七年级上语文教案语文出版社教材整理Word文件下载.docx
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提问：
此节在全文中起什么作用？
总领全文，叙事线索：
勤劳一生
感情线索：
“我爱我母亲”
2．学生自由朗读2-15节。
本部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些关键性语句找出来。
（阅读方法指导：
筛选并整合信息）
如：
好劳动、聪明能干、任劳任怨、和蔼、宽厚仁慈、支
持革命、坚强不屈……。
讨论：
这此语句是由哪些具体事例来支撑的？
学生交流填表：
时间母亲经历的事情母亲的思想品质
（教案P26）
第二课时
一．请学生展示并交流所填表格，教师用小黑板出示下表。
（见教案P26）
明确：
本文按时间顺序记叙母亲一生的经历，表现母亲的优秀品质，以“母亲勤劳一生”为线索。
1900年吃大户，1895年除夕被迫分家，1905年母亲送子读书。
时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。
二．有感情地朗读14-15节：
作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育各影响？
①教给我秘困难作斗争的经验。
②给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯。
③教给我生产的知识和革命的意志。
请谈一谈对这两节深刻含义的理解。
三．背诵16-17节。
理解：
第16节表达了哪几层意思？
①痛悼母亲的离去。
②对母亲的高度评价。
③决心尽忠革命事业。
四．拓展延伸：
（挽联）
八路公助；
大孝为国；
一生劳动，吾党之光。
——党中央
为母当学民族英雄贤母；
斯人不愧劳动阶级完人。
——毛泽东
五．讨论订正练习三，丰富语言积累。
六．小结本文的语言特色：
朴质中见真情，平实中见哲理。
小巷深处
一．感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。
二．学习通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
三．掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
体会母亲，体会父母与子女之间的情感。
增强对亲情的理解。
认识“小事不小”，体会本文通过写生活中的小事来刻画人物，突出主题的特点，指导学生的日常写作。
一．学习方法：
通读、跳读、整体感知。
二．学习过程：
1．通读课文，用“”画出生字词，用（）标出最让自己感动的文字。
（听录音磁带）
2．正音、正字：
炫耀执着荤菜揶揄哽咽造孽蹒跚憧憬
3．学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。
盲母——————（爱）——————养女
（1）收养我满足自豪
（2）搬家
（3）改脾气沉默回避
（4）终年辛劳
（5）为“我”骄傲淡忘隔绝
（6）抑制感情
（7）送生活费、营养品悔悟感激
4．跳读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字：
讨论：
（1）这几件事是按什么顺序写的？
贯穿于其中的一条感情线索是什么？
（“我”对母亲的感情变化）
（2）变化的原因是什么？
（幼年纯真，长大后虚荣，后来老婆婆的话教育了“我”，悔悟。
阅读、讨论、交流。
1．思考：
文中写了怎样一位母亲？
这位母亲与你的妈妈比较有什么异同？
学生上台演讲，交流比母亲的体会。
2．小组合作讨论：
边阅读边思考：
文中劾画母亲用了哪些描写方法？
表现了母亲怎样的性格特点？
①外貌、神态描写
②语言描写（找出具体描写的内容）
③动作描写
表现了母亲辛勤劳作、无私付出的伟大的母爱。
3．反复阅读末尾3节文字，体会字里行间的深厚感情。
形象：
……路……小巷……竹棒……人影……脸……手……眼睛……身姿……神态……
抒发了“我”对盲母的理解、感激和挚爱之情
4．理解题意：
“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。
5．拓展阅读：
自读短文《父爱》。
6．作业：
作文《亲情》
我的老师
一．了解沙莉文老师对海伦·
凯勒一生的重大影响，体会作者对
恩师的感激之情。
二．理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
三．理解分析文中环境描写及其作用。
四．培养学生坚强的性格。
教学重点：
一．整体感知课文。
二．环境描写对刻画人物的作用。
人物的动作描写对表现人物生活态度的变化所起的作用。
一课时
教学过程：
1．课文人物简介：
（1）海伦·
凯勒
（2）安妮·
沙莉文
2．通过课文，思考以下问题：
（1）作者为什么把沙莉文教师来到自己身边的一知看成是“最重要的一天”？
（2）沙莉文老师以海伦·
凯勒的一生有着重大影响，尤其中“
创造奇迹”的初级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的？
（小组合作学习，讨论、寻找答案。
参考：
沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。
教我学会了拼写，增长了知识。
教我热爱自然，感受自然，了解自然。
老师教会我爱，引导我向生命的新境界奋进。
3．环境描写的作用（精读12段）
既写出“我”的成长历程，以从侧面烘托了老师的形象。
并从中得到许多生活的启示，我的成长离不开老师的用心良苦。
4．衬托（反衬）的手法
老师来之前我内心的纳闷与痛苦，
后来对生活的乐观，
反衬了老师对我的影响。
5．侧面描写
思考：
写自己的笔墨为何比写老师的还多？
作业：
《我的朋友》
“两弹”元勋邓稼先（人物通讯）
一．通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一般规律。
二．引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从人物内心世界的，并向而表现课文学习人物语言动作的描写技巧。
三．将爱国主义情感和献身科学的精神作为情感态度和价值观的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。
学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
环境描写及其作用。
一．导入新课：
1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功。
两年后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。
这些使全世界为之震惊。
人们都知道奥本海默是美国的“原子弹”之父，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而中国的“两弹”元勋是谁？
二．教读课文。
（一）自读课文，整体感知：
1．划出重点词语（及不懂的字词）。
崭露头角销声匿迹寥寥无几含莘菇苦汗马功劳
风尘仆仆风餐露宿风刀霜剑元勋浩瀚蓦地
2．分析文章结构：
①．引子“失踪”（引出正文）
②．要放一个大炮仗
③．艰苦创业的年月
④．这里就是战场
思考：
小标题以什么为顺序来安排的？
以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序。
（二）小组合作讨论：
课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神？
接受使命，参加研制:
激动心情爱国情怀，崇高使命
扎实敬业，完成设计:
敬业精神扎实严谨，艰苦创业
再接再厉，无私奉献:
献身精神身先士卒，献身祖国
第二课时
一．学生跳读课文。
将文中富有表现力的人物语言、动作描写和细节描写标示出来，想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界。
①最详细的一节：
地下核试验。
②细节：
原子弹研制。
二．体会环境描写的作用：
写艰苦环境，烘托人物的崇高精神。
三．课外延伸：
材料：
①杨振宁的《邓稼先》
②《邓稼先的光辉一生》
四．学生交流：
谈一谈自已的感想。
五．作业：
运用书中的六个成语，以邓稼先为主题，写一段话。
要求意思完整，语意连贯。
第三单元教学设计
一．要点：
重点是要引导学生会阅读写景散文，学习一些写景的基本方
法。
充分调动学生阅读课文的兴趣，启发学生通过朗读，背诵等形式学习课文生动形象的语言，感受自然美及作者对大自然的热爱之情。
二．教学目标：
1．知识与技能：
①反复朗诵（读）课文，体会文章的内容和情感。
②理解和掌握文中大量生动而富有表现力的词句，体会它们对表现文章中心和作者思想感情的作用。
③理解体会写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特点，合理安排写景的顺序，运用适当的表现手法。
④学习有关的观察方法和表现手法，培养由阅读向写作的迁移能力。
2．过程与方法：
自主、合作、探究朗读法：
齐读、跳读、个别读等。
3．情感、态度和价值观：
①培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。
②接触外国文学作品，培养学生尊重多样文化的意识。
春
1．引导学生了解写景散文的特点
2．感受课文中所表现的自然美
3．训练有感情地朗读文章的能力
探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景，突出事物的总特征的。
本文的评议特色分析
一．导入：
儿歌《春天在哪里》导入。
背诵唐诗《春晓》。
二．教读课文：
（一）听录音，理解课文的整体结构，理清文章思路。
1．盼春
（1）
2．（2-7）画春：
春草图春花图春风图
春雨图迎春图
3．（8-10）赞春。
（二）学生自读课文：
①落实字词：
朗润rú
n宛wá
n转嘹liăo亮蓑suō衣
酝酿yù
nnià
ng抖擞sŏu应和hè
薰晕yù
n
欣欣然卖弄烘托呼朋引伴
②学生畅谈读后的感受。
是精美的画…是动听的歌…
三．朗读课文：
（仿照练习一.P66）
学生分小组朗读。
推选代表范读。
四．了解写景散文的特点：
①抓住景物的特征进行描绘。
②必须按照一定的顺序。
③文笔优美精彩。
④融情于景，借景抒情。
由学生结合课交谈意见。
一．试背课文
二．学生自读课文，让学生说一说课文中自己最喜欢哪一段，并说明理由。
1.春草图:
“钻”
2.春花图:
“闹”
（1）3.春风图:
（触、嗅、视、听觉）
4.春雨图:
5.迎春图:
（2）赞春：
（8-10）（三个比喻）
小组讨论：
比喻句突出了春天的哪三个方面的特点？
（新、美、力）
（3）背诵8-10段。
三．品味语言美（完成练习四）
四．关于比喻与拟人。
五．体味作者的感情：
赞美春天，憧憬未来。
六．小结：
你学到了什么？
第三课时
活动方案：
一．找春天，说句话。
野火烧不尽，……
二．说春天，词语诗句。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
三．唱春天。
春风又绿江南岸，……
落红不是无情物，……
四．画春天，说明画意。
落花流水春去也，……
五．赞春天，说句赞春的话。
江山皆入画，春色独宜人。
济南的冬天
一．理解作者对大自然的赞美之情，培养学
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