群，常常磋商研究情形；

六、研讨并初步成立起网络教研活动的评价机制。

在主平台，课题组安装了考评管理员的“版主评定”插件，对组织网络教研的管理员团队进行评价；

参与教师的评估从网络访问纪录，参与讨论发言纪录，网络在线时长，活动参与的次数与成绩等指标中提取。

每学期汇总一次，每一年表彰一次。

同时，课题组还在争取把参与网络教研作为一个重要的指标，纳入教师业务考核体系。

二、初步形成的重要研究观点

（一）初步明确了网络教研的内涵与外延

一、网络教研的内涵

网络教研指在教育教学理论和信息科学理论指导下，应用现代通信技术（主如果网络技术）和多媒体技术等现代信息技术手腕，成立开放、交互、动态的网络教研平台，进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教育教学研究形式。

网络教研是常规教研的一种延伸，它并非否定其他形式教研工作的作用，而是从教育信息化的角度探索新型教研方式，以挖掘内在教研资源，扩大教育教研的职能。

参加研讨的人员群体是多元的，有本地中小学教师、有外省教师、有学生家长；

参加研讨的人员地位是平等的，有领导、有群众，有经验丰硕的特级教师、骨干教师，也有初出茅庐的青年教师；

参加研讨的人员观点是公开的，有赞同的也有反对的，在多元、多向、多样当中呈现出智慧的光彩。

二、网络教研的特点：

（1）网络教研是一种知识的流动

网络教研不可是平时实地教研的延续，更是教师们知识传递的集散地。

教师们不限时刻、地址开展教学研究，既能围绕教研主题进行学习、讨论，也能更深层次地促使大家反思自己的教学行为，谈出自己的体会。

每位教师都有自己的教学经验和教学知识，若是光靠平时的实地研究，这些经验或想法是流动不起来的（毕竟实地教研，发言的面是有限的）。

有了网络，大家把自己的所思所想展示出来，让更多人阅读，这就是一种知识的流动。

（2）网络教研是一种知识的共享

利用网络进行教学研究，不但让知识流动起来，更是为了让知识共享起来，进而增进知识创新，教育均衡进展。

通过网络教研，互动、交往、讨论、对话、知识共享与内化是完全能够做到的。

一个苹果互换了，仍是各得一个苹果；

一个思想互换了，换回来的是两个思想。

网络教研给教师们提供了交流思想、共享思想的平台。

大家在阅读他人的思想的同时，取得了他人的思想（智慧）。

（3）网络教研是一种知识的创新

利用网络开展教学研究，无论从深度、广度，教师们的熟悉水平都有较快地提高。

教师只有不断地学习，不断地积累，才能通过网络教研，使知识流动起来，取得共享，产生出新的知识。