中班语言游戏《蹲蹲魔法》教案Word下载.doc

中班语言游戏《蹲蹲魔法》教案Word下载.doc

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（重点）

　　2、会根据儿歌的规律交换水果的位置，替换动词，创编儿歌。

（难点）

　　3、享受集体协作游戏的乐趣。

【活动准备】

　　1.经验准备：

蹲、站、走、跳、转等基本动作。

2.物质准备：

魔法棒、磁性水果贴、水果胸卡、水果拼盘。

【活动过程】

　　一、以“魔法咒语”游戏引入，感受听指令做动作的乐趣。

　　教师带领幼儿做蹲、站、走、跳、转等基本动作，锻炼幼儿听指令做动作的能力。

　　师幼分别扮演魔法师与小助手，教师用魔法棒指引幼儿玩“听口令做动作”的游戏，与幼儿一同互动，了解蹲、站、走、跳、转等动词。

幼儿兴致高，能按老师的口令做动作，为后面替换动词、创编“魔法”游戏做铺垫。

二、学“魔法”，掌握“魔法”的规律。

　　1、幼儿讨论自己最喜欢的水果，结合图谱欣赏“魔法”，并认识“魔法”题目“蹲蹲魔法”。

　　提问：

（1）“魔法”的名字叫什么？

（2）“魔法”中出现了哪些水果？

它们分别叫什么名字？

　　所谓的“魔法”实际上是一首儿歌。

活动刚开始时幼儿较为拘谨，活动气氛不够热烈。

因为教师提供了图谱，幼儿能很快了解“魔法”的内容。

这时，教师示意幼儿一同念“魔法”，可增加师幼之间的互动，活跃活动气氛。

幼儿读“梨”时容易读成“梨子”，读法有误，教师应及时纠正，帮助幼儿发准音。

此环节要求教师灵活机智，善于关注并能抓住细节进行教育。

　　（3）共有几种水果？

　　幼儿通过数数，得出共有七种水果的结论。

此问题使环节设计渗透了数学领域。

　　2、幼儿第二遍熟悉“魔法”，掌握“魔法”的规律。

（1）寻找“魔法”规律。

　　教师提出有针对性的问题：

“每句魔法中水果出现的次数有什么规律？

”幼儿在教师引导下寻找出“前一句最后出现的水果在后一句中要出现三次”的“魔法”规律。

（2）幼儿根据规律找消失的水果。

　　请个别幼儿在图谱上操作磁性水果贴，拿掉其中的某些水果，让其他幼儿根据上述规律寻找消失的水果，教师与幼儿一同交流“魔法”中水果出现的顺序。

此环节中，教师要求幼儿把眼睛闭一会儿再睁开，用看看“什么水果不见了？

把它找出来”的神秘口吻营造气氛。

幼儿兴趣高，注意力集中，快速有效地巩固和掌握了“魔法”规律。

　　3、幼儿第三遍熟悉“魔法”，边念边做动作。

　　幼儿边念“魔法”儿歌边用动作表演，此举较好地提高了幼儿学习的积极性，这里，教师要注意根据幼儿做动作的快慢控制语速，让幼儿念到动词时能做相应动作，跟得上“魔法”节奏。

　　三、师幼协作，替换“魔法”动词，改编“魔法”。

　　有了第一环节“听口令做动作”的铺垫，幼儿能够替换“魔法”动词，改编“魔法”。

如：

跑跑魔法，跳跳魔法，转转魔法，游游魔法等。

　　四、幼儿挂“水果魔术卡”，按口令玩自编的“魔法”游戏。

　　玩法：

幼儿站到游戏场地根据自己戴的“水果魔术卡”分类站好，边念“魔法”边做相应动作，念错或没做动作的人罚表演节目。

　　规则：

（1）游戏时，要边念“魔法”边游戏。

（2）幼儿互相交换“水果魔术卡”，并根据“魔法”内容做相应动作。

　　（3）根据幼儿游戏情况增加难度（请幼儿当念“魔法”的带头人等）。

　　请幼儿当魔法师，带领其他幼儿边念“魔法”边玩游戏。

此举体现了教师退位的教育理念，把游戏还给幼儿，才能让游戏真正成为幼儿自己的游戏。

此环节气氛好，幼儿积极性高，结束时部分幼儿还意犹未尽。

活动中教师发现部分幼儿动作不够协调，没有念到动词时就开始做动作，应进行针对性指导。

　　五、根据“魔法”规律，替换“魔法”的名词与动词创编“魔法”。

　　在老师的提示下，幼儿能够根据要求进行创编。

如果教师在创编前先和幼儿一同梳理创编的内容，可让创编更加精彩，此环节也会更加有效。

　　六、分享水果。

　　此环节以实现“魔法”方式变出真正的水果，让幼儿品尝水果，在高潮中自然结束本次的活动。

活动由始至终都保持神秘。

最后出现的真实水果拼盘，让幼儿很兴奋，进一步体验到活动的乐趣。

　　附一：

　　原儿歌：

苹果蹲

　　苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完梨子蹲，

　　梨子蹲，梨子蹲，梨子蹲完葡萄蹲，

　　……

　　附二：

　　改编：

《蹲蹲魔法》

　　葡萄蹲，葡萄蹲，葡萄蹲完橘子蹲，

　　橘子蹲，橘子蹲，橘子蹲完苹果蹲，

　　苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完草莓蹲，

　　草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲完香蕉蹲，

　　香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桃子蹲，

　　桃子蹲，桃子蹲，桃子蹲完梨—蹲。

　　改编说明：

原文只有两句，含有三种水果，后面的内容由教师根据需要编写。

我们根据中班下期幼儿的认知特点，编了七种水果，以“魔法师念魔法咒语”的形式玩游戏。

而原文中的“梨子”读法有误，应读“梨”。

为了儿歌的韵律，我们把“梨”放在最后，读起来拖长音，起结束作用。

　　活动中幼儿创编了跑跑魔法、跳跳魔法、转转魔法、游游魔法等。

　　例：

《跳跳魔法》

　　葡萄蹲（跑），葡萄蹲（跑），葡萄蹲（跑）完橘子蹲（跑）。

　　橘子蹲（跑），橘子蹲（跑），橘子蹲（跑）完苹果蹲（跑）。

　　苹果蹲（跑），苹果蹲（跑），苹果蹲（跑）完草莓蹲（跑）。

　　草莓蹲（跑），草莓蹲（跑），草莓蹲（跑）完香蕉蹲（跑）。

　　香蕉蹲（跑），香蕉蹲（跑），香蕉蹲（跑）完桃子蹲（跑）。

　　桃子蹲（跑），桃子蹲（跑），桃子蹲（跑）完梨—蹲（跑）。

【活动延伸】

提出开放性的问题，引发幼儿继续探索的愿望。

我们还可以换成其它来编儿歌，如：

彩笔、蜡笔等学习用品，让孩子发挥想象，自编魔法咒语和爸爸、妈妈一起玩游戏。