化学学科安徽省初中学业水平考试纲要Word格式文档下载.docx
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生活的常见现象中选择试题素材，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本
理念。
引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育
的人文价值。
二、考试性质与目标
初中化学学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地
1
一级
主题
二级
考试内容
考试要求
地
空气的主要成分
A
考查初中毕业生在化学学习方面所达到的水平。
化学学业水平考试成绩既是衡量
学生是否达到毕业标准的主要依据之一，也是高一级学校招生的主要依据之一。
化学学业水平考试以“促进学生全面发展为本”的现代教育理念为指导，突
出基础性、启蒙性、发展性，考查学生学习和未来发展所需要的最基础的化学知
识和技能。
考查学生观察、描述与解释简单化学现象的能力，初步学会运用所学
的知识从化学视角对有关物质的性质、变化进行分析、判断的能力，化学用语的
识别与运用能力，简单化学问题的探究能力。
引导学生认识化学在促进社会发展
和提高人类生活质量方面所起的重要作用，以培养学生的社会责任感，提高未来
公民适应现代社会生活的能力。
三、考试内容与要求
考试以《化学课标》的课程目标和课程内容为依据，重点考查最基础的化学
知识和技能、基本的方法和价值观，学生对化学、技术、社会和环境相互关系的
理解，以及学生运用化学知识解决实际问题的能力等。
根据《化学课标》的要求，初中化学学业水平考试在知识与技能维度上的考
查内容包括“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学反应”和“化
学与社会发展”四个方面。
这些知识和技能为学生将来继续学习化学和进入现代
社会生活奠定了重要的基础。
在三维目标中，知识与技能既是评价的重要内容，
也是评价过程与方法、渗透情感·
价值观目标的载体。
试题应规避纯技能、技巧方面的内容，弱化单纯的计算技能的考查。
注重对
义务教育阶段化学核心观念的考查，重点考查身边的化学物质；
注重社会生活及
社会实践中的具体问题，考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念
和原理在实际情境中分析、解决简单问题的能力；
注重考查学生的信息处理、分
析和加工能力；
注重考查学生基本的化学实验技能和一些简单的化学实验设计能
力。
有关知识与技能的考查目标要求列表如下：
2
身
边
的
化
学
物
质
球
周
围
空
气
空气对人类生活的重要作用
B
氧气的主要性质和用途
C
氧气能跟许多物质发生化学反应
二氧化碳的主要性质和用途
实验室制取氧气
C/B*
实验室制取二氧化碳
自然界中的氧循环和碳循环
水
与
常
见
溶
液
水的组成
硬水与软水的区别
吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法
溶解现象
几种常见的溶剂（水、酒精、汽油等）
饱和溶液的含义
溶解度的含义
溶质质量分数的简单计算
配制一定溶质质量分数的溶液
B/B*
结晶现象
乳化现象
金
属
矿
金属的物理特征
金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用
常见金属的主要化学性质
防止金属锈蚀的简单方法
常见金属（铁、铝等）矿物
用铁矿石炼铁的方法
生铁和钢及其他常见的合金
废弃金属对环境的污染
3
回收金属的重要性
生
活
中
合
常见酸（盐酸、硫酸）的主要性质和用途
常见碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的主要性质和用途
酸碱的腐蚀性
稀释常见的酸碱溶液
B/A*
酸碱指示剂的使用
pH
试纸检测溶液的酸碱性
酸碱性对人体健康和农作物生长的影响
食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐的主要性质及在日常生活
中的用途
常用化肥（氮肥、磷肥、钾肥）的名称和作用
常见的有机物（甲烷、乙醇）
有机物对人类生活的重要性
构
成
奥
秘
化学
物质
的多
样性
物质的三态及其转化
氧化物的组成特点
区分纯净物和混合物
区分单质和化合物
区分有机化合物和无机化合物
无机化合物的简单分类
物质的多样性
微粒
构成
物质的微粒性
分子、原子、离子等都是构成物质的微粒
能用微粒的观点解释某些常见的现象
原子是由原子核和核外电子构成的
原子可以结合成分子
同一元素的原子和离子可以互相转化
核外电子在化学反应中的作用
4
认识
元素
氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
一些常见元素的名称和符号
元素的简单分类
能根据原子序数在元素同期表中找到指定的元素
组成
的表
示
常见元素的化合价
用化学式表示常见物质的组成
利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算
某些商品标签上标示的组成元素及其含量
变
变化
的基
本特
征
化学变化的基本特征
化学反应的本质
通过化学变化实现能量转化的重要性
催化剂对化学反应的重要作用
几种
反应
化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应（特点、判断
反应类型、解释相关现象）
金属活动性顺序（顺序表、判断置换反应、解释相关现象）
利用化学变化获得新物质，以适应生活和生产的需要
质量
守恒
定律
质量守恒定律
书写简单的化学反应方程式
根据化学方程式的简单计算（过量、多步、无具体数据等复
杂计算不要求）
定量研究在化学科学发展中的作用
与能
源和
资源
的利
燃料、完全燃烧的重要性
使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和
煤等燃料对环境的影响
燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件
防火灭火、防范爆炸的措施
5
社
会
发
展
用
水资源和节约用水的意识
化石燃料（煤、石油、天然气）是重要的自然资源
海洋中蕴藏着丰富的资源
石油的组成和石油加工的主要产物
资源综合利用和新能源开发的重要意义
常见
的化
学合
成材
料
常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用
使用合成材料对人和环境的影响
新材料的开发与社会发展的密切关系
与健
康
元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用
对人类生命活动具有重要意义的有机物（如葡萄糖、淀粉、
油脂、蛋白质、维生素等）
某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体健康的
影响
化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大
贡献
保护
好我
们的
环境
“三废”（废水、废气和废渣）处理的必要性以及处理的一
般原则
典型的大气、水、土壤污染的来源及危害
合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义
化学在环境监测与环境保护中的重要作用
注：
加*号的考试要求属于技能性学习目标
关于认知性学习目标水平的说明：
A：
了解水平。
该层次学习水平的特征是对知识的再认或回忆，即能够记住所
学知识的要点，说出它们的大意，描述它们的基本特征；
能够在试题所提供的材
料中辨认出它们，能够举出同类事物的例子。
如：
记住所学过的重要化学概念、
原理、定律、规律；
知道重要的化学史实；
说出重要物质的名称、组成、性质、
6
用途、制取方法；
知道化学与人类生活、自然环境、科学技术及社会发展的关系
；
能说出常用实验仪器的名称、用途、使用方法等。
在考查该层次的学习目标时
，所有材料都是在教学中出现过的。
常用的行为动词有“知道”“记住”“说出
”“列举”“找到”等。
B：
理解水平。
该层次学习水平的特征是能够初步理解学习材料的意义。
如认
识一些化学现象的意义；
了解常见化学反应的条件；
了解物质的组成、性质、用
途及制取方法之间的联系；
能够看懂图示、图表、图像的意义；
能从化学的视角
去认识科学、技术、社会、环境方面的有关问题。
了解化学制品对人类生活的影
响；
能用正确的化学用语表示物质的组成、结构、变化。
常用的行为动词有“认
识”“了解”“看懂”“识别”“能表示”“懂得”等。
C：
应用水平。
该层次学习水平的特征是能够较深入地理解知识的内在逻辑联
系，并在理解的基础上运用。
如能对所学的重要化学概念、原理、定律、规律的
本质进行说明；
能够从组成或结构的角度对有关物质进行区分；
能对一些化学现
象进行解释；
能够运用所学化学知识对一些化学过程进行推断，能够解释化学实
验的过程、方法、条件及实验原理；
能够判断实验现象或解释所得实验数据的意
义。
常用的行为动词有“理解”“解释”“说明”“区分”“判断”“简单计算
”等。
关于技能性学习目标的说明如下：
A*：
模仿水平——初步学习，如分离混合物、制取气体等。
B*：
独立操作水平——初步学会，如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器
、配制溶液、检验物质等。
（二）过程与方法
过程与方法目标主要有以下二个方面。
1．认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进对科学探
究的体验。
《化学课标》明确提出：
“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是
学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”。
命题时
应在注重考查学生认知性学习目标的同时，注重考查学生科学探究能力，以《化
学课标》提出的科学探究能力的8个要素（提出问题、猜想与假设、制订计划、进
行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流）为着眼点，侧重以
7
．．
下几个方面：
一是收集和处理信息的能力，如提出问题，探究并明确问题的本质
，查阅并收集资料、证据，调查研究等；
二是从事探究的能力，如制订
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