四年级语文第七单元教案Word格式.docx
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6、能对课文中人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立意识。
情感态度与价值观目标
7、明白：
尺有所短，寸有所长“道理，能正确地看待自己和他人。
8、通过口语交际和习作，回忆成长中体验到快乐，思考成长中问题，形成积极向上人生态度。
单元重点
1.在阅读中抓住重点词、句，理解、体会人物思想感情。
2.学习修改作文具体方法。
3.围绕成长故事，开展综合性实践活动。
单元难点
1、对文中人或事进行评价，阐述自己独特看法。
2、学习书信正确格式及写法。
3、体会“尺有所短，寸有所长“道理。
4、围绕成长故事，开展综合性实践活动。
教法与学法
先讲讲自己在成长过程中一些有趣事，有教育意义事等，了解名人成长历程，然后回到课堂，逐课学习。
按“口语交际---社会实践---课堂教学---单元总结”思路组织学习。
课
时
安
排
25、《为中华之崛起而读书》
2课时
26、《那片绿绿爬山虎》
2课时
27、《乌塔》
1课时
28、《尺有所短寸有所长》
1课时
《语文园地七》
3课时
授课内容：
第25课为中华崛起而读书
教学目标
知识与能力
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、通过反复朗读，知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”原因。
过程与方法
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达感情。
深入体会文中人物思想感情。
情感态度价值观
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志原因，并联系实际，思考自己读书目。
教学重点
在阅读中体会人物思想感情。
教学难点
了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志原因
教学方法
读中思考
合作学习
教学准备
课件
flash
教案审阅人（组长）签名
课时安排
2课时
授课时间
课时目标
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
备注
一、创设情境，激情导入
1、播放近代帝国主义者欺凌中国人画面片段，教师结合画面用低沉、愤懑语言导入：
在近代中国，我们国家经济、政治、文化都落后于西方国家，因此处处挨打受欺：
割地赔款、主权沦丧、中国人被看作是“东亚病夫”„„面对这样社会现实，少年周恩来立下了远大志向，那就是——“为中华之崛起而读书”
2、（出示周总理照片）他，就是把毕生献给祖国和人民一代伟人——周恩来总理。
周总理从小志气高，在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”志向。
（板书课题：
为中华之崛起而读书
齐读）
3、看老师写课题——“崛起”“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。
来，齐读课题。
生：
（齐）为中华之崛起而读书。
师：
崛起，就是兴起，之，是“”。
意思就是为中华兴起而读书。
让我们再来读一读课题。
（齐读）
这是他一生信守诺言，读——为中华之崛起而读书
这也是他终生奋斗目标，请大家再读——为中华之崛起而读书
4、质疑课题：
读了课题，你有什么疑问吗？
（为什么会立下这样志向？
）
大家疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”志向呢？
带着这个问题，打开书121页，自己读吧，不要齐读。
按照自己速度读，自己读自己。
二、
初读课文整体感知
1、自读课文。
要求读准字音，读通句
子，把不理解词语画出来。
2、试读以下词语。
3、
课文讲述了周恩来（
）件事，第（
）件事是周恩来表达自己远大志向。
4、一课十问反馈
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志原因。
（1）指导写字：
学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
（2）理解词语：
读词语，解词义，明方法。
学生思考
自读课文。
要求读准字音，读通句子，把不理解词语画出来。
以小组为单位进行展示读
理清课文层次，引导学生概括文中3个小故事。
课文哪几段写了这件事？
导入部分，目在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物距离，为接下来进行平等有效阅读对话作好了必要铺垫。
有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
回顾全文，畅谈感受。
（一）有感情地朗读课文。
（二）谈谈学文后感受。
布置作业
1.按要求书写本课生字、词语。
A类生选四个词串词成句。
B类生选四个词造句。
板书设计
耳听
疑惑不解
中华不振
振兴中华（立志）
眼见
深刻体会
教学反思
第二课时目标
把握文章主要内容。
品读重点语段，深入体会文中人物思想感情。
教师活动
一、读题导入，切入重点
请大家读一读课文题目（师指屏幕课题）——
生齐读：
为中华之崛起而读书。
在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”意思正好相反。
这个词语，请大家找一找。
（用很快速度找到并举手）
是“中华不振”。
（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语——
（齐读）“中华不振”。
二、交流点拨，感受不振
在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语意思？
把它划下来，挑自己感受最深一些地方，来读给大家听！
（自由读课文，感受“中华不振”。
生交流汇报，师随文点拨
三、深入感悟，研读不振
是啊，“中华不振”！
老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。
我记得刚才是这位同学读到了这段话，请你站起来，你把这段话再读一遍，行吗？
听着这位同学朗读，你仿佛看到了怎样画面？
（一个悲痛妇女）
1、
领读：
这个妇女亲人——她原指望——谁知——反而——
2、
想象：
被轧死可能是妇女活泼可爱孩子，她心如刀绞。
指名读
被轧死可能是妇女-白发苍苍母亲，她泣不成声。
被轧死可能是妇女相依为命丈夫，她悲痛欲绝。
（真是一个可怜妇女、）
3、面对这么不幸妇女，按理说，巡警该怎样做？
可是？
（真是一个可恨巡警。
4、这边是悲痛欲绝妇女，那边洋人却是怎样呢？
（得意扬扬）
同学们，你们干了什么事情时候，才得意扬扬啊
干了好事时候才得意扬扬。
在这里，洋人是干了什么好事吗？
不是。
那他干了什么事呢？
干了坏事。
你看，洋人干了坏事还得意扬扬。
同学们，这不是在中国土地上吗？
读到这里，你想到了什么？
5、除了可怜妇女，可恨巡警，可恶洋人，你还看到了怎样画面？
中国人都紧握着拳头。
是什么让人都紧握着拳头？
愤怒。
读出你愤怒。
我们一起紧握着拳头，一起读。
此时你紧握拳头最想揍谁？
揍那个洋人。
让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。
写好同学，我们再读这个词。
该不该惩处？
想不想惩处？
但是谁又能怎么样呢？
中国人可悲啊！
因为这是在洋人租界里。
6、师：
回头看看，一位可怜中国妇女，一个可恨洋人，一个可恶中国巡警，一群可悲中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒一幕。
但是谁又敢怎么样呢？
同学们，读着这样话，亲眼目睹着这样事情，你脑子里是不是有很多问题想问？
7、师：
既然，脑子里有那么多问题困扰着你们，折磨着你们，那么，你们想过这些问题答案吗？
一个中国人想在自己土地上走走，看看，还得“闯进”。
因为这是外国人在中国“租界地”！
因为──
一个被洋人汽车轧死了亲人中国人却没处说理，而肇事洋人却逍遥法外、得意洋洋。
看到此情此境，围观中国人只能紧握拳头，却没人敢怎么样，没人能怎么样，只能劝劝那个不幸妇女，也还是因为──
西方资本主义那些走狗们欺负中国人，在公园里居然竖起了牌子“华人与狗不得入内。
”）
华人，与狗，不准入内！
你们有什么想说？
四、拓展延伸，练笔抒情
是啊，像你们一样。
从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？
同学们，请你们把他写下来！
五、研读立志，丰满形象
所以，当“修身课上，魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时，周恩来说出了他经过深思熟虑过远大志向。
他听了魏校长问话，他清晰又坚定地回答──
一个十二三岁孩子，竟有着如此胸怀和抱负，魏校长听了也不敢相信，当魏校长再次访问时候，少年周恩来便铿锵有力地回答──
此是啊，少年周恩来有着如宏大理想，他是这么说，也是这样做。
他一生可以说是工作一生，忙碌一生，奉献一生！
（教师课件展示有关周恩来生前一些资料。
作为新世纪青少年，在科技飞速发展，经济高度发达信息时代，应该有什么样理想呢？
现实生活中，我们又该怎么做呢？
a、指名读，思考：
什么是大不相同呢？
哪些地方完全不相同？
灯红酒绿是什么景象？
（练说几个）出示图片。
那别地方会是什么样呢？
学生练想象说
交流一：
人物有妇女，洋人，巡警，围观中国人。
交流二：
先来看看妇女表现：
出示句子。
你能读出你理解吗？
指名回答
指名学生读自己写话。
思考，交流
学生练笔
从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作工具，创设学习环境工具。
激发学生情感，为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，提高学生语文学习兴趣。
课堂小结
是，我们每一人命运都和祖国命运息息相关，振兴中华时我们每一个炎黄子孙责任，你们正当少年，都是祖国希望，梁起超曾这样说过：
你们为什么而读书呢？
办手抄报等形式，展示你学习上收获
周恩来
中华不振？
疑惑——目睹——立志
博大胸怀
远大志向
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