钱学参考资料森Word文件下载.docx
《钱学参考资料森Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《钱学参考资料森Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
3、指名朗诵、校对。
老师板书：
魂牵梦绕，理解魂牵梦绕。
二、精读课文第二自然段，体会“富贵不能淫”的爱国深情。
1、默读课文2-6自然段，哪些地方让你感到这种“魂牵梦绕”的深情？
把找到的句子用横线画出来。
2、交流第二自然段中的句子：
出示：
他一刻也没有忘记自己的祖国。
他说：
“我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
3、学生自读交流，简单说说想法
创设情景感受“一刻也没有忘记”“一切”中蕴含的“赤子之心”。
4、正是凭着这种想法，他怎么做的？
5、补充介绍：
冯·
卡门的资料。
如果钱学森在冯·
卡门身边，将意味着什么？
6、读好钱学森的句话。
7、钱学森的赤子之心不因为金钱，不因为富贵而动摇，这就叫做——富贵不能淫！
三、精读课文第三四自然段，体会“贫贱不能移、威武不能屈”的爱国深情。
1、三四两个自然段其实讲了一件事，谁来概括一下：
2、从哪些句子体会到“魂牵梦绕的爱国情”
指导读好这些句子
3、重点讲解：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
3、自由读读，你觉得哪些词有分量，让你感受到这“魂牵梦绕”的爱国深情。
学生会说的是“日夜、终于”
重点抓：
应当——“义不容辞、天经地义”。
齐读这句话。
4、虽然“我们是应当回去的”但是钱学森想要回国，可谓困难重重，他面临着什么？
（学生再次默读4-5）
①朋友的劝阻
体会：
虽然祖国贫穷，但这份赤子之心依旧不改，这叫做——贫贱不能移！
，
②美国的阻扰
理解美国海军将领的话语。
对于钱学森，美国会怎样把他留下来？
（学生展开想象）课件出示补充资料
这是怎样的五年？
为了生命中最深情的回归，他足足斗争了5年时间，但是钱学森一刻也没有忘记自己的祖国，他回国的决心一刻也没有动摇过，这样的赤子之心，叫做——威武不能屈。
四、重回归国一幕，升华情感
1、课件出示：
海洋、轮船、钱学森站在轮船的甲板上。
学生齐读：
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
2、如果按照时间顺序，这一段该放在哪儿？
而课文把它放在开头，请大家再读读，你觉得有什么好处？
3、正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。
4、播放《我的中国心》。
5、总结板书：
他们魂牵梦绕的是自己的祖国，他们用自己的一言一行诠释了孟子的千古名言——“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”！
陆静洁老师《钱学森》，是听过多次公开课，最让我震撼与动容的一课。
抓住中心，补充了细节，运用多媒体课件，分“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三个层次，层层推进教学，在场的每一个人，不止是学生，甚至连听课的老师都被感染了，以至于后来停下手中疾驰记录的笔，跟着陆老师走进了文本，走近了钱学森。
感受滚烫的中国心，喷涌炽热的爱国情
——从《钱学森》一课看语文教学中的情感经历
无锡市华庄中心小学
陆静洁
苏霍姆林斯基说过：
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”语文课堂是师生情感流动的一个过程。
在这个过程中，师生的情感始终是生长着的，流动着的，变化着的，起伏着的。
特级教师王崧舟老师有过这样比喻：
“就语文教学而言，没有情感的课堂，如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。
语文课堂其实就是带领学生在文本中跟随作者“出生入死”，与文本进行交流，学生自然融入到美妙的诗情画意之中，情感在心灵与语句的对话中流动。
作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。
那么语文课堂教学中如何使课文的情感，学生的情感，教师的情感三者达到强烈的共鸣，让学生经历一次情感的洗礼呢？
苏教版十一册中《钱学森》这篇文章，虽然文章语言简洁，几乎没有过多的细节描述，可以说只是一个简单的人物介绍，但是经过精心巧妙设计，此文便会是一首净化学生灵魂的赞美诗，一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐，便能让学生经历一次酣畅淋漓的爱国主义教育，使学生感受钱学森那颗滚烫的中国心，内心深处也喷涌出炽热的爱国情！
一、储情于胸，巧妙导入——未成曲调先有情
由于课文内容与学生现实生活存在一定的距离，为了能够迅速调动其情绪，让学生迅速进入课堂所需要的情感环境，在课堂导入时，就应该让学生迅速进入状态，同时为本节课的情感奠定一个基调。
师：
同学们，这几天全国人民，乃至全世界人民的目光都集中到了一个地方，你知道是什么吗？
生：
中国的神舟七号飞船顺利升空，昨天顺利返回了。
看来同学们都很关心国家大事，那我们就来聊聊你所知道的有关神舟七号的消息好吗？
我国的神舟七号是在9月25日晚上八点十分顺利升空的。
我知道这次神奇飞天上去了三位宇航员，这三位宇航员的名字叫翟志刚、刘伯明、景海鹏。
看来大家已经牢牢记住了这三个名字，都成为你的偶像了吧！
是的，我最希望长大后也能当宇航员呢！
我还知道，这次神七，宇航员翟志刚还出舱进行太空漫步呢！
他身上穿的太空服是我们国家自己研制的呢！
是啊，中国有自己先进的航天技术，在空中第一次留下了我们中国人的脚印，这真是翟志刚一小步，中国一大步啊！
我还知道以前的神舟飞船只有一个返回舱，神七还有了轨道舱，我们的技术越来越先进了！
……
看来，你们对我国的航天事业是如数家珍，娓娓道来啊！
今天我们记住了翟志刚，记住了刘伯明，记住了景海鹏，但是，我们更应该记住一个人，他就是——钱学森！
你知道为什么吗？
他是中国导弹之父，没有钱学森的努力，就不会有中国先进的航天事业。
是啊，可以说没有钱学森，就没有中国航天的事业，我们是站在这位巨人的肩膀上，才会有今天的成就啊！
今天我们继续学习《钱学森》，让我们深情地读一读他的名字。
在课前谈话导入时，学生和老师聊聊当前热点话题，看似随意，却让学生感受祖国航天事业蓬勃的发展，这种自豪感悄然打动课堂上的每一个心灵，并被紧紧地包围着，浸染着。
老师内心所储备的情感因素之所以可以真切的感染学生，不仅是当前的热点事件，可以让学生感到亲切，易于调动其情绪，更因为这一事件与课文内容紧密结合，能够激发每一个中国人内心的自豪感，激发起强烈的爱国情感。
二、激活文字，层层深入——一唱三叹情渐浓
在重点感悟课文内容时，我抓住“魂牵梦绕”这一课堂情感激发点，在不同的教学环节充分挖掘并展现课文中深厚的情感内容，对文本的理解呈现“阶梯”状态，由浅入深，环环相扣，引导学生逐字逐句去发现、体会、品味、验其感人之情节，动人之情境，真正与钱学森同频共振，激情共鸣。
同学们，你还从哪些地方感受钱学森对祖国“魂牵梦绕”的深情？
我从“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
”这一段感受到。
你找到了钱学森说的一段话，抓住了人物的语言。
请你们再读读这段话，你觉得哪些词特别有分量，让你感受到这“魂牵梦绕”的爱国深情。
我从“日夜盼望“感受到钱学森这份对祖国魂牵梦绕的深情，他日日夜夜，时时刻刻想的都是为国家出力。
我从“终于”感受到钱学森盼望祖国的解放，盼望祖国的强大的愿望已经越来越强烈了，新中国的成立，使他无比兴奋，无比激动，的确是他盼望已久的。
我从“应当”感受到钱学森对祖国那份深深的爱。
那你说说什么是“应当”？
“应当“就是理所当然的，天经地义的。
“应当“就是义不容辞的，是应该做的。
说得好，钱学森把回国看成自己的义不容辞的责任，我们细细读读他说的朴实无华的两句话，其实都流露出他——一个中国人强烈的责任感啊！
出示引读：
正是因为“我是中国人，我所做的一切，都是为了回到祖国后为人民多做点事”，所以
——我们是应当回去的！
正是因为“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了”，所以，
正是因为“祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
”，所以
天下兴亡，匹夫有责。
这就是一个炎黄子孙的真情流露。
让我们齐读钱学森的这一番肺腑之言。
赤子之心化作报效祖国的坚定决心，虽然“我们是应当回去的”，但是祖国贫穷落后，回来搞科学研究，不是只怕有困难，而是“肯定”有困难。
但钱学森却依然说：
（出示钱学森的话）
我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
虽然祖国贫穷，但这份赤子之心依旧不改，这份对祖国“魂牵梦绕”的深情——贫贱不能移！
学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的责任心和使命感。
在此基础上我引导学生深刻体会教学重点——理解钱学森的两句话的含义。
此刻语言的内化和情感的内化是同步进行、相互依存、双线并重的。
情感的内化离不开语言的内化为依托，语言的内化带动了情感的内化，层层递进，环环相扣，逐步提升，体现了蓄势、蓄情的过程。
每一次的朗读，学生们对钱学森的那份爱国的深情，那份报效祖国的沉甸甸的责任感感受就更深！
一唱三叹的朗读，让孩子们感受了钱学森火热的爱国心，让孩子们感受到了钱学森深切的报国情，更让孩子们体验了作为一个中国人为中华之崛起而读书的精神。
这样的读，孩子们从心底深处明白了“我是中国人”这五个字的博大而深刻的内涵，这样的读，给语文课增添了无穷的魅力；
这样的读，让语文课承载了生命的涌动，情感的内化。
这样的理解中获取的不仅仅是语文知识，更多的是他们对对祖国的铭心之爱，这种体验将终生难忘，是任何说教都无法替代的。
这，就是最好的爱国主义教育！
三、拓展延伸，激情喷涌——情到深处自然流
虽然本课的语言看起来比较苍白朴实，如同白开水，但平淡之中见精神。
我适当对文本进行一些必要的细节补充，拓展文本的广度，挖掘文本的深度，引发积极的思维活动，把符号化的文字蝶化为学生心灵的体验，诱发学生积极的情感体验。
学生通过比较，对原本平平淡淡的语言文字理解得全面一些，透彻一些，对文本的感悟也就深刻了。
课文第五节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。
教学时我做了这样的设计：
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：
“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！
”从这位高级将领的话语中，你明白了什么？
钱学森很厉害，他一个人能够抵得上五个师。
你们知道一个师有多少人吗？
（摇头）不知道。
当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？
啊，至少也抵得上25000人！
你们说，这是一个怎样的人啊！
力量无比的人!
伟大的人!
了不起的人!
不可多得的人!
神奇的人！
何止这样，美国作家曾经说：
“以钱学森所掌握的国防高科技，岂止抵五个师的兵力，他简
升级会员 