人教版四年级数学上册《第一单元》全套教案Word文档下载推荐.docx
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3.在认数过程中,使学生体会和感受到大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。
1.创设具体教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
大数对于学生来说比较抽象,读、写起来也比较困难。
老师应充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。
教学读、写数时,老师应注意放手让学生探索,在学生理解并掌握了读、写数的方法后,通过一定的训练,使之达到熟练的程度。
2.注重基础知识、基本概念的教学,同时要为学生留有自主探索的空间。
对于数位、数级、十进制等知识,应让学生牢固掌握。
但是,不应把现成的结论、法则直接告诉学生,而是要创设问题情境,让学生自己去发现、去体会,通过独立思考达到对这些知识的理解。
3.认识大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识。
在教学中,老师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地方要用到大数。
通过教学,培养学生的数学意识,逐步使学生认识到数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流、解决生活中的实际问题。
1亿以内数的认识.1课时2亿以内数的读法.1课时3亿以内数的写法.1课时4亿以内数的大小比较.1课时5多位数的改写.1课时6数的产生、十进制计数法.1课时7亿以上数的认识.1课时8计算工具的认识.1课时9用计算器计算.1课时10整理和复习.1课时1亿有多大.1课时亿以内数的认识。
（教材第24页）1.使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。
2.让学生初步感知大数,发展学生的数感。
3.了解中国的人口状况,渗透国情教育。
重点:
每相邻两个计数单位之间的关系。
难点:
正确理解计数单位。
课件、计数器。
师:
同学们,我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。
说一说,你知道了哪些信息。
（课件出示:
教材第2页主题图）生:
从中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江这些地方在2010年全国第六次人口普查中的数据。
你会读这些数据吗?
（如有同学举手要读,请两三位同学试着读读,老师不评价读得对错）师:
今天我们一起来认识亿以内的数,同学们有信心学好吗?
（板书课题:
亿以内数的认识）
【设计意图:
借助主题图吸引学生注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为后面提出问题、解决问题做好准备】师:
要想能够准确认、读这些大数,我们首先想想学习万以内数的读法时,我们还学习了哪些相关知识?
生1:
要知道每个数字占在哪一位,表示什么。
生2:
也可以在计数器上拨珠表示出这个数,这样更容易读对。
先说说我们都知道哪些数位呢?
生:
个位、十位、百位、千位、万位师:
根据你的经验或发现的规律,猜一猜万位之后会是什么。
十万位、百万位、千万位。
我们把这些数位按一定的顺序排列起来就是数位顺序表,大家跟老师一起制作一个数位顺序表吧!
师生共同制作数位顺序表（课上逐步完善表格内容）。
亿级万级个级数级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数位亿千万百万十万万千百十个计数单位师:
我们之前已经知道个位的计数单位是一或个,十位的计数单位是十,百位的计数单位是百,千位的计算单位是千,万位的计数单位是万,十万位的计数单位是十万千万位的计数单位是千万。
不同的数位,它的计数单位不同,这样相同数字所占的数位不同也就表示不同的含义。
现在我们结合具体的例子,说说每个数字的含义。
教材第3页例1图）学生在小组内交流;
教师巡视了解情况。
请同学们在计数器上拨珠表示这个数,并说一说每个数字表示的含义。
指名学生到前面演示讲解;
给予讲解正确的学生以表扬鼓励。
请在计数器上拨珠表示10000,然后继续拨珠表示20000这样一万一万地数,你发现了什么?
10个一万是十万。
如果十万十万地拨珠数下去,你发现了什么?
10个十万是一百万。
如果一百万一百万地拨珠数下去,你又发现了什么?
10个一百万是一千万。
10个一千万是多少呢?
10个一千万是一亿。
仔细观察,想一想,每相邻两个计数单位之间有什么关系?
可以跟小组的同学讨论。
学生在小组内交流讨论;
把你们的结论告诉大家吧!
每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。
让学生在回顾旧知的同时,通过拨计数器自然地掌握十进制在亿以内数的认识中照常使用,并了解计数单位的作用和扩展。
同时,在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律】师:
请同学们说一说,通过这节课学到了哪些知识?
评一评,这节课学得怎么样?
A类你能完成下面的表格吗?
亿级万级个级数级数位计数单位（考查知识点:
亿以内数的认识;
能力要求:
知道亿以内的数位顺序表及计数单位）B类说一说每相邻两个计数单位之间的关系。
（考查知识点:
进一步了解十进制计数）课堂作业新设计A类亿级万级个级数级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数位亿千万百万十万万千百十一（个）计数单位B类略教材习题教材第4页“做一做”1.略2.亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位
（1）个级:
个位十位百位千位万级:
万位十万位百万位千万位
（2）59（3）千位十万位亿以内数的认识10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
亿级万级个级数级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数位亿千万百万十万万千百十个计数单位1.调动学生已有的知识经验,促进知识迁移。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用。
在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识基础,促进知识的迁移。
2.通过情境教学,进一步建立数感。
大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我先利用教材,让学生了解我国第六次人口普查的数据,使学生感受到大数在生活中的应用。
亿以内数的读法。
（教材第56页）1.练习读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。
2.理解读数的规则。
3.培养良好的读数习惯。
重难点:
数级中间或末尾有0的数的读法。
课件。
今天老师要选播音员了,看谁能把我国第六次人口普查所得的人口数据读对,就选谁给大家播报出最准确的数据。
以选播音员为话题吸引学生的注意力,激起学生好好学习读数的欲望,为新课学习创设良好的氛围,做好准备】1.教学例2。
你能尝试读出下面各数吗?
教材第5页例2数据）生1:
第一个数2496读作:
二千四百九十六。
第二个数24960000读作:
二千四百九十六万。
同样是“2496”,在第一个数据中出现在个级,在第二个数据中出现在万级,它们在读法上有什么相同点和不同点?
可以跟同学讨论一下。
学生进行小组讨论交流;
说说你们讨论的结果吧?
万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。
总结得很好。
你能按照这个规则试着读出剩下的两个数吗?
生3:
第三个数3080000读作:
三百零八万。
生4:
第四个数40500000读作:
四千零五十万。
同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。
学生进行读数活动;
教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
2.教学例3。
你能读出下面的数据吗?
跟小组的同学试着说一说。
教材第5页例3数据）学生尝试在小组内交流读数;
组织学生交流汇报:
54621读作:
五万四千六百二十一。
6407000读作:
六百四十万七千。
10030040读作:
一千零三万零四十。
结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读?
说一说含有两级的数怎样读?
把数据从右边起,每四位一级进行分级;
先读万级,再读个级。
万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。
每级末尾不管有几个0,都不读;
其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。
对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。
用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点,让学生自愿地学习新知,也更容易掌握新知】师:
想一想,这一节课谁读数最棒,我们选出今天的播音员为大家播报一遍数据好吗?
尽量给予学生足够的时间和机会。
A类填空。
（1）一个六位数的最高位在（）位,最高位在千万位上的数是（）位数。
（2）40685320是由4个（）,6个（）,8个（）,5个（）,3个（）,2个（）组成的。
亿以内数的读法;
认识亿以内的数并能正确读数）B类摆一摆,读一读。
用0,0,0,6,6,6六个数字按要求组成一个六位数。
（1）一个0也不读。
（2）只读一个零。
（3）读出两个零。
掌握读数规则能准确读数）课堂作业新设计A类
（1）十万8
（2）千万十万万千百十B类
（1）666000（答案不唯一）
（2）606060（答案不唯一）（3）600606教材习题教材第6页“做一做”
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