民办幼儿园新手教师园本培训现状研究Word文档下载推荐.docx

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关键词：

民办幼儿园；

新手教师；

园本培训

Abstract

Nowadays,astheflourishingdevelopmentofpreschooleducationcause,thenumberofPrivateKindergartenisincreasing.Whichposeachallengetokindergarten’squality.Manynoviceteachersarelackofpracticalexperience,forthisreason,theyneedkindergarten-basedtrainingtoimprovetheirprofessionalabilityandadapttotheirteachercareerbatter.

Theauthorhadmakeaninvestigationandresearch,foundsomeproblemsinthekindergarten-basedtrainingofthenoviceteacherinprivatekindergarteninXianyangcity,suchasthekindergarten-basedtrainingarelackoffunding,time,systemguarantee.theenthusiasmwhichprivatekindergartennoviceteacherparticipateinkindergarten-basedtrainingisnothigh.thereisagapbetweenthecurrentsituationofkindergarten-basedtrainingandteachers’expectation.Whilereasonsfortheseproblems:

privatekindergartenislackoffundingsupportfromthegovernment;

privatekindergartenhasthefeatureoffor-profit;

noviceprivatekindergartenteachersparticipatinginkindergarten-basedtraininghasacertainutilityandtheylackofcertainreflectiveability.Finallyputforwardsomeproposalfromgovernment,privatekindergartenandnoviceteacherthesethreeperspectiveonhowtocarryouttheKindergarten-basedTrainingbetter.Followasgovernmentshouldincreasetheintensityofsupportofkindergarten-basedtraining.Second,kindergartenshouldinnovatethecontentandformsofkindergarten-basedtraining,establishaneffectivesystemguarantee.third,noviceteacheralsoshouldbuildlifelonglearningidea.

Thestudyiscomposedoffourparts.Thefirstpartisintroduction.Nextaretwoimportantparts,includingthepresentconditionoftheKindergarten-basedTrainingofthenoviceteacherinPrivateKindergarten,theproblemsandthecauseofit.Thelastpart:

countermeasureandsuggestion.

Keywords:

PrivateKindergarten;

Noviceteacher;

Kindergarten-basedTraining

一、绪论

（一）问题提出

民办幼儿园数量的增加增大了对新手教师的数量需求及质量要求。

但当下民办幼儿园新手教师园本培训存在一系列问题，因此，如何更好地开展园本培训，保障园本培训的成效就成为了一个急需解决的问题。

（二）研究意义

研究园本培训对于新手教师成长具有促进作用，教师的专业成长不是一蹴而就的，是在长期的理论与实践的基础上不断深入前进的，新手教师通过园本培训，可以学到很多理论与实践知识，有利于更好的实施与开展教学活动。

而好的教学活动的开展对象就是幼儿，最大的受益者也是幼儿，因此研究园本培训进而也会对幼儿成长有重大影响。

民办幼儿园数量的增加也对其质量提出了迫切的要求，各园都致力于提升自身教学质量，打造特色园所，各园园长、教研年级主任挑起大梁，因地制宜，根据园所实际情况与优劣，扬长避短，积极探索开展各种培训方式。

各园在实施新手教师园本培训的过程中存在一些问题，如园本培训没有基于幼儿园教师所需、流于形式等问题，所以深入研究这些问题对咸阳市各园开展园本培训有启示作用，也对其他地区幼儿园有一定借鉴意义。

（三）研究内容

本研究研究对象为咸阳市民办幼儿园186位新手教师，调查他们园本培训的目的、时间、内容、形式、成效、考核制度和激励制度这七个方面，站在园所实际基础上，深入分析问题产生的一些主观及客观原因，来提出更加具有针对性的策略与建议。

（四）研究现状

经查阅资料，可知与园本培训类似的词汇有校本研究、校本研修、园本研修、校本研训、园本课程开发等。

园本培训实质上是以“校本培训”为依托的，在一些方面具有相似性，但从时间上来说却是滞后于校本培训的。

学前教育领域出现“园本培训”的文献约在2002年。

沿海南方等城市与北方相比较早开展园本培训。

1.关于园本培训特点的研究

李慧霞将园本培训的特点概括为针对性、自主性、灵活性。

[1]

张满清将园本培训的特征概括为：

培训时空的灵活性、培训对象的广泛性、培训内容的针对性、培训目标的指向性、培训方式的多样性、培训管理的主体性。

[2]

2.关于园本培训内容的研究

不同笔者对于园本培训的内容皆有不同阐述:

吕春燕、陈静和成琴提出，培训内容是多元化的，有教育技能诸训、教学评优、骨干教师论坛、幼儿卫生保健交流学习、外出参观学习等；

王雪珍指出多角度全方位的培训内容有：

三爱教育（爱业、爱园、爱幼）、四德教育（传统美德、社会公德、职业道德、个人品德）、四自教育（自尊、自爱、自重、自强）等；

另外，卢婉君指出，培训内容还应包括现代化教育技术、英语口语、普通话等级培训、特色教育教师培训等。

[3]

3.关于园本培训方法的研究

于美华提倡“参与式培训”，《提高我国幼儿师资素质的探索与研究》一书中也强调参与式培训的重要性，指出培训途径主要有两个：

一是通过区教研活动教研员对教师进行培训，二是通过教师日常教研活动自我提高。

[4]

朱家雄提出“基于行动的幼儿园园本教研”，“记录”是实施教研的有效工具，教师据此可以反思自己的教学是否具有意义。

[5]这提醒我们要着眼于教师的自我行动，要让幼儿教师成为研究型教师。

从前人研究中发现园本培训研究大都是从幼儿园教师、幼儿园、政府这三方面提出的。

而且可以看出，国内已经总结出了较为系统的园本培训理论，我国学者进行了大量与之相关的理论与实践研究，果实丰硕。

（五）研究方法

1.文献研究法：

搜集国内外相关文献，了解此课题前人研究成果。

2.问卷调查法：

采取问卷形式，设计关于园本培训内容的问卷，通过发放问卷，收集第一手资料以进行分析总结。

3.访谈法：

通过与民办幼儿园新手教师即此次研究对象进行直观的面对面交流与讨论，更多的获取此次研究存在的问题及原因所在。

（六）概念界定与理论基础

1.概念界定

（1）民办幼儿园

公办幼儿园是指国家机构利用国家财政性教育经费举办的幼儿园，我国《宪法》规定，国家机构包括权力机关、行政机关、司法机关和军事机关，也就是说，公办幼儿园包括教育部门办园、机关办园、军队办园。

[6]

民办幼儿园主要指的是由国家机构以外的社会组织和个人承办的，主要利用非国家财政性经费，面向社会招收3-6岁幼儿的幼儿教育机构，我国《民办教育促进法》规定，国家机构以外的社会组织或个人利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动，适用本法。

[7]

（2）新手教师

幼儿园新教师是指进入工作岗位不久的，已完成所有职前训练教育课程，包括学生阶段的教学实习，并取得国家规定的教师资格，受雇于某个幼儿园、而自己却没有达到成熟的、专家水平的教师群体。

[8]国内外研究中“新教师”“新手教师”“初任教师”等都是同一概念。

新手与成熟是相对而言的，以工作年限来区分二者的话，并没有一个精确的界限，比如有的教师学习能力较强，成长较快，那么从新手教师到成熟教师所需的时间就较短。

笔者参考前人研究，将此次研究中的新手教师界定为教龄5年内的教师。

（3）园本培训

目前，对于园本培训的定义众说纷纭，但本研究将园本培训定义为“园本培训是为了幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求，由幼儿园发起组织，主要在幼儿园中进行的一种幼儿教师在职培训。

”[9]

2.理论基础

（1）教师专业发展阶段理论

美国学者弗朗斯富勒开创了教师发展阶段理论研究的先河，他于1969年编制了“教师关注问卷”，提出了“职前教师专业发展的四阶段理论，”。

[10]1972年，美国幼教专家丽莲凯兹提出了“教师专业发展四阶段论”，即求生、强化、求新、成熟阶段。

费斯勒提出了教师职业生涯循环论以及钟祖荣提出教师职业生涯阶段论，他将入职前9-13年称为准备期，入职后1-5年称为适应期，还有5-10年的发展期和没有固定时间周期的创造期。

（2）终身教育理论

1965年，法国教育家保罗·

朗格朗首次提出“终身教育”，而后，1972年的《学会生存——教育世界的今天与明天》报告中将学习与生存紧密联系起来，将学习的重要性推向了顶峰。

启示我们，只有不断学习，才能更好地生存，过上自己想要的美好生活。

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确体现出了终身教育的原则，文中提到“教育要面向未来，重视每个人一生的发展，开发每个