新版青岛版四年级上册数学全册教案最新精编版Word文档格式.docx
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新授课
本课知识点：
两位数乘一位数的口算
教学目标：
1．在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
2．通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3、通过各种方法的比较，培养学生最佳优化方法的思想。
4、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
5、培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。
教学重点：
体验口算方法的多样化，并能正确进行口算。
教学难点：
两位数乘整一位数口算的算理。
教学方法：
情境教学法、启发式教学法、自主探究法、合作交流法、质疑问难法、练习法
教具准备：
口算卡片
学具准备：
常用文具、数字卡片
教学过程：
一、创设情境，发现问题
谈话：
请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？
谁能交流你的看法？
学生交流自己的想法。
根据信息，提出问题。
根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
二、合作探究，解决问题
1．学生自主探究。
提问：
3个月挖出多少万吨淤泥这个问题怎样解决？
能列出算式吗？
指名回答，板书：
18×
3=（万吨）
学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。
2．小组讨论,交流口算方法。
（教师巡视）
同学们真能干，想出了这么多的好方法！
我们一起来比较一下这么多的计算方法哪种你最喜欢，哪种你认为最方便，为什么？
3．全班汇报，优化方法。
在学生比较交流中，教师引导得出（把其中的两位数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个因数分别乘这个整十数和一位数，再求和。
）比较受欢迎，这种方法比较好。
三、展示交流，内化提升
1．口算练习。
（完成自主练习第1题的前两组）
指名说得数，并说一说每个题的口算过程。
2．连一连。
（完成自主练习第2题）
学生自主进行连线，全班共同订正。
交流时，重点让学生说说为什么这样连线。
对于通过估算得出结果进行连线的，教师要给予表扬与鼓励。
3．解决实际问题练习。
（完成自主练习第3题）
（1）学生默读题目，分析题中所给的信息，独立完成。
（2）组织交流：
重点让学生说说解决问题的思路。
（3）全班反馈计算情况，如有错误共同订正。
4．解决实际问题练习。
（完成自主练习第4题）
（1）学生自己读题，独立解答，指名板演。
（2）全班汇报，并说说思考过程。
四、课堂总结
谈话:
今天我们学习的口算乘法有什么特点?
你有什么收获?
学科数学年级四年级主备人执教人2学年上学期
第二课时信息窗1：
（第二课时）
——整百数乘整十数的口算
整百数乘整十数的口算
1．在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
整百数乘整十数口算的算理。
我们已经掌握了整百数乘个位数、整十数乘整十数的口算方法，这节课我们一起再来研究（板书课题：
整百数乘整十数的口算）
1．学生自主探究
（课件出示：
信息窗右下脚内容和自已提出的问题）
上节课咱们同学提出了这样一个问题：
这艘泥驳船本周已经运走淤泥多少吨？
这个问题怎样解决？
400×
20=（吨）
2．小组讨论，交流口算方法。
谁能说一说你是怎样口算出来的？
除了这位同学说的方法，你还有其它的口算方法吗？
3．全班交流，选择自己喜欢的方法
对学有困难的学生及时给予指导。
1．完成“自主练习”第1题后两组。
2．完成“自主练习”第5题
（1）指名学生读题，并分析表格中提供的信息。
（2）鼓励学生自主解决
（1）、
（2）小题。
（3）通过小组讨论解决第（3）小题，使学生在交流中提出答案的不唯一性。
（4）提问：
你还想和谁去哪里旅游，需要花多少钱？
说一说你的消费计划。
3．完成“自主练习”第6题
4．完成“自主练习”第7题
（1）引导学生观察统计表，理解统计表中的内容：
表中给出了五种商品的平均日销售量。
（2）自主解决第
（1）小题。
（3）解决第
（2）小题时，需要引导学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测。
交流时，要让学生说一说自己是怎样预测的，理由是什么。
（4）小组内互相提问并解答，小组内无法解决的在班内交流时提出。
5.完成“自主练习”第8题
学生自主完成后班内交流，集体订正。
6．完成“自主练习”第9题
学生自主完成后,重点交流发现的“凑十法“。
7．课外实践
让学生独立调查并完成统计表的填写,并让学生发现:
按同样的速度计算,时间越长,跳的数量就越多，渗透函数思想。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
你对自己的表现满意吗?
第三课时信息窗二
——三位数乘两位数的估算
三位数乘两位数的估算
1、在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。
2、在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性.
3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。
估算方法的理解，能体会估算的必要性。
针对不同的情况，采取适当的估算方法
计算器
常用文具
1．谈话导入。
师：
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行，为了办好奥运会，全青岛人都积极行动起来了，连小同学也不例外，想知道青岛的小同学做了些什么吗？
请看大屏幕。
（出示情境图）
2．搜集信息。
仔细观察情境图，你看到了什么？
3．提出问题。
同学们观察得真仔细，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林。
根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？
1．解决问题“奋进小学发了多少包树种？
”探究估算的方法。
（1）引入课题。
我们先来解决第一个问题,哪位同学能列式？
（223×
18）
同学们，这是几位数乘法？
（板书:
三位数乘两位数）
你想用什么方法算223×
18？
学生列竖式计算、估算、口算、用计算器算都可以。
这些方法都可以解决这个问题，如果要求奋进小学大约发了多少包树种？
应该选用哪种方法算？
今天这节课我们来学习估算，好吗？
（2）独立探究。
下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。
（3）全班交流。
哪位同学愿意说一说你是怎么估算的？
学生可能会出现的算法：
①是把223看作200，把18看作20，200×
20=4000，所以223×
18≈4000。
②把223看作220，把18看做20，220×
20=4400，所以223×
18≈4400。
③把223看作200，18不变，200×
18=3600，所以223×
18≈3600。
（4）验证，总结方法师：
好了，同学们想到了3种估算的方法，估算的结果分别是4000、4400、3600，奋进小学究竟发了多少包呢？
赶快用计算器算一算。
精确的结果是4104包，我们估算的结果都在4104包左右，看来同学们的方法都是合理的。
讨论：
这几种估算的方法都是把因数看作什么数来估算的？
师总结：
估算的时候，我们可以把两个因数都看作接近的整十、整百数，也可以只把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另一个因数不变。
比较：
同学们比一比这两种方法，哪种方法更简便些？
达成共识：
都看作整十整百数简便，这样口算起来更快。
在估算的时候我们一般都选用这种方法。
（5）估一估：
98×
22317×
21
2．解决问题“向阳小学发多少包树种？
”，感悟估算的规律。
（1）交流估算方法。
下面独立解决“向阳小学大约发了多少包树种？
”准备全班交流。
看来同学们的判断是正确的。
根据刚才的判断，你发现了什么规律呢？
先自己想想，然后在小组内说说。
发现：
把两个因数都看小，估算的结果就少了；
一个因数看小，一个因数不变，估算的结果也少了。
追问：
如果两个因数都看大，结果会怎样？
如果一个因数看大，一个因数不变呢？
1．教材35页第1题。
2．教材35页第3题
3．教材35页第4题。
学科数学年级四年级主备人执教人2011-2012学年上学期
第四课时信息窗三（第一课时）
——三位数乘二位数
三位数乘二位数
1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并体会积的变化规律。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
三位数乘两位数的笔算方法。
三位数乘两位数连续进位的笔算。
口算卡片、情境图
我们学习了两位数乘两位数的方法，谁来说说笔算的方法及应注意的问题？
今天我们就用学过的方法来解决新的知识，研究三位数乘两位数的乘法。
（板书课题）
青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路－
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