人教版七年级上学期语文第二单元精编导学案及答案Word格式文档下载.docx
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叙述（记叙）、描写、说明、抒情、议论
记叙：
是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
记叙的六要素：
时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果
记叙的顺序：
顺序、倒叙、插叙。
记叙的人称:
第一人称和第三人称，有时也用第二人称。
二、朗读课文，把握内容
1、结构线索：
2.分析标题：
课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？
文中有几次写到秋天？
为什么是秋天的怀念？
3.课文三次写到看花。
请勾画出相关句子，完成下面表格。
看花次数
看花态度
1
2
3
4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？
请结合相关语句说明。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？
三、品味语言，体会母爱
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（4）还记得那回我带你去北海吗？
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
（5）她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
四、拓展延伸，升华感悟
1.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？
请大胆说出来给同学们听听。
2.史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”那么，这思考究竟是什么？
3.【拓展阅读一】：
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么
早早地召母亲回去呢？
很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：
“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”---------《合欢树》
【拓展阅读二】：
“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：
“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？
”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
”---------《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】：
“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：
母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：
可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
”-------《我与地坛》
【拓展阅读四】：
“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；
她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；
她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
”
五、学习小结：
人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。
我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。
史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
六、达标测试
1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案
A、神态的B语言的C、动作
他憔悴的脸显出央求般的神色。
（）
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（）
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推你去看看吧。
2、“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。
”意思是（）
A母亲很难过我的双腿瘫痪了B母亲怕我心里难过
C我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质D母亲怕刺痛我的心
3、“她去了，就再也没回来。
A她离开家了B她死了C她生气了D她住在医院里了
4、母亲昏迷前说的话，说明（）
A母亲最爱自己的两个孩子B母亲最想自己的两个孩子
C母亲最不放心自己的两个孩子D母亲这时已经不清醒了
二、简答题
1、“她去了，就再也没回来。
”这是一种委婉表达。
在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死”的？
先写出你的母语，然后再翻译成汉语。
2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。
3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他（或她）的事迹。
6散步
学习目标
1．朗读课文，整体把握文章主要内容，体会文章主题。
2．领悟文章用细节描写表现人物感情的方法。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
细节描写
以小见大的写法
学习过程
一．自主学习
1.初读课文，利用工具书，掌握生字新词。
分歧
粼粼
霎时
蹲下来
熬
2.阅读课文，思考：
课文写了一件什么事情？
试着用最简洁的语言概括出来。
3.在散步过程中发生了“分歧”，面对分歧，“我”的解决办法是什么？
处理事情的原则是什么？
最后是怎样解决的？
4.结合课后第一题，说说本文标题的特色。
二、合作探究
1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？
2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事？
3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。
三．当堂达标
（一）积累运用1.给加点的字注音或根据拼音写汉字
分歧（
）
一shà
（
）时
chāi（
）散
各得qí
）所
委qū（
水波lí
nlí
n（
）（
）
嫩（
）芽
2．根据所列出的解释写出相应的词语。
①相信并佩服。
——（
）
②每一个人或事物都得到合适的安顿。
③思想、意见、记载等不一致，有差别。
④受到不应有的指责或待遇，心里难过。
3.下列句子方框里的词语，应选哪一项依次填上才恰当（
）
①我的母亲又□过了一个严冬。
②母亲□□地点点头，便去拿外套。
③这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地□着。
A.①度
②无奈
③生长
B.①拖②高兴③覆盖
C.①熬②信服
③铺
D.①活②犹豫③滋生
4.仿照例句写一段话。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
”这___________________________________
_______
。
这一切都使人想着一样东西——丰收。
四．课后巩固
有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落。
7《散文诗两首》
《金色花》
泰戈尔
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
诗歌的语言
鉴赏诗歌的能力
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
一、了解金色花和泰戈尔：
1、金色花：
印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
2、泰戈尔：
印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
3、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
表象是散文，本质是诗。
二、朗读诗歌。
1、扫除字词障碍：
匿笑（nì
）匿，隐藏，不让人知道；
匿笑，偷笑。
沐浴（mù
yù
）洗澡。
比喻承受润泽、培育。
祷告（dǎo）向神祈求保佑。
嗅（xiù
）闻（气味）。
2.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（孩子的调皮、快乐）
（2）你要是叫到：
“孩子，你在哪里呀？
”。
（母亲的焦急惦念）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？
”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
（4）“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
三、感悟诗歌
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
四、思悟（相信自己，我能行！
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
五、检测题（我努力我进步，我成功我快乐！
1、《金色花》的作者是（国家）作家、诗人（姓名），他曾在1913年获奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）
A．我要悄
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