最新人教版4年级数学上册教学设计教案全册名校精编Word格式.docx
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1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿，了解十进制计数法；
能正确的读写万以上的数，会比较万以上数的大小，能对大数目进行合理估计。
2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性；
在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3、感受大数的意义，发展数感。
重点
万以上数的读写。
难点
求一个数的近似数。
四年级数学（上册）教学设计
课题
亿以内数的认识
教学目标
知识目标
使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“千万”和“亿”，知道亿是个很大的数。
能力目标
知道亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
情感目标
掌握亿以内数的位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数，培养学生的分析、综合能力。
教学重点
亿以内的数在实际中的应用，亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
教学难点
理解相邻两个单位之间的十进关系
教学方法
教学用具
活动数字卡、课件
教学过程设计
教学步骤：
（一）复习
1.说出万以内数的计数单位。
2.填空、问答。
（1）10个一是（），10个十是（），10个百是（）。
（2）一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
3.读数
48094759605870029000
（二）新课
1．引入
教师：
我们已学过万以内的数。
在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。
例如：
2000年首都北京的人口有一千一百零八万。
光的速度是每秒三十万千米。
今天，我们一起学习像这样比较大的数。
2．揭示课题：
亿以内数的读法（出示课件）
3．用计数器帮助数数：
认识万、十万、百万、千万、亿。
一千一千地数，一万一万地数。
提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率是10，即十进关系。
提问：
从刚才一边拨珠一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？
4．认识数位和数位顺序表。
数位顺序表（见小黑板）
5．【作业设计】
完成练习一的第1、2题。
6．教学例1。
（1）让学生在计数器上拨出二十八万。
（2）让学生拨出三千零七十万，指定学生读数。
（3）完成“做一做”中的练习
7．出示例2。
（出示课件）
（1）指名学生读数。
（2）引导学生总结亿以内数的读法：
先读万级，再读个级；
万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（3）完成第3页“做一做”中的题目和练习一的第3、4题。
（4）读出下面各数。
34590210780040056500
（5）让学生说出40056500是由几个千万、几个百万、几个十万、几个万……组成的。
（6）说出405600中的两个“5”各在什么数位上，表示什么。
（三）小结：
读亿以内数时，先读万级，再读个级；
每级末尾不管有几个0都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
【作业设计】：
做练习一的第5题。
课堂作业：
《作业本》p1必做题：
第1、2、4、题选做题：
第3题
回家作业：
《课时》p1—2必做题：
第1—3题选做题：
思维拓展题
补充题：
100500读作：
课后反思
亿以内数的读法
使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
掌握数位顺序，能够根据数级正确的读出亿以内的数
通过情景创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验；
培养学生分析、综合的能力。
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景、揭示课题。
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省、市、自治区的人口数。
由学生提出问题，得到了哪些信息？
发现了什么？
揭示课题：
亿以内数的读法。
二、探究交流，获取新知。
1．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。
2．①先读出下面各数：
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级？
表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？
引导学生明确：
同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
（渗透个级数与万级数读法的内在联系．）
3．认识数位和数位顺序表。
（1）学习数位。
将13819000按数位顺序写出。
说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。
（3）学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。
4．巩固练习，完成第4页“做一做”。
5．学习读数。
（1）投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作什么。
（2）小组讨论：
A．含两级的数怎么读？
B．万级的数和个级的数在读法上有什么不同？
C．数位上出现0又该怎么读？
（3）反馈交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。
三、小结
总结本课学习内容，让学生谈谈学习体会、收获。
四、练习
1．判断：
（1）4080500读作：
四百八十万零五千（）
（2）3706000这个数中所有的“0”都不读出来．（）
（3）40506000这个数中有一个零要读出来．（）
（此题考察学生对难点的掌握情况）
2.207000340270003400270003040
读出一个零：
读出二个零：
一个零都不读：
【作业设计】
《作业本》p2必做题：
第1、2、3、4、题选做题：
第5题
《课时》p2—3必做题：
第1—2题选做题：
亿以内数的写法
使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数
培养学生主动迁移知识的思维习惯
结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感
一、复习。
1．读出下面各数，并说出亿以内数的读数方法。
3200001060000010060000345672000603050080
2．写出下面各数。
七七十七百零八二千三百五十六三千零九十九千
（1）全班练，个别学生板演。
（2）集体订正。
（3）请学生说出万以内数的写法。
二、新授。
1．整万数的写法。
引言：
刚才我们已经复习了七、七十、七百零八等万以内数的写法，现在请大家想一想：
七万、七十万、七百零八万应该怎样写呢?
（1）引导学生思考：
①这三个数有什么共同的特点?
②这三个整万数分别占有几级?
③写整万数时，个级的各个数位上应当怎样表示呢?
（2）全体学生结合数位顺序表和万以内数的写法，试写出这三个数。
请一位学生对着黑板上的数位顺序表写出这三个数。
（3）先检查板演情况，再请全体同学对照看自己写的数正确与否?
若有差错，要求分析原因。
（4）引导学生把所写的三个数与复习2中的前三个数进行比较。
如，七百零八，在个级上按万以内数的写法写作：
708；
而七百零八万，需先在万级上写708，再在个级上写上四个0，合起来写作：
7080000。
（5）师生共同总结出整万的数的写法：
先写万级的数（按万以内数的写法写），然后在后面（个级上）加四个0就可以了。
也就是哪一位上有数就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。
2．含有万级和个级两级的数的写法。
揭示例3。
（1）思考：
①这四个数都是含有几级的数?
②含有两级的数应该怎么写呢?
（2）教学写“六千八百五十万”。
①教师说明：
写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级，个级上的数的写法与以前学过的万以内的数的写法一样。
②集体订正。
（3）教学写“一千五百六十九万三千”。
①提问：
这个数有几级?
是怎么看出来的?
万级上的数怎样写?
个级上的数怎样写?
②学生独立写数，两个板演（一个对着数位顺序表写，一个分级写）。
③请学生把自己写的读出来后再进行校对。
（4）教学写“三千零八十万”。
①先让学生对照数位顺序表进行填写。
②提问：
某个数位上一个单位也没有时怎么办?
③各组选一位同学板演后进行评比。
3．小结：
引导学生根据例3总结出含有两级的数的写法：
先写万级，再写个级；
哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
三、巩固练习。
完成教科书第7页的“做一做”题目。
（1）让学生独立写数，两人板演。
教师行间巡视，注意发现向题及时纠正。
如一个数中该写0的地方是否都写了。
（2）把写出的数再读一遍（检验所写的数对不对）。
（3）订正时对于典型错例要加以剖析。
【板书设计】
亿以内数的写法
写出下面各数：
写出下面各数：
七万写作：
70000十万二千三百四十五写作：
102345
七十万写作：
700000三十二万零六百写作：
320600
含有两级数的写：
写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
《作业本》p3必做题：
第1、2、3题选做题：
第4题
《课时》p3—4必做题：
第1—4题选做题：
选择填空：
1、100500读作：
2、207003040270003400270003040
所有的零都不读出来：
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