口语交际商量教案及教学反思Word文件下载.docx

口语交际商量教案及教学反思Word文件下载.docx

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　　这是口语交际商量教案及教学反思，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　口语交际商量教案及教学反思第1篇

　　教学目标：

　　1、使学生掌握商量的口吻，培养学生与人交往的能力。

　　2、让学生说普通话，并能够完整、准确地表达自己的意思。

　　教学分析与处理：

　　1、教学重点（也是教学难点）：

商量口吻的运用。

　　2、创新点：

借助小组自主探究学习，提高学习效率，使学生彼此之间优劣互补，培养探究意识和合作精神。

创设情景训练学生口语表达能力。

　　教学准备：

　　文字片课件。

　　教学策略：

　　自主学习，合作交流。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：

同学们，今天我们要上一节口语交际课，题目是《商量》。

　　2、师：

板书课题。

　　二、讲授新知

大家说一说，你是怎么理解商量这个词的？

（指向板书）

现在请同学们打开书，看看这次口语交际课要求我们来商量哪些内容？

　　3、师：

那么在我们的日常生活中，还可以商量哪些事情呢？

（学生要说充分）

　　4、师：

通过你们的发言，可以看出无论是大事还是小事，在需要作决定的时候，我们都需要去商量，这商量的作用可真不小啊！

　　5、师：

那么让我们以拔河为例，大家说一说，我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢？

　　板书：

时间地点人数准备工具注意事项

　　6、师：

商量的内容我们清楚了，现在让我们回忆一下，在以往的口语交际课中，与别人进行口语交际时需要注意什么呢？

声音洪亮

　　语气温和

　　态度诚恳

　　7、师：

我们明确了商量的内容和要求，老师请同学们找到自己的小伙伴，开始商量拔河比赛的事情吧！

（小组合作学习）

　　8、师：

下面的同学商量得这么充分，老师真高兴，那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的？

　　（学生进行汇报，强调：

学生的评价与教师的评价相结合）

　　你们商量的内容真全面！

相信通过你们的商量，这次拔河比赛一定能够取得成功！

　　9、师：

刚才的拔河比赛只有2个人商量，其实在日常生活中有些事可以3个人商量，可以4个人商量，也可以更多的人进行商量。

现在就去找你的小伙伴，看看生活中还有哪些事情需要我们商量？

　　（学生分组讨论，并在前面把商量的过程展示出来，注重：

　　10、师：

看到同学们商量得这么高兴，老师也有件事想和大家商量。

告诉大家一个好消息——我们学校定将在后*场举行春季趣味运动会，以班级为单位参加。

（1）学校规定班级要服装整齐，你们说咱们穿校服好不好？

（2）三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目，咱们现在来商量一下谁去参加合适？

　　（3）各个班级要准备节目活跃比赛气氛，咱们来个小合唱行不行？

　　（在商量的过程中，学生可以提出自己的见解，并把理由说充分、说具体，教师结合学生的发言确定相关的内容）

　　咱们先这么决定，临近运动会有什么变动，咱们再商量，好吗？

　　11、师：

同学们，在我们的日常生活中，可能会遇到一些难题，不过只要我们能够坐下来好好商量商量，相信再难的事儿都会迎刃而解啦！

　　三、回到现实，扩展练习

　　1、遇到下面这样的情况，你会怎样和别人商量？

和同学说一说。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

　　2、比赛：

“好好先生”，要求学生用简洁清楚的话来商量有关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。

　　四、小结

　　你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。

不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。

　　口语交际商量教案及教学反思第2篇

　　一、自我介绍

　　教学设想

　　《国标本（苏）语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。

学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多*。

因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。

同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。

教材给这一口语交际作了问题*的内容提示和交流*的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的*图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；

从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；

还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。

而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特*。

要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。

其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。

教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保*每人都有说话的机会。

灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极*、养成习惯等方面起到无形内化的效果。

另外，课前的准备工作：

让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

　　教学过程

　　一、范例激趣，明确要求

　　1．小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?

　　（屏幕映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：

自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?

（播放配音）小朋友，你们好!

不认识我吧?

其实，我是你们的老乡啊!

我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?

说起我的名字，那可是挺有意思的。

我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。

这些东西有玩的、吃的、还有书。

我别的都不要，伸手就拿了一本书。

爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。

还真巧，我一生爱书，还写了好多书。

记住我了吗?

我也想认识大家呀，你们叫什么?

几岁了?

谁帮着起的名?

为什么取这个名字呢?

能说说吗?

　　交流并显示说话要求：

自己叫什么名字?

　　今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。

]

　　2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?

（媒体配音评价：

很高兴认识你!

）

　　[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。

　　3．想让别人认识你吗?

那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；

说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；

听的时候更要虚心认真。

这样你才会给人留下深刻的印象。

今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。

　　[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。

　　二、合作交流，尝试交际

　　1．为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。

（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

　　2．能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?

6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。

　　三、刨设情境，活化交际

　　按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角*练习交际。

（1）向钱钟书爷爷作自我介绍

（2）向实习老师介绍自己

　　（3）在父母同事面前介绍自己

　　（4）向新转来的小朋友作自我介绍

　　[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。

学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。

因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　[小小奖励是一剂兴奋良*，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能