市优秀班主任先进事迹材料Word格式文档下载.docx

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　　以自己的人格魅力影响学生，感染学生，教育学生。

　　一次，岑老师在大街上遇到本班的一名学生，视若无睹地与岑老师擦肩而过。

　　那时岑老师感到很纳闷，也很惭愧。

　　岑老师反思自己，自己的学生怎么面对老师连一句问候都没有呢？

从那天起，岑老师每天坚持给学生一句问候。

　　值日的时候站在学校门口迎接孩子们，岑老师总是给孩子一个点头鞠躬并加上一句"

早上好！

"

温馨的问候。

　　孩子们回馈给岑老师的是甜甜的微笑和温暖问候"

老师早上好！

尽管是冷酷无情的孩子，在一次次的关怀和问候声中他们的心都被融化。

　　本班的那名学生在岑老师的引导下，她终于融化了。

　　每次遇见岑老师或其他老师她都主动打招呼，不再像以前那样一声不吭。

　　一句简单的问候，一个细微的动作可以改变一个人的人生。

　　作为教育者，要给予他们树立良好的形象，以言行感染学生，改变学生。

　　二、爱岗敬业，甘于奉献

　　在同事眼里的岑老师是一个"

爱校如家"

的人；

在学生心中的岑老师是一个"

爱生如子"

的老师。

　　岑老师在教育岗位上兢兢业业，勤勤恳恳，默默工作了十一个年头。

　　工作任务繁重，但是岑老师从来没有埋怨过，放弃过。

　　岑老师捧着尽自己最大的能力做完每一件事情的态度，战胜一次又一次的困难。

　　每天离开学校前岑老师总要到班上巡视一遍，确保所有学生离开学校后，岑老师才安心离开学校；

工作尽量在学校完成，不留在家里做，工作量过多时，岑老师会牺牲周末的时间回校完成。

　　2012学年本校申报"

广州市绿色学校"

岑老师与同事们并肩作战，连续几个周末回校加班加点做资料、修改资料、打印、装订等。

　　甚至连续几天晚上工作到1100点多才回家。

　　虽然工作的过程是艰苦的，但是结果是甜美的，在大家的共同努力下本校成功被评为"

　　三、润心感化，爱心架桥

　　苏联教育家苏霍姆林斯说过"

同情心对人的由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教育又能是一个乏淡无情的人。

这段话道出了"

爱心"

在班主任工作中的重要性。

　　岑老师认为爱学生是全方位的，包括学生的学习、生活、交际等；

也包括优等生、中等生、后进生。

没有爱就没有教育"

学生的身心发展尤为重要。

　　尤其是岑老师教的上一届学生，本班学生的家庭背景都比较复杂，家庭管理不到位从而导致学生个性多样性。

　　打架的、偷窃的、离家出走的、混"

黑网吧"

的，面对这样的学生确实令人头痛。

　　但是岑老师并没有放弃没有灰心，岑老师深信越是困难的就越能够挑战自己，越能够体现自己的价值。

　　而对于一名新教师来说面对种种的困难难免力不从心，于是岑老师虚心地向各位前辈请教。

　　在她们的指点下，岑老师开始与孩子们筑起"

的桥梁。

　　本班的学生小雨同学是一名外地生。

　　曾经的他是万千宠爱在一生的孩子，自从弟弟的出生分薄了父母对他的爱。

　　由此他开始变得孤僻，爱离家出走，爱偷窃，陆续开始旷课、迟到，成绩一落千丈。

　　后来经过几次的走访发现，这个孩子在家庭中所承受的并非一个正常孩子所受的苦痛。

　　一次突击的走访，竟让岑老师发现小雨爸爸居然用铁链把自己的孩子锁起来，孩子的脖子上被勒出了深深的痕迹。

　　他爸爸告诉岑老师，这孩子太不懂事了经常跟他顶嘴，回家又不帮忙做家务，气得狠狠地打了他，结果他玩起了离家出走，一走就是十天八天，无奈之下只能锁起他，让他反思自己。

　　再一次到访他家，岑老师又发现小雨同学的手掌黑黑的，好像被烧焦一样，询问下才知道他被爸爸捉到煤气炉上烧，目的是警告孩子记住这次的痛，不要重蹈覆辙。

　　当岑老师看到孩子身上伤痕累累时，心像被万根针扎一样痛。

　　岑老师跟他家长不断地沟通分析，其行为做所带来的反效果。

　　并让其家长静心反思自己的行为，再换位思考。

　　在岑老师的循循诱导下，孩子他爸才开始明白，打、骂、锁不是惩罚，不是教育孩子的唯一办法。

爱"

也是一个无声的教育，也是沟通孩子桥梁。

　　多抽时间关心孩子，关注孩子多跟孩子聊天走进孩子的世界，才能让孩子走上正轨的。

　　后来在跟孩子单独的聊天中得知他为争宠才那么叛逆的，他希望父母都像以前一样爱他关心他。

　　曾经有一段时间，岑老师亲自送孩子回家并把他的内心感受告诉他爸爸，听了之后他爸爸感到很惭愧。

　　他还向岑老师承诺以后不再用粗暴的方法对待孩子，一定会好好善待孩子。

既能改变一个的命运也能改变一个人的性情；

既能改变一个顽皮的孩子也能改变一位暴躁的父亲。

诚心能让石头落泪，实意能叫枯木发芽"

润心教育能够感化每个学生，爱心关怀能够大开每个孩子的心窗，走进孩子的世界。

　　在"

爱心教育"

的引领下岑老师取得一些成果。

　　2008年被评为番禺区钟村镇优秀班主任；

2012学年被评为番禺区石壁街优秀班主任；

2013学年被评为番禺区石壁街优秀班主任；

2009年获番禺区优秀教师教育工作者称号。

　　四、以点带面，班干培养

　　多年的教育教学经验给岑老师积累了很多班级管理方法。

　　班级管理首先从班干培养入手，因为班干在班级中起着榜样和定向的作用。

　　一个好的班集体需要一个坚强有力的领导核心，大家信服领头人。

　　因此岑老师尊重孩子的意愿以推荐，民主票选的方式选出领导班子。

　　让他们带领全班同学努力学习，踏实工作。

　　上一届2009年毕业的学生正班长小江同学是一个"

硬汉子"

不论哪个学生调皮捣蛋总能把他驯服得心服口服的。

　　最能干的是他能够带领同学读好、学好每篇课文，即使老师外出他都能够把班级驾驭得井井有条。

　　小红同学是本班的宣传委员也是学校的主持人。

　　她不但人长得清瘦漂亮，还有一副好嗓子。

　　她经常利用班会课组织同学们搞主题活动，让同学们在活动中成长。

　　本届学生小聪同学知书达理是本班的学习委员，他读书情感丰富、学习认真、踏实学习成绩名列前茅。

　　常常参加各种大型的朗诵比赛，获奖累累。

　　他常常以身作则教导、感染班上的同学，让班上形成一种良好的学习风气。

　　培养得力的班干有利于班级的发展和管理，同时培养孩子的处事能力。

　　对于不称职的干部采用先教育再重选的人性化方式，确保班干队伍整体健康向前发展。

　　在得力班干的管理下，岑老师所任教的班级在2009学年被评为番禺区优秀班集体；

2009年被评为番禺区少先队"

红旗中队"

;

2014年被评为番禺区少年队"

雏鹰中队"

　　五、潜心教研，内外兼顾

　　美国的一位教育家指出"

课堂的外延与课外的外延相等。

　　以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。

岑老师在教育教研方面，注重孩子的合作能力和表达能力的培养。

　　小组合作能最大限度培养学生的团结互助的品质。

　　番禺区"

研学后教"

教学模式给了孩子团结合作学习的平台，让孩子得到展示的机会。

　　2013学年本班学生成为石壁小学"

四元三环三讲"

研学后教的示范班级。

　　在教学的过程中注重培养学生合作、交流能力。

　　在训练的过程中部分小组出现内哄甚至"

孤军作战"

的学习状态。

　　其中一个小组"

快乐小组"

表现尤为突出，他们6人小组配合很默契分工明确各司其职，各尽其责，每次在公开课中语出惊人，赢得在场的所有老师的赞许。

　　2013年获番禺区"

优秀学习小组评比三等奖；

2015年入选番禺区100个"

优秀小组。

　　岑老师以"

为正面教材，对其他小组进行培训。

　　经过一年的反复训练孩子们的合作能力以及班级的凝聚力非常强。

　　在2013学年岑老师承担番禺区西片"

课例《搭石》；

2013学年岑老师承担番禺区综合实践展示课《走进中秋》；

2014学年分别承担番禺区"

视导课《圆明园的毁灭》；

番禺区上品教化评比课《"

精彩极了"

和"

糟糕透了"

》孩子们都表现出色，受到老师们的肯定。

　　六、因材施教，培优辅差

　　岑老师一向坚持因材施教原则，充分运用榜样教育、理想教育、纪律教育、前途教育等教育方式途径来促进学生勤奋学习，鼓励学生竞争，提高学生的虚席积极性，形成良好学风。

　　培养学生动脑筋、动口、动手分析解决问题的能力，培养学生学习兴趣，变"

厌学"

为"

乐学"

做好家访工作，多访谈思想反复的学生，学生出现不良行为倾向时则第一时间与家长取得联系，共同矫正学生的错误。

　　岑老师还注重学生的赏识教育与心理沟通辅导工作，使学生的身心都得到发展。

　　能够根据不同学生的性格特点、兴趣爱好、气质特点，针对不同事情正确地采用硬处理或软处理方法，恰当地把热处理与冷处理相结合，公平公正地处理学生的事情，得到学生的一致尊敬。

光阴似箭，日月如梭"

从事教育教学十一年，岑老师在班主任这块教育领土上辛勤地耕耘，默默地奉献着。

　　在未来的教育教学道路上，岑老师将披荆斩棘、勇往直前让教育事业发光发热，岑老师愿"

丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。