八年级语文上册1《人民解放军百万大军横渡长江》教案新版新人教版Word格式.docx

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（1）．培养学生阅读新闻的能力。

（2）．培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力

（三）情感态度与价值观：

培养学生的正义感、自豪感，激发学生的爱国主义热情。

教学重点

1．理解新闻，把握本则新闻的语言特色。

2．把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。

3.理解新闻主体部分各层次间的关系。

教学难点

领悟新闻语言的特点

教具

PPT课件

课时

共1课时

过

程

第一课时

一、导入新课：

学生欣赏上海世博会图片，请学生介绍自己了解的世博会情况。

师问：

你们是如何了解到这些信息的？

生答：

通过新闻。

师：

新闻是我们了解时代生活的一个窗口，也是社会变化的一个晴雨表。

今天让我们一起走近新闻，了解新闻，共同学习出自一代伟人毛泽东之手的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》。

二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。

1、学生自由朗读课文，找出课文中的生词。

2、多媒体投放，检查学生生字词的掌握情况。

3、学生听录音新闻，思考：

（多媒体显示）

（1）、请你用简洁的语言说说这则新闻报道的。

（2）、你从中听出了作者怎样的思想感情。

4、介绍新闻背景（多媒体显示）

明确：

1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。

解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。

中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。

我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。

三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。

1、学生默读新闻，用笔圈画这则新闻记叙的六要素。

教师点拨：

人物（人民解放军百万大军）；

时间（从20日夜）；

地点（1000余华里的战线）；

事情的起因（人民解放军要横渡长江，进而解放全中国）；

事情的经过（分三路大军横渡长江，23日可全部渡）；

事情的结果（人民解放军全线告捷）

（过渡语）新闻和记叙文的六要素相同，但它的结构却和一般文章有所不同，让我们一同了解。

2、教师简介新闻特点（出示投影），请学生大声朗读。

（1）、新闻的特点：

新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。

从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。

（2）、新闻的要素：

六要素（也就是记叙要素）：

人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

（3）、新闻的结构：

新闻的结构有五部分，即（分为：

主标、引标、副标）、导语、主体、背景、结语。

用一段话在开头介绍新闻的叫导语。

用几段话具体地介绍新闻的叫主体。

背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。

背景和结语有时可以暗含在主体中。

另外，课文开关括号部分叫电头。

四、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。

1、请学生模仿播音员放声朗读新闻。

要求：

读准字音，注意语速、语调

荻港要塞溃退锐不可当泄气歼灭

2、请学生根据新闻的结构特点，依次找出新闻的要素。

：

人民解放军百万大军横渡长江；

导语：

人民解放军百万大军——均是人民解放军的渡江区域；

主体：

20日夜起，———课文最后。

第一层：

（20日夜起——已度过三十万大军）：

写中路军渡江的时间、地点、人数。

第二层：

（21日下午五时起——不起丝毫作用）：

写西路军渡江的情况，并加以评价。

第三层；

（汤恩伯认为——结束）：

写东路军渡江情况。

3、教师出示行军地图，请一位同学上台进行讲解，学生研讨：

为什么按中、西、东的顺序叙述？

西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？

中路军首先发起渡江作战，所以先说。

西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。

最后说东路激战，文势也涌起高潮。

主体，三路三个层次，看三个层次的衔接，一气呵成。

中路和西路，都从时间说起，这样并列，层次分明，又紧相衔接。

说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。

不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。

话题从“西面”转向“东面”，很巧妙很自然地转到了下一层。

可见，作者是很注意一层与一层之间的衔接的，所以全文流转顺畅，一气呵成。

五、研读课文，质疑问题，加深内容理解。

1、（过渡）同学们看看，作者除了条理清晰的介绍渡江情况以外，又是怎样把渡江的全过程报道清楚的？

用了哪些很准确的动词？

请同学们圈一圈。

（小组交流讨论）

语言的准确、概括。

（所谓准确，就是要准确反映事实。

）

①例如“九江（不含）”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。

又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。

②“所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。

③全文最后，分别用了“歼灭”及“击溃”（不是笼统地说“消灭”或说“打垮”）“占领”并“控制”（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。

这些动词用得非常准确，这就有助于“真实”地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。

④“突破”准确表现了战斗过程；

（“越过”的对象是静态的，）“渡至”，准确表现了水战进军的特点；

（“到达”，泛，）“24小时内”，时限明确，（“共”，时限不明，一般化，）“即已”，准确表现了神速特点。

（“现在”，时界相对模糊，）“至发电时止”，时界更为确切；

“余部”，军事术语，准确得体，（“剩下的”，表达模糊。

⑤用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。

2、除此之外，文中还有很多富有感情色彩的词语，请你用“从……我听出了……”的句式说话。

语言鲜明、富有感情色彩。

例如：

①从“冲破敌阵，横渡长江”，我听出了人民军队所向披靡的辉煌战绩。

②从“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。

我听到了作者充满嘲讽蔑视的语气，“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。

敌人“不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。

感情色彩鲜明。

3、教师小结：

本文语言的特色是：

语言鲜明、富有感情色彩；

语言准确、简明

六、回读课文，收获评价，总结练习拓展。

阅读下面一则新闻，分析其结构，并为这则新闻拟一个。

新华社上海4月30日电（记者孙承斌　李斌　厉正宏）举世瞩目的中国2010年上海世界博览会开幕式30日晚在上海世博文化中心隆重举行。

上海世博会是继北京奥运会后我国举办的又一国际盛会,也是第一次在发展中国家举办的注册类世界博览会。

本届世博会的主题是“城市,让生活更美好”,来自世界各地的参展方将通过展示、论坛、表演等形式,共同探讨城市未来发展理念,尽情畅想人类进步美好前景。

——中国2010年上海世界博览会隆重开幕

七、教师小结：

新闻就像我们的眼睛和耳朵，它是我们了解社会、了解世界的一个重要途径。

让我们养成良好的看书读报习惯，不断增长知识、开拓眼界吧！

八、布置作业：

运用所学有关新闻知识，以我校开展特色课外活动为题材，写一篇新闻报道。

（注意：

要符合新闻的结构和要素）

板

书

设计

新闻结构：

标题导语、主体（背景、结语）

新闻的特点：

真实、准确、及时

课

后

反

思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的