一年级语文拼音教学反思范文Word文档下载推荐.docx

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当她一戴上声调帽子的时候，

来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。

小i的妈妈是大y。

大y妈妈

把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。

一路上，大家都和他们打招呼。

（大y和小i在一起，还是读做i）。

游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。

u,W,wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。

学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。

至于U见y要去两点，我又巧妙地这样表达:

小U的爸爸妈妈都出差了，没人带小U出去玩，怎么办呢？

小

U急得大哭起来。

大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小U带他去玩。

小U一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。

（yu）并及时提醒儿歌：

小U见大y,

擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故

事与教学知识点的紧密结合。

（三）bpmf教学反思经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运

用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学

事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想

想生活中有哪些东西像bpmf。

这时很多小脑袋都开始动起来了，

也举出了很多有意思的例子。

这时，我们班一个小朋友站起来说:

我的学

经过

法啊，我马上请他上来表演。

他就用自己的肢体来比划出字母的

形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。

我曾经想过让学生在课堂

上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。

今天，

生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。

划起来。

我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。

有时候做的比说出来的更能达到良好效果。

例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生

进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容

使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们

去主动思考和探索。

教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进,

引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不

再用语言来提醒了。

我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。

在我做这个手势时，他们便知道我的意图。

我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往

比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢

（四）gkh教学反思

上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年

轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而

改变了自己命运的故事。

这篇课文的教学我以学生自读和小组合

会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的

模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。

同一个方

法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。

所以在第二课时

而米

学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，

用游戏“摘果子”。

方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上

面画几个果子。

把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。

为了加强学生的兴趣，我还把“摘

走果子的小朋友的名字写在果子上面。

这样一来，学生可来劲了，

都想摘到果子，课堂非常活跃。

等到学生音节拼读得熟练了以后，

几个回合下来掌握的情况就比较好。

当然在“摘果子”的游戏中

也发现了一些问题。

虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。

但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不咼兴，有几个甚至拍打桌子。

应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。

想自己的答案和他一样吗？

如果有不一样的再举手补充。

而不是

只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。

（五）zcs教学反思

ZCS的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生

始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。

发现教学把学生的主动性和探究精神充分点

燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。

师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升

华。

比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感

觉到他们潜力无限。

发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，

更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。

我想以后在发现教

学的基础上还要加强学生的小组合作意识。

把“自主探究”和

“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于

他们成长的学习方式。

正像林乐珍老师说的那样要寻求

命活力的课堂”。

（六）aieiui教学反思

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用

aoeiuu

是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。

尤其在

复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比

枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。

第一课

时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中

去。

如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui

的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，

他们都在体验着“发现”的乐趣。

“我发现了

了……,我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的

脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策

略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。

为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风

吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。

生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

（七）aoouiu教学反思

我提问：

蟋蟀是怎样选择住址的呢？

让学生默读课文的第二

自然段，并圈画出相关的语句。

接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知

道的。

学生回答后，我板书：

慎重、不肯随遇而安。

然后我让学

采取个别读、集体读等多种方式，培养了学生的朗读能力。

aoouiu的教学是我感觉比较满意的。

总体上来说，在教学

aoouiu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。

幼儿刚开始学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能

与语

词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。

特别是拼音教学，言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。

因为安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即

字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。

先反思一下测试。

为了学生重视测试，让他们明白测试的意

义，我提前也为他们安排了一节课来复习。

主要把一些容易遗忘

的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如U见jqxy,要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。

孩子们考试的结

果还是比较让人满意的。

23个小朋友前面部分得了满分，还有

后面的

几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。

附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。

全对的有5个学生，大部分能写出一两个。

相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。

大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；

声母格式写不对；

连线题遗漏等问题。

还有个别学

生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。

以后

在教学中对这些学困生更要多多关注。

尽量在课堂上发现他们的

aoouiu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了

学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。

在发音中

了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，

学生读得也津津有味。

并且我给四声都组了词，找了朋友。

这样

对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音

其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。

在第

课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu

的作业。

在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。

有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，

电脑，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也咼咼举

起双手来和大家分享他自己的发现。

我原本以为可能花两三分钟

就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林

立。

而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触

aoouiu的机会。

在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置

了去动物园玩的情境。

然后经过动物园叔叔的做导游，

引出书中

的三句话。

让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，

学生兴趣很高。

整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。

我看

到每个孩子脸上都洋溢着笑容。

我想这就是贴近孩子的心去设计

教学内容的快乐吧。

（八）aneninunun教学反思

得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了

帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。

达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。

课后，我问学

生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花

园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。

在学习

拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对

比着学习后鼻韵母的发音。

在比较的过程中认识了最后一个整体

向日葵花

认读音节ying。

整个过程充满着积极参与，在课件中美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要

可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。

在这个环节

匕我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的

能力。

提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。

在要求

学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐