认识钟表案例Word文档下载推荐.docx

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教学难点

帮助学生建立时间概念，培养珍惜时间的好习惯。

教具准备

多媒体课件、大钟面、学生每人一个钟

教学过程

一、导入

小朋友们你们喜欢猜谜语吗？

今天贾老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？

（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？

（钟表）你们见过钟表吗？

贾老师为你们准备了各式各样的漂亮的钟表，我们一起来看看好吗？

（出示课件）

你们知道钟表有什么作用吗？

小结：

这些钟表虽然形状、大小不同，但都可以帮助我们掌握时间，安排好我们的学习、工作和休息，它的作用可大了，今天我们就和时间交朋友，来认识钟表。

（板书课题）

〔通过猜一猜，抓住学生的年龄、心理特点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生明确了本节课的学习内容；

调动学生的学习积极性，为学习新知创设良好的情景〕

二、新授

1．认识钟面。

a．请小朋友们拿出准备的钟，仔细看看钟面上有些什么？

把你的发现说给小伙伴听听。

（学生玩学具，教师指导。

）

b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的大钟面。

谁来说说你在钟面上看到了什么？

（出示钟面）

*又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

*还有12个数，我们数一数。

*数字的旁边还有什么？

再来数一数有多少格？

（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

〔利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。

〕

2、认识整时

（1）．认识。

提问：

你知道这个钟面上现在是几时吗？

你是怎么知道是7时的？

*长长的分针指着几？

*短短的时针指着几？

*教师小结：

分针长长指12，时针指7就是7时。

（学生跟着说，教师演示课件）

（2）．巩固。

a．抢答：

分针指着12，时针指着8是几时？

指着4呢？

这个钟面上又是几时？

你是怎么看出来的呢？

b．真不错，仔细观察这几个钟面，你能发现这些钟面上的分针有什么共同的地方吗？

时针呢？

（教师小结：

分针指着12，时针指着几就是几时。

）课件出示

像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。

c．能很快说出钟面上的整时吗？

这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！

（出示） 

d．游戏：

“你点我拨”

谁来说个整时，老师来拨？

下面我们换一下，老师点时间，小朋友们拨，有信心吗？

（3时、6时、9时、12时）（这几个刻度在学生认钟表的过程中有着重要的作用，日常生活中经常会遇到只标有刻度，不标1-12的钟表，学生只要熟练掌握了这几个特殊时刻，认钟表就快捷而方便。

同桌互相说时间，拨一拨。

教师小结：

小朋友的表现真是棒极了，我们现在不仅能正确的认出整时，还能很快的拨出整时，真了不起。

〔一年级小朋友年龄小，他们活泼、好动、爱玩，教师注重让学生主动去学习，自己去探究。

注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。

如：

互相说整时、你点我拨环节的设计。

在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。

让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想，让学生感受学习成功的愉悦。

3、练习：

a、口答：

小朋友们早上一般几时起，晚上几时睡？

（先讨论）

b、图上现在是几时？

他们在干什么？

这时你在干什么呢？

（教育学生养成按时作息的好习惯）

c、比一比：

谁的手最灵巧？

先仔细观察钟面上画了什么针？

还缺少什么针？

再根据标出的时刻在钟面上补出分针或时针。

你们觉得画针时要注意什么呢？

（学生打开书独立完成，然后交流）

4、认识大约几时

a、教师拨出6时，问：

谁知道可以怎样从6时拨到7时啊？

活动：

教师拨，并不时的问：

到7时了吗？

当分针转到11和12之间时，停住再问：

根据学生回答，得出7时不到。

教师继续拨，当分针指着12时，提问：

现在是7时吗？

继续拨，当分针转到12和1之间时，再问：

现在还是7时吗？

得出7时刚过一点。

（教师让学生在动态的活动中感受“7时不到一点”和“7时刚过一点”，有利于学生从两个方面理解“大约7时”的含义。

教师把刚才拨出的3种不同的时刻显示在屏幕上，问学生像这样接近7时的情况，都可以怎么说呢？

像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”

b、练习：

钟面上大约是几时呢？

怎么想的？

5．认识电子钟。

现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？

其实还有一种表，长得很奇怪，它没有指针，要不要看看？

（课件出示）看到了吗？

这是什么表？

电子表是几时，你是怎么知道的？

小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

你还在哪里见过这样的时间呢？

三、课堂练习

我发现小朋友们精神百倍，大家有没有勇气闯关呢？

第一关：

看镜子里的时间

第二关：

出示书上的两幅图，提问：

怎么都是10时呢？

先让学生讨论，然后汇报，教师适当小结：

一天里有两个10时，一个是在上午，是上午10时，一个是在下午，是晚上10时。

第三关：

用手势表示时间（3时、6时、9时、12时）

〔教师设计的练习部分闯三关，溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。

课件中所出现生活情境，学生是有经验的。

这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。

五、总结

小朋友的表现真是棒极了，下面让我们一起轻松一下，来欣赏一首好听的歌曲（播放音乐）

《时间像小马车》，时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，转眼已经到了下课的时间了，所以我们一定要珍惜时间！

让我们都做时间的小主人，好吗？

（课件出示：

珍惜时间，做时间的主人）

〔在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时“观念。

教学反思：

在本节课中，根据新课标的要求，准确把握教材的特点，并结合学生知识、能力、情感和生活实际精心设计，收到了良好的教学效果。

这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动，主要有以下几方面的特点：

1．让学生在有趣的情境中学习。

“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。

教师设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用可爱的动画形象和好玩的游戏将教学的几个环节有机的联系在一起，让学生在课件所创设的情境中学习。

2．关注学生的生活经验。

在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：

早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，使教材走进学生，真正成为学生学习和创新的有利凭借，特别是把教材知识与学生的生活实践密切联系起来，与学生身边的事情结合起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。

让学生在生动具体的情境中学习新知。

由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。

这些“经验”是学生的“数学现实”；

同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。

课堂上教师先让学生说说你见过什么样的钟表？

给学生创设了一个表现自我的氛围，他们尽其所知，争先恐后地向同学们介绍着钟表的类型，然后再用课件演示各式各样的钟表，在说和看的过程中，学生体会到了科技的发展，从而激发起学生的学习热情。

同时课件中所出现一些生活情境，学生都是有经验的。

3．让学生主动参与数学活动。

苏霍姆林斯基说过：

“要能吸引住儿童的注意力只有一条途径，就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。

”数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。

好动是儿童的天性，对于刚入学的一年级的小学生来说更不例外，因此教师要让学生有目的地动起来，主动的参与到数学学习中去，这样对教学将会起到积极作用。

如引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？

充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我提高。

在教学中的说钟面、说整时、让学生动手拨钟、课后的游戏练习都是教师有意设计的让学生“动”起来的环节，因此学生始终保持着高涨的学习热情。

贴近生活，联系实际，教师根据学生已有的生活经验和知识背景引导学生学习，使学生能够自觉地与生活实际联系，是新课程理念的要求，是实现人人学有用的数学的目的。