成果展示课河流污染文档格式.doc

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了解河流的宝贵，如何让每个人都参与到保护河流的活动中来，如何来进行宣传。

最后，经过老师和同学们的商议决定，首先要求每位学生做好宣传工作，向家人、邻居、亲戚宣传保护河流的重要性。

利用获取的图片制作板报，在班级、学校展示。

利用电教时间播放相关视频，提高大家保护河流的意识。

专题活动的开展，让学生有了真正的自我感受，在实践中提高了对责任的认知，知道了何为责任心，怎样才是有责任心，让学生真切地体验到责任心离我们并不遥远，它就在我们的身边，更让学生感受到责任心就是自己的实际行动，了解家乡、热爱家乡的意识慢慢扎进学生的心灵。

综合社会实践活动课程是作为一门必修课程开设的。

平时我们所开设的这门课程实大多数是在课内进行的，我们已经赋予了这门课程它本身独特和鲜明特点是：

实践性、体验性、亲自感受、动手操作。

既然它有这一与众不同的特点，我们就应该给学生提供一个广阔而丰富的空间，创设一个良好的学习平台，请孩子们走出校园，感受大自然，体验生活，放飞自我！

否则，这门课程的实施作用微乎其微。

综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，是新一轮课改中贯彻新理念，推行“研究性学习”的重要举措。

这种课程具有开放性、自主性、整合性、实践性、生成性，极富现代教育的时代特征。

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认知与体验，发展学生的创新能力，实践能力以及良好的个性品质,同时更有利于培养学生的环境保护的责任感。

（2）让学生在学习活动中感知环保责任感

责任感是学生的学习的一个广义的、概括的、长远的动机，在长时间内起作用，从而使学生的学习活动具有一定的方向和意义。

尊重和体现学生的主体地位是教育的基础，也是社会责任感培养的前提。

综合实践活动是一门尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥自主性的学科。

它以学生为主体，鼓励学生自主选择和主动探究，让学生自己从生活、社会现实中提出问题，选择和决定活动的主题。

把活动的主动权交于学生，让他们发挥主体作用，让他们当家作主。

几年来，学校开展了形式多样的研究主题，这些都是学生自己经过讨论研究而确定的实践主题。

这些主题都能体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、文化艺术、道德的内要整合。

如：

泌阳县河流污染的现状、危害及解决措施，这个综合实践活动主题的提出，是学生对河流污染而引发的。

课时，学生的反映引起了老师的观察与思考，也引起其他同学对河流污染的关注。

于是，老师就因势利导，鼓励学生对自己不懂的环境问题进行一次调查，从而确定了活动的实践活动，激发了学生要保护环境的社会责任感。

由此可见，综合实践活动必须立足于学生主体地位和发展。

在活动中以学生为主体，更有利于促进学生形成人与自然、人与社会关系的正确认识；

体会到个人行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会的意识。

从而让学生初步感知自己的社会责任感。

“生活即教材”。

由于综合实践活动学习材料里的主题都是围绕学生周围的生活环境提炼而成的，源于学生的生活，所以学生对综合实践活动这一课程兴趣味较浓。

学生可在实践活动过程中，自己发现问题，解决问题，不断地增长自己的知识、见闻，从而开阔自己的视野。

通过调查、分析让学生感受到水危机，从而产生珍惜水资源的意识。

可以看出，学材的编写侧重于让学生在实践中，在参与中获取亲身经历和直接经验，形成综合实践能力，是一种体验教育，促进学生建立新的适合他自己的学习方式。

因此，我们可以利用学材的功能，因势利导培养学生的社会责任感。

综上所述，综合实践活动是培养学生环保意识的重要途径，研究综合实践活动的实施策略，提高综合实践活动的有效性，对学生环保意识的培养具有重要的作用。

当然，培养环保意识是一个长期的过程，不可能指望一蹴而就，它需要我们长期保持与实施。

综合实践活动课是一个充满生机，充满活力和爱心的课堂。

它能让学生在问题的解决中提高他们的个人素养；

可以使学生在探究中享受团队合作的快乐；

可以让学生动态展示中体验成功的喜悦；

增强学生的环保意识。

总之，培养学生的环保意识是中华民族强盛的需要，是时代赋予学校、家庭、社会共同的使命，只有学校、家庭、社会共同关注环保意识的培养，人人增强环保意识，社会才能文明、和谐快速发展。

仅仅让学生明白了什么是环保意识还不够，还应该给学生以具体的行为指导，让学生积极地承担个人的责任。

可以在学生完成活动任务的同时不断强化他们的责任意识，让学生由对责任的懵懂认识到积极承担责任。

综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是由信息搜集、资料查询、走访调查，总结提炼一系列过程来完成，那怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好的完成活动任务呢?

这就取决于小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成。

在完成活动任务的过程中，学生要解决个人利益和集体利益的矛盾，完成任务和执行任务的矛盾，在解决矛盾的同时逐步培养了学生的责任心。

在开展“泌阳县河流污染的现状、危害及解决措施”活动中，我将全班分成六个大组，又指导每个组长将本组的成员分成若干个小组，让每个学生都根据本小组所要研究的子实践活动选定自己的工作项目，制定实施方案，并明确了每个人在活动中应负的责任，告诉他们，个人的任务的完成情况直接关系到本组、甚至是本次活动是否能顺利进行。

有了活动开始的责任分工，让学生明白了在这次活动中该做些什么，该怎样去做，大家各司其职，各负其责，有人利用网络收集与河流污染相关的法规资料，有人为了解河流污染现状设计调查问卷，有人走上街头对市民进行采访调查，有人对各类资料进行整理分析，找出我市现行河流污染防治措施的不足以及改进方法……全方位搜集资料，为整个活动的展示提供充分的材料来源。

综合实践活动中的责任分工让学生有了真正的自我感受，产生了强烈的责任感，将“责任”二字深深地刻在心中。

综合实践活动的总目标就是密切学生与生活的联系，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。

因此，许多实践活动应该说只有开始而没有结束，利用综合实践活动课程的这一特殊性，我将一些责任教育的实践活动向学生的日常学习生活延伸，以培养学生负责任的习惯。

四、学生讨论

学生1:

小梁河污染的成因、危害及解决措施

（1）河流污染的原因

按水环境功能区划的要求，小梁河为劣五类（指标值：

化学需氧量的四类标准为30毫克/升、氨氮为1.5毫克/升、总氮为1.5毫克/升、总磷为0.3毫克/升）。

分析其污染的主要原因：

一是缺少天然来水。

小梁河接纳泌阳县中心城区90%以上工业废水和生活污水，除了夏季洪水外几乎没有天然来水,河水自净能力几乎完全丧失,这是小梁河难以根治的根本原因。

二是污染负荷大。

泌阳县工业区排放废水COD标准值（100-120毫克/升）就超出地表水四类标准（30毫克/升）近3倍；

污水处理厂排放废水的COD（60毫克/升）超出地表水四类标准一倍，氨氮高2倍多，入河生活污水排放量占泌阳县城生活污水排放总量的二分之一多。

三是污水处理厂效率不高。

小梁河沿岸共有工业和城市污水处理厂1处，并长期处于闲置状态。

由于管道破损和不完善、地下水渗入，收集污水浓度偏低，降低了泌阳县城区污水处理厂的处理效率。

四是河水组成成分复杂。

化工废水、生活污水混合在一起，生化比低、含盐量高，氮、磷污染重，现有的工艺技术、处理方法难以见效。

五是内源污染严重。

突出表现在小梁河河床的底泥污染严重，底泥不断释放，形成较强的内源污染。

六是面源污染难以控制。

沿岸8万多亩农田化肥农药污染直接排入小梁河，加重水体污染，下雨时污染加重，也进一步说明面源污染对小梁河影响较大。

七是治污没有形成合力。

小梁河沿岸各地政府认识不统一，责任和工作不到位，产生了“发展自己的经济、污染共同的河流”的不良后果。

（2）河流污染的危害

从50年代到90年代，我国农药施用量增加近100倍，成为世界上农药用量最大的国家。

农村经济发展带来的农药、化肥、畜禽养殖污染量大面广，有一定治理难度。

而河流跟人们的生产生活联系紧密。

一旦被污染，对人们带来巨大的危害。

为了让学生更积极地参与到此次活动中，有效地展开调查研究，让学生了解此次主题研究的意义。

首先课前布置学生去查资料来了解我国的河流污染总体状况，河流对人类发展的意义，河流污染的危害等内容，对这节课做一些知识准备。

必修三地理环境保护这节课中有关于日本水娱湾镉中毒事件，镉等重金属可以通过水资源、农产品污染人体的健康。

前期的动员和准备工作已经全部完成。

重金属污染的水，对人的健康均有危害。

被镉污染的水、食物，人饮食后，会造成肾、骨骼病变，摄入硫酸镉20毫克，就会造成死亡。

铅造成的中毒，引起贫血，神经错乱。

六价铬有很大毒性，引起皮肤溃疡，还有致癌作用……

（3）河流污染的防治措施

为实现泌阳县小梁河水环境质量改善的目标，确定“截污、清淤、调水、治污、修复”的初步技术路线。

1.“水清、水满、水生态”的战略思路

“水清”，是小梁河水环境改善的主攻方向。

其中，保证重点工业企业排水稳定达标和总量减排、加快污水截流与集中处理工程建设、实施分散型污水就地处置、加强垃圾倾倒管理和面源污染控制等，是削减入河水污染负荷的骨干工程措施；

清除河道淤积污染底泥与水面漂浮杂物、修复河床表面、改变和提高河道景观生态健康水平，是转变河流水体综合感观的重要手段。

“水满”，是保障河流景观生态形象的基本要求。

其中，提供河道补水、分段构造河内拦水设施、维持足够的景观水面、保持最小生态景观水位，既是营造健康水生态系统的前提，也是提升城市与自然和谐面貌的必要条件。

“水生态”，是提高小梁河水体自净能力、维持水体水质的关键手段。

其中构建生态驳岸，建设沿岸生态缓冲带，是水生态系统修复的关键环节。

总体上讲，“水清”是要求所有河道受纳的水污染物必须削减至可接受水平；

“水满”是保障上游及河流在旱季仍有足够景观生态水位；

“水生态”是实现河流水体健康与经济可持续发展。

2.“截污、清淤、治污、修复”的初步技术路线

“截污”—实施城区污水收集管网建设与改造，封堵、收纳污水，并将收集的污水进污水处理厂处理。

“清淤”—对底泥污染严重的河道清淤,消除内源污染。

“治污”—对工业污染源与工业园区的点源排放进行综合治理。

“修复”—在乡村河段实施生态小岛、石笼毛石干垒生态护坡、生物固化紧实与缓坡植被等生态保护与建设，这样有利于水土保持，有利于河道自然呼吸，形成开放的动态生态系统。

3、小梁河流域污染治理的具体措施

一是规划先行。

依托全面深入调查的基础上，有针对性地编制系统可行的小梁河流域污染治理规划。

二是断面考核。

借鉴其他地方的成功经验，出台泌阳县小梁河流域水质跨界断面考核责任办法，分清各个断面的责任单位，征收超标排放的生态补偿资金，以此提高地方政府加强污染治理的积极性，共同承担责任。

三是截污纳污。

进行城区及工业园污水收集管网建设与改造，封堵、收纳污水，并将收集的污水进污水处理厂处理。

四是河道清淤。

修整河道断面，埋设排污干管，对部分底泥污染严重的河道进行清淤，并实施河道去硬化工程，恢复河道生态功能和地下水补水功能。

此外，还要通过加强城市污水处理厂建设，严格监管企业，要求提标排放等等措施，进一步减少向小梁河排放污水的总量。

学生2:

甜水河污染的成因、危害及解决措施