新部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教学设计两课时Word文档下载推荐.docx

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“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：

在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；

满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。

三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。

这段话讲了三层意思：

第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；

第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；

第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

四是理解课题。

《梅花魂》中的魂，在这里指精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

教学重点

学习本课的生字新词；

了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；

通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

教学难点

领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学准备

课件

教学安排

2课时

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.课件出示梅花的图片，并配字幕：

墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。

为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？

那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。

2.播放完毕后引导谈话：

同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？

（梅花（宋）

【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

）

从这首古诗，你了解到什么？

（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。

这里写的梅花，正是作者人格的化身。

3.总结导题：

在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。

这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。

（板书课题：

梅花魂）学生齐读课题。

4.交流解题：

（1）你能说说你对课文题目的理解吗？

（本文中的“魂”是指崇高的精神。

“梅花魂”就是梅花崇高的精神。

（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？

（梅花具有什么样的崇高精神？

作者围绕梅花写了什么？

表现了什么？

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。

（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

三、再读感知，理清结构。

1.学生默读课文，想想：

作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？

是按照什么顺序将材料串接起来的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

第一部分（第1自然段）：

写因梅花而想到外祖父。

第二部分（第2—15自然段）：

回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。

第一层（第2—3自然段）：

写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。

第二层（第4—15自然段）：

写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。

赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。

第三部分（第16自然段）：

照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。

四、细读课文，了解事情。

1.课文主要写了外祖父的几件事?

（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。

（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。

①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。

③外祖父因不能回国而难过得哭了。

④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。

2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。

（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。

（从“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。

五、课堂总结，布置背诵。

1.这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。

2.学生自由读课文。

第二课时

1、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做

补充发言。

2.谈话导入新课：

上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。

这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

3.故乡的梅花又开了。

一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

（学生朗读，交流感悟。

）（板书：

引起下文。

二、感悟爱梅，感受品梅。

（一）感悟外祖父珍爱梅花。

1.引导交流：

课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

（板书：

珍爱墨梅图）

2.课件出示有关内容。

外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：

一幅画而已，有什么稀罕的呢？

3.指名读这段话。

小组交流：

外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。

唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。

（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？

’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”

①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？

”来体会他对梅图的珍爱。

a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。

”感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。

4.指导朗读，读出自己的感受。

5.交流过渡：

（1）问题交流：

“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：

”你能揭开作者心中的疑问吗？

（学生各抒己见。

（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。

（二）感受外祖父品味梅花。

课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？

赠送梅图）

“是啊，……总要有梅花的秉性才好！

3.探究交流。

（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？

（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；

（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？

（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

”）

（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？

（不是。

）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？

（梅花的精神。

（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”引导学生自由朗读并交流：

①梅花的秉性是什么？

（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

）这也是谁的秉性？

（中华民族有气节的人物。

②在这里作者运用了什么手法？

（借物喻人。

）

③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？

（中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。

（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”一句中你感受到什么？

（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。

这就是题目“梅花魂”的内涵。

4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？

（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。

梅花的精神就是那种“不管