5古诗三首要点Word文件下载.docx

5古诗三首要点Word文件下载.docx

《5古诗三首要点Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5古诗三首要点Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。

他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。

而钟山，就是诗人的家乡。

一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。

为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。

思乡之情跃然纸上。

看谁能读出诗人思乡之情切。

（比较读、自己读、齐读等）

5、重点理解：

又绿、何时

6、指导朗读三、四句。

（春风又绿江南岸，明月何时照我还？

）

（诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。

看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？

这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。

诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。

诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。

请同学们试读出诗人的无奈之情。

（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）

7、试说说这首诗的意思。

师解说：

（京口和瓜洲不过一水之遥，中山也只隔着几重青山。

温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？

三、通过背景，悟诗情：

作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？

（诗人写作此诗时，已是五十五岁的老人了。

是当朝的宰相，亲自策划了新法变革，几年来，围绕着新法旧法，朝廷上的派系斗争，致使新法的推行十分艰难。

在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，对从政产生了强烈的厌倦感。

回到家乡后，不问朝政，过上了舒适的隐居生活。

后来朝廷重新启用他主持新法变革，但王安石对朝政已心灰意冷，又不得不去赴任，所以心情悲苦，忧郁，伤感。

在这样的际遇心境下写下了《泊船瓜洲》，诗人还远没有到达京城，家乡还未从视线中消失，内心里就已真诚地发出了回家乡的念头，这思乡之情还不深切真挚吗？

今日明月送我而走，他日明月“何时”送我而还？

仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。

诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

此时诗人“泊船瓜洲”，回首南望，那熟悉而亲切的“京口”仅一水相间，“钟山”也只隔数重山，真是近在咫尺。

但空间距离上的近，却反衬了诗人心理距离上的远。

因为家乡虽如此之近，但可望而不可及，看近实远。

而且随着时间的推移，距离还会越来越大，更何况这一去又不知何时才能回来，不知何时才能再见到这家乡的山山水水，甚至他可能还会更为悲观地想到，将来还能不能再回到自己的家乡。

诗人在这里运用了以近写远的艺术手法，委婉含蓄地表现了诗人无可奈何的伤感心情，展现了诗人心灵深处的巨大的失落感、孤独感。

其实，一水长江，数重大山，相间相隔的空间上的距离也是很大的，诗人反以近写之，也是为了强调诗人对家乡的强烈依恋，是恋恋不舍的思乡爱乡眷乡之情的自然流露，又何来轻松愉快的喜悦心情呢？

4、指导朗读，读出诗人的无奈之情。

5、背诵《泊船瓜洲》。

板书设计：

泊船瓜洲

宋·

王安石

又绿

思念故乡

何时

秋思

一、创设情境，引入课题。

1、背诵《静夜思》，引出“思乡”这一主主题。

作者：

李白（唐代）

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

A、诗中是什么勾起了作者的思乡之情呢？

（明月）

B、背诵《九月九日忆山东兄弟》

王维（唐代）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

在这首诗中又是什么勾起了作者思乡之情？

（佳节：

重阳节）

2、引入课题。

A、板书“秋思”，解题，（在秋天思念家乡）

B、简介“文人悲秋”，在古代诗人的笔下，秋天最令人思乡的季节。

春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。

秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。

身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。

C.介绍作者：

张籍，唐代诗人。

他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此境下，写下了这首诗——《秋思》。

二、初读课文，整体感知。

1、生自由读课文，利用书上的注释了解诗的大意。

2、同桌交流诗句意思。

3、生再齐读古诗，

洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重。

复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封。

4.用自己的话说一说诗句的意思。

（一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，引起了我对家乡的思念，催我写了一封家书，想把我的万重心意告诉家人。

捎信人即将出发，我又担心还有什么事情没写进去，又拆开了封上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈时间短暂太匆匆。

三、知意境，明诗意。

1.师解说：

这是乡愁诗。

通过叙述写信前后的心情，表达乡愁之深。

第一句交代“作家书”的原因（“见秋风”），秋风本不可见，但可看到秋景，因悲秋而思乡。

洛阳繁华，但诗人不见繁华，只见秋风，因为这里不属于他，还因为思乡而不见繁华。

以下三句是描写作书前、作书后的心理活动。

作书前是“意万重”，

作书后是“复恐说不尽”。

“临发开封”这个细节把“复恐说不尽”的心态表现得栩栩如生，淋漓尽致。

2.生自由朗读背诵。

四、拓展

1、“匆匆”谁在匆匆？

引导学生说一说，

可能是“行人”，也可能是诗人，其实也许两个都是。

因为匆匆才“又开封”。

如果有足够的时间，他还会“说不尽”吗？

2.这只是一封信吗？

它是一个游子对家乡无比思念的心。

这是一个游子说不完、道不尽的思念之情。

3.如果你是诗人，你会在这封信里给家人说什么？

（音乐）写信。

（提示：

报平安，说健康，谈工作，说朋友，问候家人......）

4.生读所写，

5.学生再次朗读背诵。

作业：

想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。

（秋风瑟瑟，秋意浓浓。

放眼望去，大地一片枯黄。

花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。

是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？

故乡的亲人啊，你们一切都可安好？

诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。

板书：

秋思

〔宋〕张籍

见秋风

意万重

说不尽叙事抒情

又开封

长相思

（一）导入

1.远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。

正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”（出示）

2.今天我们先学习《5、古诗词三首》中的第三首——词：

《长相思》

阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。

3.解题。

质疑。

（1）“相思”什么意思？

（思念）

（2）“长相思”就是什么意思？

（读题）

（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。

（4）看到这课题，你想提什么问题？

（相思谁？

为什么相思？

怎样相思？

为什么长相思？

）（你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧）

（二）初读《长相思》

纳兰性德（清代）

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。

2．提醒读音的词语，结合理解：

聒【guō】，释义：

声音吵闹，使人厌烦：

～耳。

～噪。

～～（话多的样子，如“～～不停”）。

更，【gēng】，要读平声？

另一个读音是什么？

怎么组词？

（打更，更好）

3．指名读全文，不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼，注意上下阙的停顿。

（山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。

4．齐读。

过渡：

同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。

（回顾质疑的问题）

（三）读懂《长相思》

师：

请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注释,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。

学生：

默读《长相思》。

1.师：

相思谁？

从哪里知道？

2.师：

作者为什么会思念故乡和亲人呢？

生：

作者远离家乡。

3.师：

作者的身在何方?

4.师小结：

他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。

他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。

一句话：

“作者的身在征途上”。

（板书：

身在征途）

5.师：

想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？

从词中你知道什么？

“风一更，雪一更”知道天气恶劣。

（过渡：

同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？

他怎样想呢？

怎样相思呢？

6．作者怎样相思？

想到怎样？

（睡不着，心碎了），题目中哪个字体现了？

这就是相思前要加一个“长”的原因了。

7.师：

同学们，作者身在征途，心却在想故园。

这是一种什么感受？

8.师：

身在征途，心想故园。

我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。

怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

4.想象词的意境。

9.师：

听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。

看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？

想什么呢？

（指导看图）

10.想象作者故园的情景。

师：

让我们展开想象，把作者看到的，想到的写下来？

作者在故园白天可能和朋友做什么?

晚上可能和家人做什么呢？

读自己写的文字。

多么温馨，多么快乐，多么美好的生活呀！

但是此时此刻，这样的画面全都没有了，这样的情景全破碎了。

在这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖，在这里有的只是——长相思（生读）

在这里，没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅的笑声，在这里有的只是——　长相思（生读）

在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，没有孩子们的欢声笑语，在这里有的只是——长相思（生读）

长相思啊长相思！

山一程，水一程，程程都是长相思！

风一更，雪一更，更更唤醒长相思。

同学们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：

长——相——思。

（学生齐读）

（四）拓展。

　师：

同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：

既然你这么想家，你为什么不回家呢？

谁来替纳兰性德回答