模块二可选案例分析.《教学从了解学生开始》docWord文件下载.doc

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每个学生的接受能力不同，则反馈的信息程度和对知识点的掌握程度也截然不同。

2、基础知识；

学生对各学科的知识掌握情况是不一样的，对学科的兴趣当然也不一样，则基础知识的掌握也有侧重点。

（3）班级管理，一个班的管理制度也是很重要的，这取决于班主任的管理方法和风格。

活血一班的班主任注重集体力量的教育-----强调做什么事情都要团结起来，包括上课对老师的问题反馈请扩，而二班则注重拍样学生的思考能力，对问题的回答要三思而后行等。

（4）班级老师的搭配。

班级老师的搭配也会影响的学生的学习风格，比如一班的教师大多属于活型的，那么班级总体也会发展为活泼型。

而二班的认可教师为沉稳型的，那么班级在上课时，回答问题也就会慢些，几经思考才回答等。

总之，一个班级内尚且有差异，更何况是不同的班级呢！

2．您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？

为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？

得到的信息：

（1）学生的基础知识情况；

（2）学生对知识的掌握情况；

（3）学生的做题风格：

（4）学生的总体英语水平。

我的方法：

（1）小组合作法，通过学生在课堂中讨论问题是情况可知学生的基础知识，学业水平，课堂氛围等。

（2）观察法，在上课时，老师对课堂观察的灵敏度要准、快、全，并有效的找出学生存在的差异，最后综合分析。

（3）谈话法，教师可暗自找不同的学生对班级进行摸底谈话，全面了解，但要注意方法和用语。

（4）幽默教学法，上课时用幽默的语言激发学生兴趣，在观察学生反应情况和热烈程度，在判断学生总体类型。

3．安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？

如果您是安老师，您会怎么做？

不完全可靠，现代学生思维及其敏捷，有些可能已经知道老师的意图，同时对新老师又处于观望的心态，不一定会吐露自己的心声，可能会采取保守的回答，因此，安老师获得的信息不一定完全真实。

我的做法：

上一节谈心课，这节谈心课必须是发自内心的、真诚的谈话课，教师需要敞开心扉，说出自己的想法、疑惑及对学生寄予的期望，希望和他们成为朋友，相互帮助、探讨、合作的完成教学，同时能以诚相待，共创佳绩！

学生会感动的。

之后，请同学们把自己的真实想法写在纸条上交上来。

教师看完后，一一回应。

这样师生的距离拉近了，真实的情况自然浮现。

4．在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？

她的分析是否合理？

特征：

（1）学生的学习风格；

（2）学生的类型；

（3）学生的综合水平；

（4）学生的学习方法等

总体还是合理的，安老师是一位细心和善于思考和总结的老师，通过这些做法后，会获得很多信息，而且会做进一步的调整。

5．除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？

安老师的这种情况是很普遍的教学现象，有以下几个

原因：

（1）施教对象不同。

教育学家们早就总结出因

材施教的说法，正因为对象不一样，则差异存在是多

方面的；

（2）接受的方法不同，一班喜欢故事讲授法，

二班不一定喜欢这种方法；

（3）教师的上课情感不同，

安老师在一班已经上过一遍了，或许她上得声情并茂，

但人是有倦怠感的，第二遍也许就没有之前上的好

呢？

讲故事的情绪也没有那么高了呢？

还有学生第四

节课已经疲惫了，老师是否也会疲惫呢？

等等。

再加

上前面说到过的学生的情况，班级的情况，差异的存

在是必然的。