全国硕士研究生招生考试大纲文档格式.docx

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2.《教学论》迟艳杰主编，高等教育出版社2009年版。

3.《教育学原理》柳海民主编，高等教育出版社，2011年5月第1版。

4.《中国教育史》（第3版），孙培青主编，华东师范大学出版社，2009年6月。

5.《外国教育史》贺国庆主编，高等教育出版社，2009年8月。

6.《外国教育史教程》吴式颖主编，人民教育出版社，2003年2月。

7.《教育研究方法》金哲华、俞爱宗主编，教育科学出版社，2015年12月。

8.《当代教育心理学》陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，2007年4月第2版、2010年6月第9次印刷。

一、绪论

（一）教育学的研究对象

（二）教育学的研究任务

　　（三）教育学的产生与发展

　　教育学的萌芽；

独立形态教育学的产生与发展；

20世纪以来教育学的发展。

二、教育概述

（一）教育的概念

（二）教育功能的类型

　　个体发展功能与社会发展功能；

正向功能与负向功能；

显性功能与隐性功能。

　　（三）关于教育起源的主要观点

　　生物起源说；

心理起源说；

劳动起源说

　　（四）教育的发展

　　古代教育的特征；

近代教育的特征；

现代教育的特征

三、教育与社会发展

（一）教育的社会制约性

　　生产力对教育发展的影响和制约；

政治经济制度对教育发展的影响和制约；

文化对教育发展的影响和制约；

科学技术对教育发展的影响和制约。

（二）教育的社会功能

教育的经济功能；

教育的政治功能；

教育的文化功能；

教育的科技功能；

教育的人口功能。

四、教育与人的发展

（—）人的身心发展特点及其对教育的制约

发展的顺序性；

发展的阶段性；

发展的差异性；

发展的不平衡性。

　人的身心发展特点对教育的制约。

（二）影响人的身心发展的主要因素

　　遗传；

环境；

教育；

个体主观能动性

五、教育目的

（一）教育目的

　　教育目的的定义；

教育目的确立的依据。

（二）我国的教育目的

　　我国新时期的教育目的；

我国教育目的的精神实质。

　　（三）全面发展教育的构成

　　全面发展教育组成部分：

全面发展教育各组成部分之间的关系。

　　（四）培养目标

　　培养目标的定义；

培养目标与教育目的的关系。

六、教育制度

　　（—）教育制度的概念

（二）学校教育制度

　　学制的概念与要素；

学制确立的依据；

各级学校系统；

（三）现代教育制度改革

义务教育年限的延长；

普通教育与职业教育的综合化；

高等教育的大众化；

终身教育体系的建构。

七、教师与学生

（一）教师

　教师的概念与类别；

教师职业的产生与发展；

教师的地位与作用；

教师劳动的特点；

教师的专业素养；

教师专业发展的内涵与途径。

（二）学生

　　学生及学生观；

学生的发展

　　（三）师生关系

　　师生关系的特点与作用；

良好师生关系的建立

8、课程

（一）课程与课程理论

课程的涵义:

课程即教学科目；

课程即学习经验；

（二）课程的组织

1.课程目标的涵义

2.课程标准的涵义

3.教材的涵义与作用

4.课程类型

（1）学科课程

（2）活动课程

九、课堂教学

（一）教学与教学理论

1.教学与教学论

（1）教学的涵义

（2）教学本质讨论的主要观点

特殊认识说；

发展说；

层次类型说；

交往说

（3）教学论的涵义

2.教学思想及理论的发展

《学记》；

“产婆术”；

夸美纽斯的《大教学论》；

赫尔巴特的教学阶段论；

布鲁纳的“发现法”。

（二）教学原则

1.教学原则概述

（1）教学原则的涵义

（2）确定教学原则的依据

2.教学原则的阐释

（1）教学的目的性原则

（2）教学的积极性原则

（3）教学的循序渐进原则

（4）教学的伦理性原则

（三）教学目标

1.教学目标的概述

（1）教学目标的涵义

（2）教学目标的作用

2.教学目标的分类

布鲁姆教学目标分类

（四）教学设计

1.教学设计概述

（1）教学设计的涵义

（2）教学设计的意义

2.设计教学方案的环节

（五）教学方法

1.教学方法概述

（1）教学方法的涵义

（2）优良教学方法的特征

2.主要的教学方法

（1）讲授法

（2）讨论法

（3）研究性学习

（4）情境教学

（5）程序教学

（六）教学评价

1.教学评价概述

（1）教学评价的涵义

（2）教学评价的功能

2.教学评价的类型

（1）诊断性评价

（2）形成性评价

（3）总结性评价

（4）表现性评价及其特征

（七）教学组织与管理

1.教学组织的演变

（1）个别教学

（2）班级授课制度

（3）分层教学

2.课堂管理

（1）课堂管理的涵义

（2）同步学习及其管理

（3）分组学习及其管理

十、德育

（一）德育概述

（二）我国学校德育的基本内容

　（三）德育过程

　　德育过程的要素；

德育过程的主要矛盾；

德育过程的规律

　　（四）德育原则

　　集体教育与个别教育相结合；

知行统一；

正面引导与纪律约束相结合；

发挥积极因素与克服消极因素相结合；

严格要求与尊重信任相结合；

教育影响的一致性。

　　（五）德育方法

　　说服教育；

情感陶冶；

实践锻炼；

自我教育；

榜样示范；

品德评价。

　　（六）德育途径

　　直接的道德教学；

间接的道德教育。

　　（七）德育模式

道德认知发展模式；

体谅模式；

价值澄清模式；

社会学习模式；

集体教育模式。

中国教育史

一、夏、商、西周与春秋时期的教育

（一）西周的“六艺教育”

（二）孔子的教育思想

论教育作用；

教育对象；

教育目的；

教学内容；

教学方法；

道德教育；

教师；

历史贡献

二、战国时期的教育

（一）稷下学宫

（二）孟轲的教育思想

论教育作用和教育目的；

“大丈夫”的理想人格；

论教学

（三）荀况的教育思想

论教育目的；

教育内容；

学习过程与思想方法；

教师的地位与作用

（四）战国后期的教育论著

《大学》、《中庸》、《学记》

三、秦汉时期的教育

（一）董仲舒的“三大文教政策”

（二）王充的教育思想

四、魏晋南北朝时期的教育

颜之推的教育思想

《颜氏家训》；

论士大夫教育；

论儿童教育

五、隋唐时期的教育

（一）科举制度的建立

科举制度的萌芽与确立；

科举考试的程序、科目与方法：

科举制度与学校教育的关系；

科举制度的影响。

（二）韩愈的教育思想

论学校教育；

论师道

六、宋辽金元时期的教育

（一）北宋的三次兴学

三次兴学；

“苏湖教法”；

“三舍法”

（二）书院

《白鹿洞书院揭示》

（三）蒙学的发展

蒙学教育的内容和方法；

蒙学教材的种类和特点

（四）朱熹的教育思想

关于教育的作用和目的；

论“大学”和“小学”教育；

“朱子读书法”。

七、明朝的教育

（一）明朝的东林书院

（二）王守仁的儿童教育思想

八、清初至鸦片战争前的教育

颜元的教育思想

“实德实才”的培养目标；

“实学”的教育内容；

“习行”的教学方法。

九、中国教育的近代转折

（一）洋务学堂

京师同文馆；

福建船政学堂

（二）洋务留学教育

幼童留美；

派遣留欧

（三）“中体西用”思想

“中体西用”思想的演变；

张之洞与《劝学篇》；

“中体西用”的历史作用和局限。

十、维新运动到清末新政时期的教育

（一）维新教育的渐次推进

京师大学堂；

百日维新中的教育改革

（二）康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张；

《大同书》中的教育理想

（三）梁启超的教育思想

论教育作用和宗旨；

论学制：

论师范教育、女子教育和儿童教育

（四）严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；

“体用一致”的文化教育观

（五）清末新政时期的教育改革

“壬寅学制”与“癸卯学制”；

废科举，兴学堂；

建立教育行政体制，确定教育宗旨；

留学教育的勃兴

十一、民国成立初期的教育

（一）民国初年的教育改革

制定教育方针；

颁布学制；

颁布课程标准

（二）蔡元培的教育思想

“五育并举”的教育方针；

改革北京大学的教育实践；

教育独立思想

十二、新文化运动时期和20世纪20年代的教育

（一）新文化运动影响下的教育思潮

平民教育思潮；

工读主义教育思潮；

职业教育思潮；

勤工俭学运动；

科学教育思潮；

国家主义教育思潮

（二）1922年“新学制”

七项标准；

学制体系与特点

（三）学校教学方法的改革与实验

十三、国民政府时期的教育

（一）杨贤江的教育思想

论教育的本质；

“全人生指导”

（二）晏阳初的教育思想

“四大教育”与“三大方式”；

“化农民”与“农民化”

（三）梁漱溟的教育思想

乡村建设与乡村教育理论；

乡村教育的实施

（四）黄炎培的教育思想

职业教育思想的形成与发展；

职业教育思想体系

（五）陈鹤琴的教育思想

“活教育”实验；

“活教育”思想体系

（六）陶行知的教育思想

“生活教育”实践：

晓庄学校；

山海工学团；

“小先生制”；

育才学校；

“生活教育”理论体系

十四、中国共产党领导下的革命根据地教育

（一）苏维埃文化教育总方针

（二）抗日民主根据地教育

新民主主义教育方针的确立；

中国人民抗日军事政治大学（“抗大”）

外国教育史

说明：

本外国教育史考纲根据目前国内主要高等院校外国教育史专业教材编写，包括了外国古代教育、中世纪教育、近代和现代教育的主体内容，适合于高等院校教育学各专业学习外国教育史课程本科生和研究生使用。

一、古希腊教育

（一）斯巴达教育和雅典教育的特点

（二）“智者派”的教育活动与教育贡献

（三）苏格拉底的教育思想

教育目的论；

德育论；

智育论；

“苏格拉底方法”

（四）柏拉图的教育思想

“学习即回忆”；

《理想国》中的教育观

（五）亚里士多德的教育思想

灵魂论与教育；

教育作用论

二、古罗马教育

（一）共和时期学校教育

（二）帝国时期学校教育

（三）古罗马的教育思想

西塞罗的教育思想；

昆体良的教学思想；

三、西欧中世纪教育