自然灾害与人类活动教学设计Word格式文档下载.docx
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【教学过程】
（导入新课）通过引导学生阅读教材本节引言部分，启发学生思考：
哪些原因导致了全球气候变暖?
气候变暖及其引发的灾害与人类活动是否有关?
（学生活动）阅读引言，思考问题，回答问题。
（提出问题）人类的哪些行为引发了自然灾害的发生?
（板书）
第三节自然灾害与人类活动
（课件展示）展示黄土高原千沟万壑景观、西北畜牧业地区荒漠景观、南方地区的石漠化景观等图片（或视频）。
（提出问题）这些地区出现了什么环境问题?
与人类活动有没有关系?
（学生活动）阅读课件图片，思考后，回答问题。
（总结归纳）上述环境问题主要是生态破坏。
图示地区的生态破坏主要是人为因素造成的，是人类不合理活动带来的。
一、生态破坏诱发自然灾害
（提出问题）请同学们结合以前所学知识并阅读P58教材正文内容，想一想：
生态破坏是由哪些原因产生的?
它们之间有什么关系?
并填下列关系图
（学生活动）阅读P58教材内容，回答问题。
（总结归纳）
1.生态破坏的主要原因
（提出问题）请同学们阅读教材P59，和课件展示内容，说一说：
水土流失是由哪些原因引起的?
有什么危害?
我国的水土流失严重地区在哪里?
（课件展示）黄土高原地区或红壤区的水土流失图片、数据、资料。
（总结归纳）我国水土流失的原因主要有三点：
乱垦土地、滥伐森林、破坏草地。
危害主要有：
土壤变得更贫瘠、诱发和加剧地质灾害、诱发和加剧水文灾害。
我国的水土流失区有三个区域：
黄土高原区最严重，南方红壤和黄壤分布区其次，东北黑土区近几年流失也非常触目惊心。
2.水土流失灾害
（课件展示）石漠化地区景观、资料。
（学生活动）自学教材P59“知识窗”及课件资源，分组讨论，总结石漠化的定义、危害、发生地区、目前发展状况。
3.石漠化灾害
（提出问题）请同学们阅读教材P60，和课件展示内容，说一说：
什么是土地荒漠化?
是什么原因引起的土地荒漠化?
土地荒漠化有什么危害?
（课件展示）我国西北地区畜牧业地区的荒漠化景观图片、资料。
（总结归纳）土地荒漠化是指干旱、半干旱地区绿洲、耕地、草场逐渐退化为荒漠的过程。
我们可以从自然原因和人为原因来分析他的成因，其中自然原因影响较为缓慢，人为原因影响较为强烈。
其危害较严重，是世界上头号生态环境灾害，我国已经成为世界上荒漠化面积最大、蔓延迅速、受害最严重的国家之一。
4.土地荒漠化
（提出问题）咸海是世界上面积较大的内陆湖泊，最近几十年荒漠化发展十分迅速，什么原因使咸海的荒漠化发展如此迅速?
（学生活动）自学P60“知识窗”，完成P61活动题。
（转承）世界上有十大公害事件（如：
20世纪50年代的发生在日本水俣湾的水俣病，也就是有机汞中毒事件等等），这些公害事件都是由于环境污染造成的灾害事件。
人一直以为地球上的陆、空是无穷尽的，所以从不担心把千万吨废气送到天空去，又把数以亿吨计的垃圾倒进海洋。
大家都认为世界这么大，这一点废物算什么?
我们错了，其实地球虽大（半径6300多公里），但生物只能在海拔8千米到海底11千米的范围内生活，而占了95%的生物都只能生存在中间约3公里的范围内，人竟肆意地从三方面来弄污这有限的生活环境。
二、环境污染诱发的自然灾害
（课件展示）世界十大公害事件或各种环境污染的图片、资料。
（提出问题）什么是环境污染造成的人为灾害?
你还能举出发生在我国的环境污染造成的人为灾害的例子吗?
（学生活动）阅读教材P62第一自然段，思考并回答问题。
（总结归纳）在我国随着经济的快速发展，由环境污染导致的灾害事件频发。
比如：
前几年的松花江水体污染事件，导致松花江流域取水困难;
淮河流域水体污染愈演愈烈，在淮河流域的某些村落，甚至出现集体患癌事件，这与淮河流域水污染有直接关系。
类似例子还有很多。
这也给我们敲响了环境保护的警钟。
1.什么是环境污染造成的人为灾害
（提出问题）结合生物知识和P62本节课教材内容，想一想：
为什么土壤是各种污染的“归宿地”?
简述土壤污染的危害严重性?
（学生活动）阅读教材内容，分组讨论，总结条目，回答问题。
（学生活动）阅读P63“知识窗”，理解土壤污染灾害应如何检测，以及土壤污染灾害的严重性。
2.土壤污染灾害
（提出问题）结合以前所学知识，和教材内容想一想：
水体污染是如何产生的?
地表水污染灾害链的产生和哪些因素有关?
（学生活动）自学P63教材内容，自己思考并总结答案。
3.水体污染灾害链
（转承）1981～1990年全球平均气温比100年前上升了0.48℃。
导致全球变暖的主要原因是人类在近一个世纪以来大量使用矿物燃料（如煤、石油等），排放出大量的CO2等多种温室气体。
由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。
三、气候变暖诱发的自然灾害
（提出问题）阅读P64两幅图以及教材内容，找一找：
哪些数据说明全球气候在变暖?
气温升高的幅度有多大?
结合必修一所学内容，想一想：
什么原因导致全球气候变暖?
全都是人为原因造成的吗?
（提醒学生保证答案的全面性）
（学生活动）分组讨论，总结答案，回答问题。
（总结归纳）全球变暖的原因概括有以下几点：
1.人口剧增因素2.大气环境污染因素3.海洋生态环境恶化因素4.土地遭侵蚀、沙化等破坏因素5.森林资源锐减因素6.酸雨危害因素7.物种加速绝灭因素8.水污染因素9.有毒废料污染因素10地球周期性公转轨迹的变动等等。
（鼓励学生踊跃回答）
1.全球气候变暖的事实和原因
（提出问题）全球气候变暖可以带来哪些危害?
（学生活动）结合刚才讨论结果，认真分析，总结答案。
（总结归纳）危害主要有：
海平面上升，造成沿海低地淹没;
气候异常现象增多;
生态失调，全球自然灾害加剧等等
（学生活动）阅读P65“知识窗”，看一看乞力马扎罗的冰雪变化给我们哪些启示?
2.气候变暖的灾难性后果
（课堂小结）略
【板书设计】
3.水体污染灾害
《自然灾害与人类活动》说课稿
各位老师，大家好，我今天说的课题是下午要上选修5第一章第三节《人类活动与自然灾害》，本节准备用1课时的时间讲完。
首先我对本节教材内容进行以下分析：
一、分析教材
1、教材地位和作用
本节是高二地理选修5《自然灾害与防治》第一章《自然灾害概述》中的内容，在学习了前两节自然灾害概念、特点和分布规律后，这一节主要学习《人类活动与自然灾害》。
本节内容是探讨人类生活中不合理的生产生活会诱发自然灾害和现代生活中人类如何缓解自然灾害。
本节是对第一章知识的升华，让学生明白人类活动对自然灾害也有影响，同时对今后学习第三章《防灾与减灾》有重要影响。
所以学好本节，能为今后生活中的防灾和减灾打好基础。
2、本节的难点、重点知识
（1）人类活动不当会导致自然灾害的发生或加重;
（2）人类可以采取措施预防和降低自然灾害造成的损失;
（3）引发自然灾害的人为原因及其防治措施。
二、分析教学目标
在进行素质教学的同时，我们的学生还面临高考。
因此，我着重从知识、能力和思想上三个方面培养学生。
1.知识目标
（1）结合实例说明人为原因是怎样引发自然灾害的;
（2）结合实例说明人类对自然灾害的防治;
（3）认识到随着科学的进步，人类能更好的防治自然灾害。
结合身边的生活事例来观察、分析，丰富地理知识，为考试做准备。
同时，也培养了学生观察、分析问题的能力、理解问题的能力，因此制定了目标2：
2.能力目标
通过本节的学习，培养学生的分析问题的能力、理解问题的能力;
通过具体案例的解析，培养学生理论联系实践的能力。
3.情感目标
培养学生科学的世界观，保护环境的意识，确立人与自然共存、用人类知识和智慧降低灾情的可持续发展观。
利用辩证的关系，让学生明白各学科之间并不是孤立的，而是相互联系的。
三、分析学生
高二文科学生好学心强，善于思考，对新知识的理解和接受能力强，地理基础知识相对丰富;
这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对新知识的理解和掌握。
四、分析教学方法
1、多媒体教学法
2、图导图解法、材料分析法
这节课涉及的图、材料较多，许多地理知识都通过图、材料来表达。
通过导图解法、材料分析法既可以引导学生从图表、材料中提取有效信息、掌握新知识，也可以培养学生读图、分析问题的能力。
五、分析学法
1、导学法2、探究式学习法为主
六、分析教学过程
（一）本节教学过程设计如下：
1.本节首先回忆知识点引出人类研究自然灾害的好处，运用辩证关系点出不合理的人类活动能诱发自然灾害。
展示人类活动对自然灾害的利和弊;
2.运用实例说明不合理的人类活动能诱发自然灾害的产生，并点出不合理人类活动诱发灾害的防治措施;
3.用图片说明，自然灾害的发生虽然不能避免，但是由于科技的进步和社会的发展，人类可以采取措施在一定的程度上预防灾害的发生和降低灾害的损失，是重要的防灾减灾措施之一。
新课教学活动完成后进行教学小结，并通过知识网络让学生分析人类对自然灾害的影响，培养学生综合分析问题的能力。
（三）、课堂练习
（四）、作业布置
课后理解记忆本节知识体系
七、小结
本节教学任务的创新之处：
以人类活动对自然灾害的影响为主线、以交互式多媒体教学为模式，通过导学法来引导学生复习旧知识掌握、理解
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