高中《信息技术基础》必修全套教案Word格式.doc

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信息与人类的关系；

信息特征的认识。

教学过程：

一、教学导入：

亲历感官剥夺——你能坚持多久？

[游戏]请几位同学和老师做实验。

等学生上来以后，让他面向墙壁静止等我的指令才能回头和说话。

让其他同学保持安静并出示一张纸板，上面写着：

请大家保持安静，看看他能坚持多久？

[提问]：

为什么有的同学只能坚持几十秒钟，而有的同学坚持的时间稍长？

[学生]：

因为他耐力不行

因为被孤立，无法得到信息

[总结]：

由此可见，信息是人类生存的基本条件，今天我们来学习《信息技术这门课程》

二、丰富多彩的信息

观察下图，你能获得什么信息？

[学生讨论]：

2008年奥运会在北京举行；

运动员比赛场景；

奥林匹克运动会徽标；

2008年奥运会口号。

[小结]:

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有的。

信息的概念：

信息是事物的运动状态及其状态变化的方式

[学生活动]：

请几位同学举出一天中获得了哪些信息？

通过什么方式获得的？

三、信息的一般特征

1、 

载体依附性

主题活动1：

在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气,大家的表情依附于我们的脸皮而存在。

还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？

　　生：

（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……

　　师：

有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？

（讨论）找不到。

这说明了什么？

⑴信息不能独立存在，需要依附于一定的裁体。

⑵同一个信息可以依附于不同的载体。

如：

交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递；

写教案即可以手写，也可以用电脑来写。

⑶载体形式多样，有印刷形、缩微型、机器型、声像型、网络型。

⑷载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

2、价值性

主题活动2：

用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。

故事：

朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。

美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。

战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。

学生讨论：

那7个字是什么？

”

答案：

"

中国将出兵朝鲜"

。

（在学生充分讨论后）

由此故事充分体现了信息的什么特征？

⑴信息不能直接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要；

⑵信息可以促进物质、能量的生产和使用。

如GPS。

⑶信息可以增值。

⑷信息只有被人们利用才能体现出其价值。

3、时效性

主题活动3：

台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？

过去的流行歌曲和现在的流行歌曲，大家喜欢哪一种？

①信息只有满足“价值”条件时，才具有时效性。

②信息时效性不受时间、空间限制。

③信息在某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化

4、共享性

①信息可以被一次性或多次或同时利用；

②Internet实现全球信息资源的共享。

③信息共享不会丢失、改变

课堂小结

一、信息丰富多彩

二、信息的一般特征

1、传递性 2、共享性

3、价值相对性 4、时效性

课题：

日新月异的信息技术《信息技术基础》第一章第二节）

课时：

教学内容分析：

在学生了解信息的概念特征以及作用的基础上，主要介绍信息技术的历史，未来发展的趋势，并分析信息技术对社会的发展，科技进步以及个人生活学习的影响。

2、 

学情分析：

信息技术基础（必修）课程面对的是高一年级的学生，该年级的学生思维敏捷、有一定的独立思维能力，接受知识能力较强，具有一定的自学能力。

在课堂教学中需引导学生自主探究性的学习，让他们在课堂上能够善于发现问题，分析问题，解决问题；

从而提高学生的信息能力。

1、知识与技能：

列举信息技术应用的实例，初步了解信息技术的发展历史和发展趋势；

2、情感态度和价值观

（1）认识到社会和生产实践在推动了信息技术飞速发展的同时，又推动人类学习、生活方式的深刻变革。

了解社会发展和科技进步的相互作用。

（2）让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

教学重点、难点：

信息技术的发展历史和发展趋势；

如何合理使用信息技术。

一、新课导入：

用投影显示下面的图片：

教师活动：

请同学们沿着箭头的方向观察上面的图片，发现有什么变化？

能反映出什么信息？

学生活动：

学生观察图片，分组讨论各自的发现和发表自己的见解。

以上图片展现了信息技术的发展历程，那信息技术的发展经历了怎样的历程呢？

下面我们就和同学们一起共同来探究这个问题。

二、信息技术的发展历史：

信息技术：

一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。

可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命：

边看书边注意听讲，为自学做准备。

给学生5分钟看书上第6页内容，完成下面的表格内容。

历史阶段

特点

重要标志

传播方式

存储方式

第一阶段语言的使用

第二阶段文字创造

第三阶段印刷术的发明

第四阶段电报、电话等普及

第五阶段计算机技术与现代通信技术普及应用

分组讨论填写表格

与学生一起完成上面的表格，及时点拨、纠正学生填表中存在的错误和问题。

三、信息技术的发展趋势：

1、越来越友好的人机界面

越来越友好的人机界面，实际上是从操作系统这个成面上来讲的。

讲解DOS和WINDOWS的区别。

（简单介绍）

DOS：

DOS实际上是DiskOperationSystem（磁盘操作系统）的简称。

顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。

WINDOWS：

用的是GUI——鼠标/图形用户界面

人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互。

举例子：

建立名为AA的文件夹

注意听讲，做相关笔记。

2、较好的性价比

请同学们注意观察下面的表（教材第九页的表1-3），抽查部分学生掌握情况。

研读表中反映的信息

抽查学生研读的情况：

从本张表你看出了什么问题？

师生小结：

年份越来越来大，性能越来越来好，价格越来越来低。

四、合理使用信息技术

信息技术的大众化与人性化发展趋势，必然给我们的日常学习、工作、生活带来全面深刻的影响，我们可以憧憬美好的未来，设计美好的未来。

但信息技术也有消极的一面，如日趋泛滥的网络病毒、色情图片、垃圾信息……，那我们应该怎样合理地使用信息技术呢？

下面请同学们分小组自由讨论，提炼本小组的观点，同时要有例证材料。

分组讨论，各小组进行激烈的讨论，提炼本组的观点，同时搜索整理例证小组观点的材料。

请各小组发表本小组的观点，及相关的佐证材料，并和其它小组共同讨论各小组提出的观点。

经过刚才各小组的讨论我们应该怎样合理使用信息技术？

（师生共同小结）

五、课后任务：

请同学课后准备下面的材料以备下节课用

1、利用因特网查找“中学生上网的利与弊”有关资料。

（如果有可能，可以进行一些小的辩论。

主要是看时间来决定。

）

2、利用因特网，查找有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等的相关资料，并进行随堂提问，检查学生的学习情况。

课题：

信息获取的一般过程

教学目标

1、了解信息获取的一般过程。

学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

2、能够剖析信息获取过程的各个环节，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。

3、使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案。

4、学会并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

教学重点、难点

重点：

信息获取的一般过程的分析和信息获取方案的确定。

难点：

分析信息获取的一般过程。

教学设计思路

2.1信息获取的一般过程

引入

通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性，也知道了信息技术工具的发展日新月异对我们生活的影响（例一部手机挽救了128名乘客的生命），那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？

这就是我们第二章信息获取要解决的问题。

学生阅读（1分钟）：

课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事。

讨论：

①杨院士是如何出色、超额完成任务的？

②这个故事反映了什么问题？

③如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？

（请同桌同学组成探究小组讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。

学生分组讨论，教师提问（抽选几个小组）。

①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；

②通过寻问别人；

③从书中认识猪菜；

④其他。

思考：

如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视、网络这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？

（同学们课后思考）

小结：

通过这个小故事，说明了：

①有效获取信息可以解决实际问题。

②日常生活中，我们需要不断地获取信息——信息获取是我们解决问题的起点。

国庆节快到了，你的一个远方的朋友告诉你说国庆节期间要到盐城来旅游，希望你能帮他安排一些相关事宜。

那么，你会通过哪些渠道去了解诸如列车车次、飞机航班时刻、汽车客运票价、旅行时间、天气状况等信息呢？

2.1.1从简单例子说起——了解信息获取的一般过程

学生阅读：

课本13页小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息（1分钟）

学生交流：

①请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。

②写出她获取这个信息所有的可能途径。

（①看电视；

②报纸；

③121天气预报信息台；

④上网查询；

⑤手机、小灵通编辑短信）

教师：

刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息——天气晴好。

由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图：

分析：

需要获取周日郊区的天气信息——定位信息需求；

比较各种获取天气信息渠