小班下学期教育随笔大全Word文件下载.docx
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我们不禁感叹：
4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢？
这个都是“心软”惹的“祸”呀！
发生在蒙蒙身上的转变
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。
一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。
我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。
所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。
于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。
每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：
“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？
”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：
“到！
”，“我在这里！
”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。
在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？
”“蒙蒙，你来说一说！
”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。
每天早上来园也可以自己喊老师早了。
看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。
蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。
家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。
俗语说：
“医者，父母心”，我却想说：
“师者，父母心”。
桥
总是在流水与大地顶牛、赌气的时候，或者在山险水急、山和水互不买账的时候，桥就来了。
桥将身子趴下，手搭牢这边，脚踏实那边，此时，争强两方便不由得笑了，气也全消了。
世间总有磕碰，有了桥，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下学期，我们小三班的吴老师被调入小小班，所以，钱老师调入了我们班。
所以开学前报到收费的时候，我就一一和家长们打招呼，告诉他们此事，大家对这样的分配都没什么异议，于是我也就觉得这没什么问题。
几个星期过去了，小班幼儿的情绪也渐渐都稳定下来了，只有个别的幼儿早上来园的时候还会哭哭鼻子，我们老师安慰引导以后，就能很快的稳定下来。
然而，一天中午，我在电脑前打印东西的时候，突然接到了子怡爸爸的电话，子怡爸爸的语气非常激动：
“老师，我们子怡最近上幼儿园总是哭，你们班是不是换了老师了？
怎么小班下学期就换掉了老师呢？
……”不容我说话解释，他一口气的说了几分钟，在我印象里，子怡爸爸40来岁，平时来接送，态度都很和气，与我们老师笑眯眯的，说话不多，也没有和我们过多的交流过什么，今天这样的态度令我一下子有点吃惊，他继续说：
“我知道你们老师平时很疼自己子怡，甚至比妈妈还要疼孩子，可是现在我们的孩子不想上幼儿园，你们幼儿园到底是怎么搞的？
你们园长电话多少？
”他说话的中间，我也想和他解释我们幼儿园的安排，还有孩子的一些情况，可是他的情绪一直都很激烈，他甚至说：
“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾气不好的，如果你们不把老师换回来，我是要打电话到教育局的！
”当时我心里就想，他这样的火头，看来我的解释当场未必能听进去，所以我就耐心的听他说，让他说完以后，我告诉他我会想办法解决这件事情的，请他等待我的答复。
挂掉电话以后，我的心情久久的不能平静，突如其来的这个电话，让自己有所震惊，也有一些的委屈。
我心里明白，不可能因为子怡爸爸说要换回老师就和园长说去换老师，我想这中间，完全是可以有办法解决的。
正是抱着这样的想法，我先后和子怡、子怡妈妈进行了交谈。
在与子怡谈话的过程中，我蓦地发觉，原来在换新老师以后，我就认为孩子们理所当然的会接纳新的老师，在这方面的情感教育和礼貌教育方面，我是做得不够的。
就在当天放学前的谈话中，我对全班幼儿进行了一次“强烈”的情感教育。
我问孩子们：
“你们喜欢我们的钱老师吗？
”孩子们异口同声的回答：
“喜欢！
”我又问孩子们：
“你们知道吴老师去了哪里吗？
”大部分孩子回答不知道，有几个孩子说见过吴老师，我趁势引导，告诉他们吴老师去带比我们更小的小弟弟小妹妹们去了，我们以后可以去吴老师班做客，去看看吴老师。
和孩子们的这番谈话，其实让我有点感动，孩子们对老师的爱是单纯、真挚的，他们不可能戴着有色眼镜去挑剔自己的老师，而是表现出对曾经熟识的老师的一种亲切感和喜爱感。
我问子怡：
“你喜欢我们的钱老师吗？
”子怡也点头说喜欢，“钱老师也一样的喜欢班上的每个小朋友，钱老师还希望子怡以后上幼儿园不要哭鼻子，如果能做到，老师会奖你一颗五角星的。
”子怡小朋友并不是不喜欢现在的钱老师，只是她可能年龄小，对过去的吴老师还有些依赖。
仅仅是老师这番话、仅仅是一颗鼓励的五角星，以后的日子里，子怡就像一下子明白了许多似的，天天都能微笑着上幼儿园了。
看着她的转变，再和家长交流的时候，子怡妈妈也会心的笑了。
我嘱咐子怡妈妈：
以后子怡遇到什么状况，都要和我们老师交流，孩子在家里的很多事情我们老师不知道，这对孩子的帮助会小很多。
我也呼吁我们班的家长：
有话要说、有事留言。
让我们家园携手，将这座家园桥搭好、搭实，好让桥下的的流水欢欢喜喜的流淌。
《幸福是什么》
早上来园的时候，瑞瑞妈妈笑着对我说：
“孙老师，瑞瑞有问题要问你！
”乍一听，我还有点疑惑，这孩子又有什么稀奇古怪的问题呢？
我便低下身，摸摸他的头问道：
“瑞瑞有什么问题，说说看吧！
”小手停止摆弄积木，瑞瑞歪着脑袋认真地说：
“老师，幸福是什么？
”我略想了一下，便告诉他：
“幸福，就是一家人在一起的感觉，你觉得呢？
”可是分明看见瑞瑞眼里还是有些不解，瑞瑞妈妈在一边补充说：
“瑞瑞，妈妈是不是也这样告诉你的呢？
”原来瑞瑞妈妈也给了他一样的答案，可瑞瑞并没有回答我们的话，小手继续摆弄积木。
“对孩子来说，一家人在一起的幸福，应该更好理解。
当然幸福对不同的人来说意义是不一样的！
”也许是为了掩饰一下刚才回答的尴尬，我又对瑞瑞妈妈补充说了这句。
瑞瑞妈妈走后，我又仔细地想了刚才瑞瑞的这个问话：
到底什么是幸福呢？
曾经也在书上读到过许多关于幸福的答案，比如说：
幸福就是在你非常饥饿的时候，有一个冷馒头；
幸福就是在你非常寒冷的时候，有一盆碳火；
幸福就是在你回家的时候的时候，饭菜已经端上桌子上来了……但是这样的答案都太过深奥，对于我们小班的幼儿来说，幸福，应该是更易被理解和接受的答案，它们应该就是来自于幼儿生活中的一些快乐的感受和开心的事件。
于是我又重新走到瑞瑞身边告诉他幸福的感觉是什么，瑞瑞睁大了眼睛仔细地听着我说，听完后他想了一会，忽然他转过头来对我说：
“老师，奶奶给我买汉堡包，我很幸福！
”“对，你说的很对！
”我表扬了瑞瑞，这次瑞瑞很开心的笑了，“老师表扬瑞瑞，瑞瑞很开心，也是幸福的感觉哦！
”看着孩子露出了快乐的笑容，我突然很感动于孩子的这种天真与单纯，对于他们来说，幸福就是简简单单、实实在在的快乐。
之后，在餐前活动的时候，我又和孩子们讲述了一个《幸福是什么》的故事。
湖边有一座漂亮的房子，那是小兔子的家。
小兔子很好客，每天都有朋友来她家聊天。
这天，来了白鹤、山羊和长颈鹿，他们聊到了“幸福”的话题。
幸福是什么呢？
白鹤说：
“只要能天天在水中，看见天上的云朵，这就是我的幸福。
”说着，白鹤跳上小白兔家的窗台，他看见了倒映在湖水中的云朵。
山羊说：
“只要能天天闻到绿草的清香，这就是我的幸福。
”说着，山羊跳上小兔子家饿窗台，他闻到了湖边绿草的清香。
“我没有你们那么浪漫。
”长颈鹿长长地叹口气。
“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。
”长颈鹿的脖子那么长那么长，他喝水非常困难，只有趴下两条前腿，才能喝到水。
他们问小兔子的幸福是什么？
小兔子说：
“长颈鹿的幸福就是我的幸福。
”小兔子让长颈鹿坐在高高的椅子上，长颈鹿的四条腿伸直了。
小兔子把一杯香茶，放在自己的两耳之间，两只长耳朵绞在一起，旋转着把香茶送到长颈鹿的嘴边。
长颈鹿就这样坐着舒舒服服地喝到了一杯香茶。
故事中的小动物形象都是幼儿熟识和喜爱的，从他们的对话中，幼儿更直接的感受了幸福是什么的定义。
在听完故事以后，我再问孩子们幸福是什么的时候，孩子们的想象力、思维能力完全被打开了，“我今天又得到一颗五角星，就是我的幸福”、“妈妈带我去公园玩，我很幸福！
”、“爸爸给我买了一辆遥控汽车，很好玩，我很幸福！
”……
幸福既是一种外在的状态，又是一种内在的品质。
幸福不是高屋建瓴的东西，而是生活中点点滴滴的快乐。
幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案……
“开放”的活动，家园的“桥梁”
家长开放日作为家园联系的重要形式，是家长了解幼儿园教育教学活动、了解幼儿在园学习、生活的窗口，是一项家长和小朋友都非常喜欢的活动。
我们小（三）班的小朋友经过在园的一段时间的学习和生活，学会了许多新的本领，他们非常想把自己学到的本事表现给自己的爸爸妈妈看；
而家长们呢，也非常想了解一段时间以来自己的孩子在幼儿园到底是怎么学习和生活的？
自己的孩子真的象老师讲的那样进步那么大吗？
在小朋友和家长们的期盼中，我班开展“家长开放半日”活动。
首先，我们向家长展示了晨间锻炼和小点心的开展情况。
接下来，我们两位教师展示了两节教学活动。
钱老师语言活动《我是一个大苹果》，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点（喜欢儿歌，朗朗上口；
喜欢角色扮演）和心理特点（活泼、好动；
对吃的东西较感兴趣），让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，明白吃东西前要洗手。
通过活动，培养了幼儿的创造
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