美术初中二年级上册 远古的呼唤Word文档下载推荐.docx

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第一课时 

神秘的原始绘画艺术

　　一、课前准备

　　1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并相互交流。

2．寻找具有原始风格的实物，相互展示，进一步加深对原始风味的艺术品的感性认识。

　　3．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作师生演示用课件。

　　设计意图：

　　学生主动通过各种途径收集各种有关资料，相互交流，培养学生自我探究的能力。

通过这些课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为创作原始风味的美术作品心理和认知上的准备。

　　二、新课

（一）谈话引入

　　1．“课前我们收集了一些原始社会的资料，相信大家在收集的过程中，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。

今天老师带来了一些原始人创作的岩画和石刻作品让大家欣赏，请大家猜一猜这些作品表示什么含义？

”

（二）猜一猜 

图1：

《伏虎图 

甘肃省肃北蒙古族自治县祁连山岩画》

图2：

《马鹿与飞燕 

新疆岩画》

图3：

《群狼扑羊 

新疆托里县司马依勒斯陶岩画》

图4：

《人面像 

贺兰山贺兰口岩刻》

图5：

《围猎图的局部》

图6：

《穴居图 

云南省沧源县勐省乡六号点岩画》

图7：

《帐篷与村落 

内蒙古》

图8：

《神面像 

内蒙古阴山岩刻》

教学方法：

一张张的播放图片，给学生分组进行抢答，选学生代表作为裁判，教师在一旁适时进行评判。

设计意图：

通过抢答赛的形式激发学生的求知欲，让学生积极主动的探寻知识

2．学生讨论，发表感受并提出问题和看法

感受：

1、我们的先人很了不起，在那样艰苦的条件下能创造出精美的岩画，带给我们很大的震撼和深远的思考，为有这样的先辈而感到自豪；

　　2、我们的祖国历史悠久，在不同的地域都有着古老的文明及文化遗产

学生可能提到的问题：

1、原始人为什么在岩石（刻）绘画？

为什么画动物？

有其他的内容吗？

2、这些原始岩画是怎么画出来的？

对学生的感受教师可稍加点评，切勿将自己的意识强加给学生，尊重学生的理解和感受。

对学生提出的问题，教师作好记录，在下面的教学环节中，在老师的引导下，让学生慢慢理解，找寻到答案。

让学生整理感受，带着问题进入下一个环节的学习。

（三）介绍外国原始洞穴壁画 

介绍西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画、法国拉斯科洞穴壁画的发现经过，展示洞穴壁画的图片，并简要分析，了解其特色。

图9：

《西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画》

图10：

《法国拉斯科洞穴壁画》

原始艺术在世界的许多地方都有发现，西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画、法国拉斯科洞穴壁画艺术水平高，具有代表性。

　（四）了解原始人的生活情况

从原始人的狩猎、扑鱼、祭祀、舞蹈等方面来介绍，了解原始人的生产、生活情景。

　教师提问：

你知道原始人是怎样生活的吗？

图11：

《打猎——仿原始人剧照》 

图12：

《扑鱼——仿原始人剧照》

图13：

《鱼纹盆新石器时代彩陶》

图14：

《舞蹈——仿原始人剧照》

图15：

《舞蹈图 

甘肃嘉峪关市黑山岩刻》 

　　图16：

《舞蹈 

云南省沧源县勐省乡三号点岩刻》

图17：

《祭祀 

广西龙州县的花山岩画右侧上部临摹图》

　　在欣赏这些图片的基础上，让学生弄明白前一环节学生自己提出的问题，若还有疑难之处，教师可适时讲解。

　　在此教学环节中有两个问题不可忽视：

　　1、原始艺术的特点

　　2、艺术与生活的关系

　　教师要设法让学生自己找寻到答案，教师最后可归纳总结。

大量图片的使用可以直观的让学生了解原始人的生产、生活情景，进一步感受原始人精神世界。

在观察中了解，在观察中思考，在观察中感悟，在观察中拉近我们与先人的距离。

　　（五）欣赏仿原始风格的绘画作品

　　通过欣赏具有原始风格的大师、教师绘画作品，进一步体会原始艺术的魅力。

图18：

《夜莺的歌声 

米罗》 

图19：

《镜前的女人 

毕加索》

图20：

《远古的呼唤 

王志强》

希望学生能从大师、教师的绘画作品中了解一点绘画表现技巧，从而应用到自己的绘画创作上去。

　　三、美术活动

　　想象原始人生活的场景，模仿原始绘画风格，创作一幅表现原始人生活的图画（如：

狩猎、扑鱼、祭祀、舞蹈、图腾……）

　　要求：

造型简洁、夸张、生动，用色大胆、泼辣。

美术教育对学生心理健康的作用

1、美术作品可以培养提高学生的审美能力、丰富其情感。

感知和领会美,是审美教育的基础和关键。

美术教育正以它独特的方式培养着学生的审美辨别力，感受生命之美，练就一双审美之眼。

在美术教育中，教师通过美术作品赏析，让学生感受艺术的魅力，观众总能被那些生动、美丽的人物，优美的风景够深深地吸引，并在潜移默化中以美的眼睛看待周围的人与事，发现生活之美。

同时学生的心情自然被艺术作品所带领，从而获得一种轻松、愉悦的心境。

另外，美术作品的色彩线条等因素也能直接影响人的情绪，譬如那些红色、黄色的色彩能使欣赏者情绪高涨、精神振奋，而蓝色的色彩让人平静；

鲜亮的色彩使人轻松愉悦，沉闷的色彩让人郁闷等。

那些生动、优美的画面线条或绘画形象，能深深地吸引人、感染人，画面带给学生美的感受，情绪自然被艺术作品所带领，从而改善与调节人的情绪，消除和缓解外界社会和内在心里因素对人造成的压力，获得一种轻松愉悦的心情。

2、美术表现过程对于表现者来说具有情感宣泄作用。

在创作艺术作品的过程中，人们通常防御心理较少，可以借助艺术创作将内心隐蔽而压抑的负面情绪及早的释放出来，并在这个过程中重建。

如在生活中，当人们遇到郁闷的事情时会拿起笔，在纸上无意识的画出一些图形或线条，以泄心中不满。

在现在高节奏的社会，美术表现作为一个合适的宣泄渠道显得非常重要，正确的宣泄是健康人格的一个重要组成部分。

学生在遇到学习或人际交往压力时，可以通过绘画在一定程度上将心中压抑、无奈、不满与愤懑等情感宣泄出来，缓和情感冲突，消除和缓解外界社会及内在心理因素对其造成的压力。

3、美术教育让学生体验快乐，培养个性，健全人格。

通过美术教育的带领与宣泄作用缓解学生的心里压力，帮助学生心里健康成长。

根据不同学生兴趣特点、美术基础、能力，提出不同要求，对作品的评价也没有绝对的好坏标准，学生能够快乐自主的、没有挫败感的作画，随心随性进行表达，同时也获得更多肯定的认同和赞赏。

学生良好的个性是心理健康的坚实基础，而不良的个性则是心理疾病的内在原因。

美术作品强调与众不同，其独特的个性特征是美术学习中最珍贵的部分，拥有个性化的美术教育是灵活多变的，它可以充分发挥学生自己的个性特点，能够开启学生施展个性和完善个性的大门。

健康人格是指人格的和谐、全面、健康的发展，是与社会环境相适应，为其他社会成员所接受而又充分展现个性特征的人格模式。