最新人教版4年级数学上册教学设计教案全册名校精编Word格式.docx
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1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万亿,了解十进制计数法;
能正确的读写万以上的数,会比较万以上数的大小,能对大数目进行合理估计。
2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”做单位的数,体会用“万”或“亿”为单位计数的简洁性;
在解决实际问题的过程中,了解“四舍五入”法,会求一个数的近似数,体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。
3、感受大数的意义,发展数感。
重点
万以上数的读写。
难点
求一个数的近似数。
四年级数学(上册)教学设计
课题
亿以内数的认识
教学目标
知识目标
使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“千万”和“亿”,知道亿是个很大的数。
能力目标
知道亿以内的数在实际中的应用,亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
情感目标
掌握亿以内数的位顺序表,能够根据数级正确地读出亿以内的数,培养学生的分析、综合能力。
教学重点
亿以内的数在实际中的应用,亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
教学难点
理解相邻两个单位之间的十进关系
教学方法
教学用具
活动数字卡、课件
教学过程设计
教学步骤:
(一)复习
1.说出万以内数的计数单位。
2.填空、问答。
(1)10个一是(),10个十是(),10个百是()。
(2)一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?
3.读数
48094759605870029000
(二)新课
1.引入
教师:
我们已学过万以内的数。
在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数。
例如:
2000年首都北京的人口有一千一百零八万。
光的速度是每秒三十万千米。
今天,我们一起学习像这样比较大的数。
2.揭示课题:
亿以内数的读法(出示课件)
3.用计数器帮助数数:
认识万、十万、百万、千万、亿。
一千一千地数,一万一万地数。
提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率是10,即十进关系。
提问:
从刚才一边拨珠一边数数的过程中,谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?
4.认识数位和数位顺序表。
数位顺序表(见小黑板)
5.【作业设计】
完成练习一的第1、2题。
6.教学例1。
(1)让学生在计数器上拨出二十八万。
(2)让学生拨出三千零七十万,指定学生读数。
(3)完成“做一做”中的练习
7.出示例2。
(出示课件)
(1)指名学生读数。
(2)引导学生总结亿以内数的读法:
先读万级,再读个级;
万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;
每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
(3)完成第3页“做一做”中的题目和练习一的第3、4题。
(4)读出下面各数。
34590210780040056500
(5)让学生说出40056500是由几个千万、几个百万、几个十万、几个万……组成的。
(6)说出405600中的两个“5”各在什么数位上,表示什么。
(三)小结:
读亿以内数时,先读万级,再读个级;
每级末尾不管有几个0都不读,其它数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
【作业设计】:
做练习一的第5题。
课堂作业:
《作业本》p1必做题:
第1、2、4、题选做题:
第3题
回家作业:
《课时》p1—2必做题:
第1—3题选做题:
思维拓展题
补充题:
100500读作:
课后反思
亿以内数的读法
使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
掌握数位顺序,能够根据数级正确的读出亿以内的数
通过情景创设、小组合作学习等形式,使学生获得正确读数的成功体验;
培养学生分析、综合的能力。
认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景、揭示课题。
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片,伴音介绍我国国情,然后通过特写镜头推出6个省、市、自治区的人口数。
由学生提出问题,得到了哪些信息?
发现了什么?
揭示课题:
亿以内数的读法。
二、探究交流,获取新知。
1.以北京市人口数为例,先让学生尝试读一读13819000这个数。
2.①先读出下面各数:
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级?
表示多少?
如果把这些数放在万级,又表示多少呢?
引导学生明确:
同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
(渗透个级数与万级数读法的内在联系.)
3.认识数位和数位顺序表。
(1)学习数位。
将13819000按数位顺序写出。
说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位。
(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。
(3)学习“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。
4.巩固练习,完成第4页“做一做”。
5.学习读数。
(1)投影出示含两级的数位表,并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数,让学生读一读,并写出读作什么。
(2)小组讨论:
A.含两级的数怎么读?
B.万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
C.数位上出现0又该怎么读?
(3)反馈交流讨论信息,由学生总结,并订正例题呈现的数的读法。
三、小结
总结本课学习内容,让学生谈谈学习体会、收获。
四、练习
1.判断:
(1)4080500读作:
四百八十万零五千()
(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来.()
(3)40506000这个数中有一个零要读出来.()
(此题考察学生对难点的掌握情况)
2.207000340270003400270003040
读出一个零:
读出二个零:
一个零都不读:
【作业设计】
《作业本》p2必做题:
第1、2、3、4、题选做题:
第5题
《课时》p2—3必做题:
第1—2题选做题:
亿以内数的写法
使学生在己有知识基础上,掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数
培养学生主动迁移知识的思维习惯
结合显示素材感受我国社会主义建设的成就,激发民族自豪感
一、复习。
1.读出下面各数,并说出亿以内数的读数方法。
3200001060000010060000345672000603050080
2.写出下面各数。
七七十七百零八二千三百五十六三千零九十九千
(1)全班练,个别学生板演。
(2)集体订正。
(3)请学生说出万以内数的写法。
二、新授。
1.整万数的写法。
引言:
刚才我们已经复习了七、七十、七百零八等万以内数的写法,现在请大家想一想:
七万、七十万、七百零八万应该怎样写呢?
(1)引导学生思考:
①这三个数有什么共同的特点?
②这三个整万数分别占有几级?
③写整万数时,个级的各个数位上应当怎样表示呢?
(2)全体学生结合数位顺序表和万以内数的写法,试写出这三个数。
请一位学生对着黑板上的数位顺序表写出这三个数。
(3)先检查板演情况,再请全体同学对照看自己写的数正确与否?
若有差错,要求分析原因。
(4)引导学生把所写的三个数与复习2中的前三个数进行比较。
如,七百零八,在个级上按万以内数的写法写作:
708;
而七百零八万,需先在万级上写708,再在个级上写上四个0,合起来写作:
7080000。
(5)师生共同总结出整万的数的写法:
先写万级的数(按万以内数的写法写),然后在后面(个级上)加四个0就可以了。
也就是哪一位上有数就在那一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。
2.含有万级和个级两级的数的写法。
揭示例3。
(1)思考:
①这四个数都是含有几级的数?
②含有两级的数应该怎么写呢?
(2)教学写“六千八百五十万”。
①教师说明:
写数的顺序和读数的顺序一样,也要先写万级,再写个级,个级上的数的写法与以前学过的万以内的数的写法一样。
②集体订正。
(3)教学写“一千五百六十九万三千”。
①提问:
这个数有几级?
是怎么看出来的?
万级上的数怎样写?
个级上的数怎样写?
②学生独立写数,两个板演(一个对着数位顺序表写,一个分级写)。
③请学生把自己写的读出来后再进行校对。
(4)教学写“三千零八十万”。
①先让学生对照数位顺序表进行填写。
②提问:
某个数位上一个单位也没有时怎么办?
③各组选一位同学板演后进行评比。
3.小结:
引导学生根据例3总结出含有两级的数的写法:
先写万级,再写个级;
哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。
三、巩固练习。
完成教科书第7页的“做一做”题目。
(1)让学生独立写数,两人板演。
教师行间巡视,注意发现向题及时纠正。
如一个数中该写0的地方是否都写了。
(2)把写出的数再读一遍(检验所写的数对不对)。
(3)订正时对于典型错例要加以剖析。
【板书设计】
亿以内数的写法
写出下面各数:
写出下面各数:
七万写作:
70000十万二千三百四十五写作:
102345
七十万写作:
700000三十二万零六百写作:
320600
含有两级数的写:
写数要从高位写起,所以应先写万级数,再写个级数,哪一位是几就在哪一位上写几,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。
《作业本》p3必做题:
第1、2、3题选做题:
第4题
《课时》p3—4必做题:
第1—4题选做题:
选择填空:
1、100500读作:
2、207003040270003400270003040
所有的零都不读出来: