小学语文教师省级培训心得体会汇编共13篇Word文档下载推荐.docx
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卢永霞老师的《审美性阅读教学初探》帮助我们认识语文教学中的美。
从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。
这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。
在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。
第一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。
同样，教育教学理念也应与时俱进。
埋头苦干是必须得，但抬头望天也是必要的。
一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。
特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。
对于我个人而言，这次培训无疑是一场及时雨，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些瓶颈问题提供新的解决思路与方法。
由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向发展，教师的生存和发展越来越受到挑战。
这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。
第二、更新了教育教学知识。
教师是一个永新的职业。
这里讲的新主要指知识的更新与教学艺术的更新。
作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉膊;
他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;
他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。
所以，作为语文必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。
经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。
让语文核心素养在语文教学中落地生根
作为一名刚入职两年的新老师很荣幸能参加这次乡村教师素质提升工程的培训，在这次培训中点滴收获对于我今后的教学都有很大的帮助。
通过这次的培训我在师德修养、教学方法和课件信息化的制作上都有了很大程度的提升。
以下是我的几点心得体会：
一、语文教学是终身学习的命题。
聆听来自一线老师和教育专家的课程使我深切地感受到语文的教学是一个不断学习和创新的过程。
每一位老师深厚的语文功底都是不断学习的成果。
刘仁增老师和卢永霞老师的课程让我印象深刻，获益良多。
刘老师重在语用教学的研究，他的理论成果是小学语文的教学中最为接地气也是最实用的教学方法。
语文的核心素养即语言文字的运用能力。
语文教学不仅仅是简单的停留于表面的语意理解的范畴，浅尝辄止，而是深入地剖析语言文字运用的精妙之处，学习言语能力建构的课程。
学习语言文字的运用的教学才是有生命力的教学否则就是一潭死水，毫无价值。
卢老师的课程也给予我很大的触动，《阅读教学的第三只眼睛——审美性》的课题一出现就深深的吸引了我，为什么说审美性是阅读教学的第三只眼睛？
在卢老师的解读中我理解到审美是读者接受语言、音律和文字组合时身心产生愉悦的感觉。
诚如卢老师所言在教学中应将提升学生的审美情趣这一教学目标落到实处。
语文的世界是美的世界，美的景、美的物、美的情。
作者将所思所想经过艺术化的手法诉诸笔端使其具有文学性，在揣摩作者意图，深度剖析文本时就应该将其审美价值挖掘出来。
让学生在老师的引导下感受文本的艺术魅力，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的感受力。
二、联系生活学习语文。
一线名师在进行教学时特别侧重联系生活实际进行教学，使得学生能够更好地理解文本内容。
《新课标》指出语文教学是综合性和实践性的统一。
联系生活实际进行教学能够让学生感觉到语文离生活很近，语文的学习在生活实际中有很大的用处，这样学生就会更主动、更自觉地去学习语文，在理解的基础上学也更加地有自信。
我觉得在今后的教学中我会有意识地引导学生在生活中学习语文，生活就是最好的教材。
三、用好信息化的教学工具。
在洪东忍老师课程中，我们系统学习了如何使用白板来辅助教学。
PPT和白板课件各有千秋，具体的操作技巧有待于在今后的课件制作中进行操练。
一星期的培训即将进入尾声，我必将课上所得落实到今后的教学当中，让语文核心素养在课堂教学中落地生根。
学习中感悟，感悟中提升
为期九天的“2018年福建省乡村教师素质提升工程省级培训”第一阶段学习活动结束了，在短期的培训中，大家互相学习，共同进步，一起成长，分享快乐。
本次培训内容丰富，形式多样，有省内各级教育专家的精彩专题讲座，有优秀的教学案例分析，有现场的教学观摩，也有学员的互动交流。
对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，可谓收获良多。
以下是我的一些学习心得体会：
一、聆听专家讲座，感悟教育智慧
在本次培训中有幸聆听了我们省教育界的专家对语文阅读教学方面的前沿的思考，精辟的理论，独到的见解。
陈秀鸿教授所做的报告《教师角色定位与师德修养》，从探究教师职业道德的逻辑起点、作为社会成员的教师、作为学校成员的教师、作为学生社会化承担者、作为自身社会化承受者等方面对教师角色定位进行了精彩的论述，使我对教师角色定位、师德修养方面有了更进一步的认识和了解。
陈教授的真知灼见也让我认识到了身上的缺点，鞭策着我努力去做一个有魅力的老师、有责任感的老师、受学生喜欢的老师。
鲍道宏教授的专题讲座《贴着文本走，贴着儿童发展需要走》，以典型的教学案例剖析、精彩独到的理论讲解，课堂的良性互动，向学员们讲述了要解读好课标，依照不同文本，根据儿童发展需要进行有针对性教学的重要性和必要性。
让我从中学到了有关的语文阅读教学的基本方法和策略。
卢永霞教授的专题讲座《审美性阅读教学初探》，既有理论高度，又有实践指导意义，让我明白了审美应该贯穿于语文阅读教学的始终，应成为语文课堂教学的主旋律；
要充分挖掘文本资源调动学生的情感去体验作者及作品的情感，持之以恒地引导学生进行“审美的锻炼”，让学生的审美能力不断提高。
班主任王少莹副教授的专题讲座《小学语文教材中童话选文分析与教学建议》指导性强，王老师以典型的教材例子精辟地分析了小学语文童话选文的现状，重点指出了选编教材童话选文内容存在的不足以及童话教学存在的误区，并系统地提出了童话选文的教学建议，让我懂得了童话阅读教学要依循课标、重视学段差异，采取不同的教学策略，精准施教；
要依循孩子情感体验去教学。
还有许发金老师讲的《统编语文教材的文化基因及范本教学》，使我对统编语文教材的文化渗透、呈现形式有了清楚的了解和认识，从中学到了古诗文教学的一些新方法、新经验。
刘仁增老师的《语用观观照下的教学内容研制》，让我体会到了增强语用观的重要性和迫切性，明白了要加强语用教学，要抓住文本的语用点适时进行语用训练，提高学生语用能力。
……
聆听了每一位教育专家的精彩讲座，他们的教育智慧启迪着我，让我感悟深刻。
二、学一线名师教学精髓，提升教学水平
此次培训，有幸聆听了福州市四位一线名师的精彩纷呈的语文阅读教学课，让我开阔了眼界，找到了自身的差距，发现了许多的不足，收获颇多。
老师们广博的知识，生动活泼的语言，平等融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，智慧的启迪以及精湛娴熟的教学技艺，都给我留下了深刻的印象。
其中让我感触最深的是，林青萍老师上的《临死前的严监生》和林莹老师上的《夸父追日》，两位老师都能依循文体特征抓住文本关键点展开教学，取得了良好的教学效果。
这两堂课让我明白了：
语文阅读教学要有舍才有得。
一课一得，目标集中，重心突出，教师教的实在、简洁，学生学得集中、明了，真正做到效率高效，学有所获。
略读课文教学要精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。
三、在交流中学习，在研讨中收获
此次培训，我们围绕研讨的三个主题分组展开交流探讨，从中看到了自己的不足，懂得了语文阅读教学要依循文体特征抓住文本关键点来进行，要适体而教，更精确地确定教学内容；
要在课堂教学中渗透传统文化意蕴，，充分利用古诗文教学加强优秀传统文化熏陶等。
通过交流学习，开拓了我的教研视野。
总之，聆听了专家的讲座，反思自己平时的语文课堂教学，需要学习和改进的地方实在是太多了。
在今后的教学中，我会把专家的理论、名师的教学智慧与自己的教学实践相结合，，注意在各方面不断地深入钻研，对语文课堂教学不断探索，力争使自己的教学水平更上一个新台阶。
小学语文教师省级培训心得体会（共4篇）
尊重每一位学生，守护生命成长
2019年夏天，有幸来到榕城参加福建省乡村教师素质提升工程省级培训，聆听了鲍道宏老师的专题讲座。
每每想起他那智者的话语，总有很多地方引发思考。
在《贴着文本走，贴着儿童发展需要走》专题中，鲍老师讲到了学困生的问题，提出应该平等地对待每个孩子，尊重他们的成长体验，方可成为一个“好老师”。
我深表赞同。
身为一线老师，在课堂中，我们经常会遇到学困生会把自己的理解、回答放进班级的情景之中，有时回答看起来似乎“荒谬”。
但我们教师就不能不尊重学困生异乎常情的体验，领会荒谬之下的生命成长的真实需求。
惟其如此，学生生命成长的独特性、差异性才能得到重视，生命世界的丰富性才能得到关照，生命活动的魅力才能真正被人欣赏。
基于此，首先，作为教学的起点，教师应该了解这个学生的现状与表现。
在这个学困生发出惊人一问看似荒谬的背后，能敏锐体会其中蕴含的“合理性”，把握生命成长的机遇。
在积极肯定之下，引导学生讨论。
课堂教学的对话中碰撞出的火花，可能会暂时中断我们“常规教学”，但究根到底，教育的最终目的就是促进生命的成长，促进人类共有的精神文化财富实现个人化的创造性转变，促进生命富有个性的成长。
如果在“不能影响正常教学”借口之下，对学生独特体验熟视无睹，对成长的呼唤麻木不仁，这样就远离了教育的初衷，没有达到以学生为本。
对学困生的关爱不仅体现在课堂教学上，还要体现班级生活中。
作为教师，不能以成绩好坏来评定学生，教师心里决不能有坏学生、差学生，教师要以发展的眼光看待每一位学生。
陶行知说过：
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
”可见教师身上责任重大。
每个学生的命运都与教师的教育息息相关。
因此，教师更应公平地对待每一位学生。
每一个决心的献身教育的人，应当容忍学生的弱点。
学困生会有更多的缺点和错误，教师应对他们格外地宽容和耐心。
教师是生心灵的塑选者，每位学生都是祖国的未来和希望，我们教师应宽容孩子们的弱点，给予学生更多的耐心和关爱，特别是对待学困生，教师还应格外地更多地给予关心和帮助，让每个学生感受到教师无私、平等的人格魅力。
学困生调皮，经常管不住自己，教师应经常找他们谈话、沟通，多站在他们的角度想想，尽量别提成绩，少说缺点，多表扬他们的优点及进步，对每一位学生都要有耐心。
而且先进与后进要兼顾，让学生
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