考研心理学真题解析Word文档下载推荐.docx

考研心理学真题解析Word文档下载推荐.docx

《考研心理学真题解析Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《考研心理学真题解析Word文档下载推荐.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3、神经系统最小的单位是（）

　　A、突触B、轴突C、神经元D、胞体

【答案】C

神经系统结构和功能的最小单位是神经元.

4、大部分色盲不能区分（）

　　A、红和青B、红和黄C、红和蓝D、红和绿

【解析】普心-感觉-视觉缺陷

色盲以红绿色盲较为多见，蓝色盲及全色盲较少见。

5、感受性提高的感觉适应现象是（）

　　A、触觉适应B、嗅觉适应C、暗适应D、明适应

【解析】普心-感觉现象

在暗适应时是出现感受性提高，而明适应是感受性降低。

6、当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容.这主要体现的知觉特性是（）

　　A、知觉整体性B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性

【答案】B

【解析】普心-知觉特性

人在知觉过程中不是被动的把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义.该题目体现了知觉的理解性.

7、立体电影利用知觉的（）

　　A、运动视差B、纹理梯度C、线条透视D、双眼视差

【解析】普心-深度知觉

双眼视差是双眼线索，人们知觉物体的距离和深度，主要依赖于两眼提供的线索，即双眼视差。

人的两眼距离65mm左右，造成物体的视像一般不会落在两眼视网膜的对应部位，当视像落在视网膜非对应部位而又差别不大时，我们就会产生立体知觉。

立体电影是利用人双眼的视角差和会聚功能制作的可产生立体效果的电影.

8、一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于（）

　　A、对话B、独白C、语言获得D、语言理解

【解析】普心-言语

言语分外部言语和内部言语，外部又分对话和独白。

独白是一个人自言自语，自问自答。

9、安德森提出语言产生三阶段，包括（）

　　A、构造、转化、执行

　　B、概念化、公式化、发音

　　C、构造、转化、发音

　　D、概念化、公式化、执行

【答案】A

安德森提出语言产生三阶段，包括：

构造阶段，根据目的确定要表达的思想；

转化阶段，运用句法规则将思想转换成语言的形式；

执行阶段，将语言形式的信息说出或写出。

10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是（）

　　A、注意B、认知C、生理变化D、情境

【解析】普心-情绪理论

沙赫特的而因素理论的认为情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两方面的认知。

情绪产生的关键取决于认知因素。

11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是（）

　　A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突

【解析】普心-动机

对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突。

12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序（）

A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要

B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要

D、生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要

【解析】普心-需要

马斯洛将人的需要分为5个层次，由低到高依次是：

生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异智力是（）

　　A、分析性智力B、创造性智力C、实践智力D、综合性智力

【解析】普心-能力

斯腾伯格认为，成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。

成功是通过分析、创造和实践三方面智力的平衡获得的，其中分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力，创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力，实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力。

14、下列属于晶体智力的是（）

　　A、形成抽象概念的能力

　　B、发现复杂关系的能力

　　C、理解词汇能力

　　D、知觉的速度

液体智力是在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力。

以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育与文化的影响。

晶体智力是通过掌握社会文化经验而获得的智力，它决定于后天的学习。

理解词汇受后天教育影响较大。

15、最具核心意义的心理特征是（）

　　A、能力B、气质C、性格D、兴趣

【解析】普心-人格

人格是构成一个人的思想和行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别他人的稳定而统一的心理品质。

性格是人格的核心。

16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于（）

　　A、首要特质B、中心特质C、根源特质D、共同特质

【解析】

奥尔波特将人格特质分为共同特质和个人特质。

个人分为首要特质、中心特质和次要特质。

首要特质代表人格中最典型、最概括、最具独特性的人格特质，在人格结构中处于支配地位，渗透并影响着人的整个行为倾向与表现；

中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，每个人大约5-10个；

次要特质是个体一些不太重要的特质，往往只有特殊情况下才会表现出来。

17、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认知风格类型划分为：

　　A、场独立性与场依存性

　　B、冲动型与沉思型

　　C、同时性与继时性

　　D、整体加工与部分加工

卡根等人（1964）把认知风格分为2种：

冲动型和沉思型。

18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟.其戒烟起作用因素是：

　　A、相似性B、可说服性C、卷入D、心境

【解析】社会心理学-社会态度

吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用。

亦可使用排除法得到相同的结果。

19、自我服务偏差的主要成因（）

　　A、利用认知捷径B、团体极化C、维持和保护自尊D、可得性启发

【解析】社会心理学-社会归因

在对于成功和失败的归因中，个体倾向于把自己的成功归因于内部因素，如能力或努力；

而把失败归因于外部因素，如运气，在对他人的成功和失败进行归因时，则正好相反，即倾向于把他人的成功归因于外部因素，如运气；

而把他人的失败归因于内部因素，如能力或努力。

这种现象被称为自我服务偏差。

20、下列不正确的是（）

　　A、荣格最先开展对个体毕生发展研究

　　B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期

　　C、普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学

　　D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段

【解析】发展心理学-发展心理历史

皮亚杰以儿童认知特点将儿童的发展划分四个阶段.即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段.。

21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离（）

　　A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计

【解析】发展心理学-研究方法

聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处。

22.将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是（）

　　A.米德B.普莱尔C.霍尔D.何林渥斯

【解析】发展心理学-青少年期

青少年由于生理发育成熟，知识、经验和活动能力随之增长，在自我意识的发展上也发生了重要变化.他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己，考察自己与家庭的关系；

要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立自主的地位.如果这种要求得不到父母的理解和支持，就会在两代人之间产生隔阂。

青少年和父母之间在关系上的这种变化，何林渥斯把它称之为心理性断乳。

23.依据皮亚杰的认知发展理论处于前运算阶段儿童的典型游戏类型（）

　　A.象征性游戏B.练习游戏C.结构游戏D.观察性游戏

【解析】发展心理学-皮亚杰儿童发展理论与游戏理论。

感知运动（0-2）练习游戏；

前运算阶段是2-7岁，此阶段儿童游戏类型是象征性游戏；

具体运算阶段（7-12）规则游戏。

24.下列关于婴儿动作发展排序正确的是（）

　　A.翻身、坐、抬头、站、走

　　B.抬头、坐、翻身、站、走

　　C.翻身、抬头、坐、站、走

　　D.抬头、翻身、坐、站、走

【解析】发展心理学-婴儿动作发展

婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则。

三抬四翻六坐七滚八爬。

25.根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是：

　　A.父母工作单位B.家长与学校关系C.社会文化D.家庭

【解析】布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为环境系统。

该系统分为四个层次，由内向外是微系统、中间系统、外系统和宏系统。

微系统是个体活动和交往的直接环境；

中间系统是和微系统之间的联系和关系；

外系统是儿童未直接参与但与儿童的发展产生影响；

宏系统包括文化价值观、法律、习俗、环境等。

父母的工作单位是外系统，社会文化是宏系统，家庭是微系统，家长和学校关系是中系统。

26.奥苏泊尔认为当学习者具备同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识时，则该材料具备了（）

　　A.心理意义B.潜在意义C.显示意义D.参考意义

【解析】教育心理学-奥苏伯尔的有意义学习理论

奥苏伯尔提出的学习理论是有意义的接受学习理论，或称之为认知同化理论。

他认为意义学习有两个先决条件，一个是学生要表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新的学习内容与自己已有知识之间建立联系的倾向。

第二是学习内容对学生有潜在意义，即能够与学生已有的认知结构联系起来，而这种联系一定要是非任意的、非字面的联系即实质性联系。

奥苏泊尔认为，如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系的有关观念，就会使教材失去潜在意义。

27.认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调（）

　　A.先前经验对新的学习的影响

　　B.事实情境对学习的价值

　　C.社会互动是学习的决定因素

　　D.师生关系对于学习的促进

【解析】教育心理学-学习理论

认知学习理论和建构主义学习理论都强调先前经验对新的学习的影响。

28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于（）

　A.言语信息的学习B.智力技能的学习C.认知策略的学习D.语义信息的学习

【解析】教育心理学-学习分类

认知策略的学习是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内