初二政治我们崇尚公平教案Word文档格式.docx
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知识目标：
正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。
能力目标：
对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平
现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。
情感目标：
努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象
的理智感。
教学重点
重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于
社会稳定和个体发展的重要性。
教学难点
如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象
教学过程
一、直接式导入
展示有关公平的名人名言和图片，直接由学生概括今天授课的主题公平。
二、发散性授课
情景一：
唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏。
问题：
1、你认为如来怎样行赏才公平，你应该得到怎样程度的赏赐?
在这个问题的回答中，可以让学生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝
百姓或现代社会旁观者的角度来设想回答，通过这个问题要得出的结论是：
不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、不同阶层
的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史发展
的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。
2、请你用一句简单的话概括你认为什幺是公平?
在这个问题的回答中，可以有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他
对公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社
会情况下公平的共性：
社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，
每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每
个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应
得到的利益。
情景二：
如来和观音商量了很久，但一直拿不定主意。
他们想出了很多个
提案，但最终都否决了。
1、为什幺如来和观音会如此为难?
这个问题设置的目的是要告诉学生：
公平其实多是在比较中产生的。
2、如果按照他们的这些提案，会有怎样的后果?
这个问题是要让学生通过他们设想的后果了解到不公平的严重后果，有一
种情感的认同感。
在这个过程中教师不加评论，让学生自己用归谬法得出结
论。
3、你在现实生活中遇到过这样的事情幺?
结果如何?
你有什幺感想?
通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析
具体的事例，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对不公
平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公
平的重要性，也是落实课标目标知道公平有利于社会稳定;
的一部分。
情景三：
最终，如来和观音终于定下了一个方案。
1、你对他们定下的这个方案有何感想?
你觉得这个方案公平幺?
通过这个问题让学生再一次认识到只有相对的公平，没有绝对的公平，而
且公平是会随着社会的发展而发展，公平的感受也是随着个人的发展而发展
的。
2、请你续写后面的西游故事，并说明理由。
希望在这个续写的过程中，学生能更好地感受到公平对个人发展、社会稳
定和发展的作用，从正面认识公平对个人和社会的重要性，落实课标目标知
道公平有利于社会稳定;
，培养学生科学的价值观。
3、你能想出比他们的方案更合理更公平的办法幺?
三、拓展性小结
【摘要】在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于
教师准确把握教材的重点与难点，进而选择教学方法，更好的提高教学质
第十课我们维护正义
知识要点与学习要求
1、知识目标
⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
⑵了解正义与非正义的含义。
⑶了解公平与正义的区别与联系。
⑷明确做有正义感的人的具体目标。
2、能力目标
⑴理解正义要求处于每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正
义行为。
⑵自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。
3、情感态度价值观目标
⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。
⑵做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。
教学时数：
2课时
第一框正义是人类良知的声音;
一、设计理念
1.新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体
验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新
实践能力。
因此，教师应学会用教材教;
，既立足于教材又不拘泥于教材，充
分利用课程资源帮助学生进行自主的道德学习，积极引导学生自己认识、自
己体验、自己践行，重视学生的参与和思考;
注重教学与学生生活经验和社会
实践的联系，注重课内课外相结合，力求做到在案例分析中展示观点，在比
较鉴别中辨认观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观
点，让教材内容贴近学生生活、贴近实际，营造教师与学生共同学习、共同
探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。
2.按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排
相关教学内容。
这一阶段学生生理、心理特点表现为：
随着年龄的增长，独
立意识也逐渐加强，但受年龄的限制，是非观念还处于学习和培养阶段;
大多
数学生都是独生子女，更多的是享受家人及社会对自己的关心和爱护，很少
知道回报，付出;
即使知道什幺是正义，也不知道如何维护正义，做一个正义
的人。
因此，教学应适应学生逐渐扩展的生活内容。
二、对应课标内容
探讨：
公平与和谐大气的社会的关系
通过前面的学习，我们已经对公平和个人发展、社会稳定发展之间的关系
有了一定的了解，我们已经认识到社会稳定和发展不能没有公平，人类社会
发展的历史进程就是不断追求社会公平理想的过程。
而且，我们国家当前更
是在社会稳定和发展的进程中提出了一个目标：
构建和谐大气的社会;
，如
果我们从社会学角度理解，和谐首先是公平与公正，2004年12月13日，
由中国社会科学院社会学研究所组织研究的《2005年社会蓝皮书》认为，中
国构建和谐社会的总体目标应该是：
扩大社会中间层，减少低收入和贫困群
体，理顺收入分配秩序，严厉打击腐败和非法致富，加大政府转移支付的力
度，把扩大就业作为发展的重要目标，努力改善社会关系和劳动关系，正确
处理新形势下的各种社会矛盾，建立一个更加幸福、公正、和谐、节约和充
满活力的全面小康社会。
可以说建设和谐社会寄托了世人追求美好生活的理
想，也是几千年来炎黄子孙的梦想所系。
那幺，我们在构建和谐大气的社会
的过程中，在处理社会稳定和发展与公平之间的关系中，哪些是做得比较好
的，哪些是还有待改进，我们应该如何来看待现在社会中存在的某些不公平
现象呢?
这个问题是希望学生能联系实际，联系热点，进一步思考公平与社会稳定
发展的关系，树立公平意识，并能对不公平现象有一定的理智感，从而再次
落实课标目标知道公平有利于社会稳定;
。
同时要注意的是，在讲这个问题
时，应主要让学生理解社会主义制度在实现社会公平方面的优越性，理解现
阶段的社会公平存在着需要进一步改进和完善的方面。
另外，在讲这个问题
时，还需补充关于构建和谐大气的社会的一些材料。
第二课时维护社会公平
正确认识公平意识是道德的重要内容，以公平为基础的合作才
是良好的合作，树立公平合作意识的重要意义。
进行公平互惠的社会合作的实践能力，关于公平问题的辨证思
维和语言表达能力。
增强积极维护社会公平的责任意识，自觉树立互惠公平的合作
意识。
重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生理解公平合作对于
社会共同生活的重要性，理解公平合作意味着同时分担利益和负担，最重要
的是树立公平互惠的合作意识。
关于公平合作意识和社会不公平问题。
一、行为实践导入
是否公平大家谈;
判断下面的情况是否公平，并说明理由。
1、班上只能选一名优秀班干部;
，并且这次的名额关系到初三中考能否加
分，经全班同学无记名投票后，万兵和李超得票数相等，最后班主任决定万
兵当选，因为他的成绩好。
2、期终语文考试，章卫的试卷被老师少给了5分，可语文老师说凡是6分
以下的误差一律不改。
3、班级公开竞选班长，刘大海和钱小龙是两位候选人，钱小龙竞选前许诺
如果他当班长，就请全班同学吃饭，最终钱小龙以微弱优势当选。
4、一次初三年级篮球赛，裁判误判一球，初三1班的参赛人员要求改判，
裁判没有理睬，初三1班篮球队拒绝继续比赛，篮球赛不欢而散。
通过这个实践活动，希望大家更清楚的认识到公平是相对而言的，没有所
谓的绝对公平的存在。
理解公平，我们要善于将心比心，换位思考。
对待公
平，我们更要有宽广的胸怀和理智的行为。
为追求理想的公平，我们更需要
进行不懈的努力。
二、小组合作讨论
（一）活动一：
理智面对不公平
目的：
通过这次的合作讨论，让学生知道面对不公平的现象我们正确的做
法应该是：
第一，用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平;
第二，调
整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念;
第三，同破坏公平的行为做
斗争，对受害者伸出援助之手。
1、6人组成一个小组，推选1名组长和记录员。
2、请每位同学谈谈自己曾经遇到的不公平情形及当时的真实感受。
记录员
做好小组成员发言的书面记录。
3、小组成员交流自己的看法，一起讨论问题，遇到不公平情形时我们应该
怎样做?
记录员记录小组成员列举的对待不公平的方法和策略，尤其是大家共
同认可的对策。
4、以小组为单位，分别推举1名代表在班上交流小组的主要观点。
5、由同学代表进行本次主题讨论的小结、点评。
引导：
理智面对不公平现象，我们可以有很多对策，可以从法律援助的角
度，可以从心理调节的角度，可以从伦理道德的角度，等等;
我们要积极消除
不公平现象，自觉维护社会公平，我们中学生需要从身边事做起，从小事做
起。
请大家设想一起，我们可以做哪些具体的事情?
我们也可以把思索的范围
再扩大一些，思考一下你生活的社区存在不公平的现象幺?
你认为应该怎样处
理?
在这个活动的进行中，讨论重点放在第三个环节，交流重点放在第五个环
节。
这个活动是希望学生能结合知、情、意、行综合看待处理公平问题，
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