蚯蚓的日记Word下载.docx

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这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？

（3月1日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。

在这一天里，有谁？

发生了什么事？

（幼儿讨论回答）

师讲述故事：

原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？

你是怎么看出来的？

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。

你们觉得明天蚯蚓会成功吗？

（2）师引导幼儿阅读第二页

第二天了，日记上的日期该怎么记录？

对了，3月2号，这一天蚯蚓学会倒立了吗？

为什么没有成功呢？

（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。

）

（3）师引导幼儿阅读第三页

（播放孩子的尖叫声）师：

你听到了什么？

这是谁发出的声音呢？

他们碰到了什么事情？

这跟蚯蚓有什么关系啊？

幼儿大胆想象猜测。

师讲述故事。

这件事发生在哪一天？

你怎么知道？

对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。

如果你碰到蚯蚓你会怎么样？

（4）师引导幼儿阅读第四页

昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。

今天是（幼儿回答3月4日），蚯蚓不再调皮了，它变得非常讲礼貌。

老师是怎么知道的呢？

（从蚯蚓的日记里看出来的）我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。

（5）师引导幼儿阅读第五页

（播放音乐）师：

3月5日，你们听到什么声音？

蚯蚓可能在做什么呢？

我们来看看到底它在干什么？

它在干什么？

它是怎么跳舞的？

为什么他只能这样跳？

我们一起来学学它吧！

（6）师引导幼儿阅读第六页

（出示蚯蚓姐姐的图片）师：

今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？

蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？

师讲述故事提问：

为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？

事实是这样的吗？

（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。

看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。

2．第二遍完整阅读绘本，引导幼儿进行续写日记。

师幼完整阅读3月1日到3月6日蚯蚓的日记，那3月7日，蚯蚓还会去什么地方呢？

还会发生什么有趣的事情呢？

三、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记

1．师提出记日记的想法，用神秘的语气启发想象

（1）引导幼儿自由讨论。

（2）请你来帮助蚯蚓把3月7日这天的日记记下来。

2．引导幼儿思考日记怎么记？

梳理幼儿经验。

记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（3月7日），写完日期后，再想想会发生什么特别的事情呢？

想好了就把它画在纸上。

3．幼儿自由尝试记录日记，师巡回观察指导（可以请先画好的小朋友，去找客人老师，请客人老师将他的日记写下来）。

4．展示个别幼儿日记，并简单点评。

5．把作品贴在书的后面，引导幼儿发现日记记了几天的事情，其实，3月1日是星期一，那3月2日呢？

……原来，在写日记的时候还可以写上星期几，这就是蚯蚓一周的日记。

6.延伸活动结束：

你们也想写写自己的一周日记吗？

那我们到教室里再去试试看吧。

《蚯蚓的日记》教学设计

教学目标：

1.通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。

2.尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。

3.学写日记，了解日记可以写什么？

可以用怎样的方式去表达。

一、与蚯蚓的初识

1.出示封面，读题、观察、猜测

这可能是一本怎样的书？

说依据

2.质疑

这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？

二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓

1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。

2.聊聊蚯蚓的日记

①对蚯蚓男孩的第一印象作评价

你觉得蚯蚓男孩

你是从

②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价

你觉得蚯蚓男孩的日记

③进一步认识日记，完成蜘蛛图

日记可以写的事情？

日记

3.复读《蚯蚓的日记》

①边读边思

你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？

哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什么。

②两两分享

③集体交流

我读到，我想。

三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记

1.在故事中寻找自己的影子

①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？

②交流

③小结：

好像就是你写的！

（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？

你喜欢这样的感觉吗？

2.欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。

3.加封面和封底

（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？

在封面和封底还会加些什么图、什么字？

作品简介：

这是一本很有趣的图画书，是美国作家朵琳.克罗宁和美国漫画家哈利.布里斯合作的一部作品。

作者以小蚯蚓的观点，以写日记的方式，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法。

同时，故事趣味性强，将普通小男孩的天真和快乐与蚯蚓相融合，容易激发孩子对蚯蚓等小动物的好感和探究的好奇，同时也能与自己的生活发生共鸣。

读书目标：

1、通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读绘本的兴趣。

2、抓图文中有特色的细节仔细观察，想象说话。

3、引导学生寻找创作日记画的素材，激发他们创作的兴趣。

设计流程：

课前谈话：

同学们，在大教室上课感觉怎么样？

再请生说说怎么安慰紧张的老师和同学。

（为后面的日记画作铺垫）

一、谈话激趣，阅读封面

1、出示蚯蚓的成绩单。

猜猜看，这是谁的成绩单？

（指名生读读科目）

2、生猜对后出示“蚯蚓”，请生叫一叫他的名字，全班叫一叫他的名字。

3、同学们，世界上每一种动物都有着自己的生活空间，都有着自己的喜怒哀乐。

就拿一条小小的蚯蚓来说，它开始于地球小小的角落，他没有手没有脚，你想象过他怎样生活吗？

（出示环衬上有特色的照片，一张一张地放，师加叙述语。

如：

你看，他小时候还哭鼻子呢！

他多自豪……）看了这些照片，你觉得蚯蚓的生活怎样？

4、蚯蚓也觉得自己的生活丰富多彩，所以就用日记的方式记录了自己的生活。

（出示封面）这就是我们今天要欣赏到的很有趣的绘本。

（读课题）这是它的封面，请仔细看，你看到了什么？

（指名生答）老师还关注到了上面一行文字，它告诉我们写这本书的是（朵琳.克罗宁），写这本书的人是（哈利.布里斯）。

是谁把这么好的绘本翻译给我们看的？

（陈宏淑）

5、让我们在一片生机勃勃的草丛王国中，开始“蚯蚓的日记”之旅吧。

二、引导阅读，想象说话

1、让我们先走进7月28日那一天

（1）出示：

作为一条蚯蚓，有三件事情我不喜欢。

会是什么事呢？

（2）第一件事：

不能吃口香糖。

请生读后问：

这条蚯蚓你为什么不能吃口香糖？

（师：

要想故事读得精彩，必须把自己当成里面的主角哦！

（3）第二件事：

不能养狗。

引：

不能吃口香糖，那就养宠物吧。

（出示蚯蚓的图，不出示妈妈的表情）让生猜猜妈妈的回答。

出示蚯蚓妈妈的表情后师说：

作者只用一个表情就让我们明白了妈妈的回答。

（出示妈妈的表情）看着这幅表情，你再想象一下，妈妈会怎样地说什么？

（4）你看，绘本的图画也会说话，仔细观察他们的表情，想象他们的语言，会让你发现更多有意思的地方。

（板书：

表情）

（5）第三件事：

功课那么多。

出示文字：

猜猜看，画家会用怎样的图画来表现功课多？

生反馈后慢慢出示蚯蚓吃力拉书的图。

问：

这幅图的什么地方给你留下了深刻的印象？

请生表演。

你看，我们仔细观察他们的动作，会让你发现精彩的地方。

（生反馈后板书：

动作。

2、让我们回到3月29日

让我们再来读读蚯蚓不喜欢的三件事。

但是蚯蚓也有很多喜欢的事，比如：

钻地。

（1）（出示：

今天，我努力教蜘蛛怎样钻地？

）角色转换：

这只蚯蚓，你是怎么教蜘蛛钻地的？

哦，还亲自做了示范。

蜘蛛学得怎么样？

（出示画面和文字）认读：

卡、踝。

卡：

表示夹在里面，不能活动。

就读qiǎ。

（2）看来蜘蛛学钻地是不行了，但是倒立走路可是他的强项。

（出示4月1日的日记画面。

）看图想象说话：

蚯蚓学得怎么样？

请你帮蚯蚓写一写4月1日的日记。

（3）如果你就是那只吊在空中的蚯蚓，你会有怎样的感受？

害怕）

3、谈话引出5月1日的日记

哎，没学会倒立走路，还累得腰酸背疼，但最累的还不是这一天，而是那一天。

（出示5月1日的日记）

（1）请一个学生当蚯蚓向一个同学问好。

再向一排、两排的同学问好。

（2）问感受。

引出：

我告诉你啊，你后面还有六百只蚂蚁。

（3）请你继续。

（生读绘本上蚯蚓的话）请其余生说说自己发笑的原因。

感受这是一只怎样的蚯蚓？

三、自主阅读，分享快乐

1、看了这三篇日记，你觉得蚯蚓的日记怎样？

能用一个词来说说自己的感受吗？

2、生反馈后，师引：

老师只想说一句话，下面的内容更精彩。

想看吗？

2、让生自由阅读，规定八分钟。

在规定时间内，谁完成任务最出色谁就是大赢家？

获得一定的奖励。

出示任务：

（1）一页一页地翻，你对哪篇日记感兴趣就停下来，认真地观察画面，读读文字。

（2）想一想，读了这篇日记，你有什么感受？

把你的想法与同桌说一说。

3、两两分享。

4、集体交流。

教师事先把每篇日记都做到ppt上去，也先研读好剩下的14篇日记要抓好哪些点？

把你的发现跟别人一起分享吧！

生交流后把感受到的词板书到黑板上。

开心、得意、感动……（也可获取一些科普知识：

睡前吃多了会做恶梦……也可提取一些人文关怀：

爱护蚯蚓……）

5、出示8月1日的日记，老师也想跟你们分享一篇日记，读文字后，师：

我们也想告诉蚯蚓，我们也永远不会忘记（你们）的存在。

四、交流想法，指导写绘

1、合上书本，我们不由得说，原来日记画可以写……（读板书：

害怕、开心、难过……），画画可以抓这些细节（读板书：

动作、表情……）。

（注：

本班学生在开学初已开展“日记画”活动）

2、同学们，上到这儿，你觉得这节课与平时的语文课有什么不同。

（抓：

上课的地点、听课的老师、上课的内容、学到的知识……）

3、根据这节语文课，创作一篇日记画。

出示主题：

特别的语文课。

出示要求：

画一副简单的画，写下一两句话。

智慧就在你们手指间，赶快来创作吧！

4、生展示评价。

（评价：

这副作品的哪一点深深地吸引你？

5、小结：

同学们，只要你们能做个生活的有心人，仔细观察，我相信你们能像蚯蚓一样创作出很多精彩的日记画。

到学期结束时，你的这本日记画也可以成为精美的绘本了。

6、最后，老师向你们介绍几本有关日记的绘本。

出示图片介绍：

《木木的植物日记》、《木木的动物日记》……希望同学有时间能打开绘本，去欣赏它，品味它。

五、板书设计：

表情害怕

动作开心

得意

…………

本来我的板书设计是书的形状，可是图案没办法复制。

大班绘本阅读活动《蚯