幼儿园环境创设中材料应用的研究Word文档格式.docx
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Abstract
Inkindergarteneducationactivities,environmentonchildren'
sintelligenceandindividualitydevelopmentplaysanimportantroleinmanyaspects,moreandmoregettheattentionofthepeoplematerialisabridgeconnectingyoungchildrenandtheenvironment,isalsoanimportantsourceofyoungchildrentoacquireknowledge,tostimulateyoungchildrentoexploreinteresthowever,theapplicationofmaterialsincurrentkindergartenenvironmentcreatestillexistsinsufficientdevelopmentbasedonsinglevariousproblemssuchaslackofinnovation,tocreatetheenvironmentforthedevelopmentofyoungchildrenatadiscountgreatlyvalue,therefore,researchontheapplicationofthekindergartenenvironmentcreatematerialsisofgreatsignificance,tothecreationofthekindergartenenvironmentqualityimprovedInordertocreateagoodenvironmentforkindergartens,wemustfullyexploretheeducationalvaluecontainedinthematerials,takechildrenasthefoundation,improvetheskillsofenvironmentalcreation,andcorrectlyselectandscientificallyapplythematerials.
Keywords：
Kindergartenringcreation；
Materials；
Scienceapplications；
引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”在学前儿童时期，幼儿的思维以直觉行动思维和形象思维为主，他们的知识和经验，是在与环境、材料相互作用的基础上，利用各种感官来感知和操作材料获得的。
因此，在幼儿园环境创设中，对材料的选择和应用是非常重要的，材料是活动的基础，幼儿只有通过与材料、环境、同伴的相互作用和游戏才能获得学习与发展。
目前，幼儿园环境创设受到众多教育者的重视，但是在材料的应用方面仍存在一些问题，如：
环创资源挖掘不充分；
制作方法比较单一；
材料设计缺乏创新等等。
这样创设的环境不符合幼儿的兴趣和需要，阻碍了幼儿的认知发展，不能有效促进幼儿身心健康发展。
因此本文采用文献法、观察法与访谈法，针对幼儿园环境创设从自然材料、废旧材料和综合材料方面提出应用策略。
为幼儿园环境创设材料应用相关理论完善提供借鉴，以及为幼儿教育工作者的实践活动提供意见和参考，提高环境创设质量。
一、幼儿园环境创设
（一）幼儿园环境创设的材料
材料是幼儿在环境中操作和游戏的对象，也是幼儿获取知识和经验的来源，没有材料的幼儿园环境就像是没有灵魂的躯壳。
因此，在幼儿园环境创设中材料的选择和应用必须受到重视。
材料按属性可分为：
纸质材料、布艺材料、木类材料、泥类材料、塑料类材料、玻璃类材料、金属类材料、自然材料、废旧材料等。
环境创设中比较常用的有纸质材料、布艺材料、自然材料和废旧材料。
1.纸质材料
纸质材料种类多样、获取方便、可塑性强，是一种具有重要教育价值的环创资源。
幼儿可以通过折纸、撕纸、揉纸、剪纸、染纸等塑造技法以及纸编、纸贴画、纸立体、纸玩偶等塑造形式创意性地表现世界。
日常生活中的纸板、纸盒、纸箱、纸筒等也都是宝贵的环创资源，通过构思、改造、组合，能够变成一件具有创造性的作品，表现不同的事物，为幼儿园的环境锦上添花。
2.布艺材料
布艺材料面料繁多、花纹多样、环保耐用，不仅可以做背景墙，也可以通过多种方法做成各种手工作品和玩教具。
布艺环境创设柔软安全，日常生活中可以收集各种颜色、多种质地、不同图案和花纹的碎布和旧衣服。
充分应用各种布艺材料，可以制作成深受幼儿喜爱的布玩偶和布贴画，也可以在墙面做成温馨的图案，或者制作成指偶和手偶等投放到区域环境中。
3.自然材料
陈鹤琴提出“大自然、大社会，都是活教材”的课程论，告诉我们应该从自然、社会中获取教育资源和材料，向大自然、大社会学习。
自然材料俯拾皆是，一枝一叶、一花一草，用来做环创，能带给幼儿亲切自然的感觉。
树叶、树枝、花瓣、蔬果、种子、泥沙、石头、羽毛、蛋壳、贝壳等都是很好的环创材料。
自然材料的一丝纹理、一缕清香都能引起幼儿的好奇心，激发幼儿的探索兴趣。
用自然材料创设环境，开放性强、实用性高、天然环保无污染。
4.废旧材料
生活中可以二次利用的废旧材料在幼儿园里都是宝贝，经过精心设计和制作后，就能变成一件创意装饰品或玩教具。
废旧材料获取容易、种类繁多，有各式各样的包装盒、不同材质的瓶瓶罐罐，以及日常中的废旧生活用品，如光盘、旧衣物、冰棒棍、旧轮胎、旧厨具等。
在废旧材料的收集使用中，幼儿可以从中发现新的东西、探索新的奥秘，使幼儿的想象力和创造力得到提高，对养成幼儿的环保理念和提升幼儿的环保意识也具有重要的作用。
（二）环境创设材料应用的价值
材料是幼儿生活中不可或缺的一部分，对幼儿的认知发展起着不可替代的作用，材料选择和应用的好坏直接影响教学活动和游戏活动的教育效果。
应用得好，能够促进幼儿的身心发展和社会性发展，应用得不好，则事倍功半。
通过中国知网收索了25篇环境创设材料应用价值的相关文献，占比最多的有四个方面，如下表1-1所示：
表1—1幼儿园环境创设材料应用的价值
环境创设材料应用的价值
文献数量
比例（%）
拓展幼儿的思维、发展幼儿的智力
20
80
锻炼幼儿的感官、发展幼儿的动作
16
64
引导幼儿感受美、表现美和创造美
11
44
促进幼儿社会性发展、增加交往机会
9
36
其他
6
24
首先，丰富多样的材料有利于拓展幼儿的思维、发展幼儿的智力。
不同种类、不同功能的材料提供，可以激发幼儿创造潜能，能让幼儿在游戏活动中探索世界、发现世界，自己提出问题和解决问题，幼儿在不断的探索发现中，能够获得新的认知，使思维得到拓宽、智力得到提升。
其次，可操作性的材料有利于锻炼幼儿的感官、发展幼儿的动作。
操作性强的材料，能促使幼儿运用多种感官、多种方式进行探索活动。
不同颜色、不同质地、不同气味等材料能够促进幼儿多种感官的发展。
幼儿在操作材料的过程中，不同的操作性材料能够发展幼儿的精细动作和大动作，还有很多材料可以帮助幼儿发展手眼和手脚协调能力。
再次，应用各式各样的材料创设环境能够引导幼儿感受美、表现美和创造美。
充分创造条件，提供多种材料，使幼儿应用不同材料表达自己对周围世界的认识和情绪态度。
在材料操作中萌发幼儿对美的感受和体验，用自己的方式去表现和创造美。
最后，材料的创新应用能促进幼儿社会性发展、增加交往机会。
利用材料创造性地布置幼儿园环境可以增加幼儿之间的交往机会。
幼儿在用材料进行操作、创造的过程中，相互之间能够充分的进行交流、协商、合作、分享和谦让，提高社会交往技能。
此外，讲卫生、守纪律、文明礼貌、爱护公物等日常行为规范也可以通过材料以多种形式创意性地表现出来，让幼儿在潜移默化中学会自律。
总之，环境创设材料的科学应用是非常重要的，只有科学选择和有效应用材料，才能把材料的教育价值更好地发挥出来。
二、幼儿园环境创设材料应用的现状
（一）主题材料的应用
1.有主题的材料应用
幼儿园主题环境的创设有时候需要根据主题来限定要用到的材料，以一种材料为主，其他材料为辅。
如纸艺环创、布艺环创、木艺环创、泥工环创、树叶环创等等。
其中，纸艺环创应用最广泛。
纸是我国古代四大发明之一，在日常生活中随处可见，是一种环保的环创材料。
纸质材料具有较高的艺术审美价值和应用价值，通过各种不同的表现形式能够呈现出独特的艺术效果。
教师们平常会收集各种纸质材料，为幼儿营造一个创意空间，让幼儿与纸对话，动手操作、用心探索，并把幼儿的创意作品用来布置环境，使幼儿体验自己创意的成就感和喜悦感。
生活中的彩纸、卡纸、报纸、广告纸、餐巾纸、瓦楞纸、皱纹纸、包装纸、纸板等，根据不同材质的纸可以制作出不同的肌理效果，如光滑平整和凹凸不平的视觉肌理效果、光滑和粗糙的触觉肌理效果。
还可以根据纸的可塑性通过折、剪、撕、染、卷、团、画、刻、切割、拼贴等多种塑造技法，充分发挥幼儿的想象力和创造力，塑造成平面、半立体和立体的形式，创造出各种精美的、独特的、富有创意的艺术作品来创设环境。
但是，很多教师依然对专门用一种材料表现一个主题无从下手，对单种材料的应用不够深入。
其主要原因是没有用心去寻找和开发承载着童心世界的材料、符号和元素，对自身审美视野的拓展不够，对幼儿园环境创设、材料应用的经验积累不足。
2.乡土主题的元素提取和材料表达
乡土资源具有地域性、民俗性和民族性，每个地区都具有自己独特的地域优势和丰富的特色乡土教育资源。
具有独具特色的乡土元素，不管是民间乐器、民族服饰、民族饰物，还是各种手工艺品，都能提取应用到走廊、墙壁、区角等主题环境创设中。
各地方的幼儿园已逐渐重视提取具有教育意义的乡土元素创设环境。
例如：
在西藏自治区，一些幼儿园充分提取乡土元素创设主题环境，应用一些经久流传的吉祥符号和元素，创设具有民族特色的幼儿园教育环境。
在自然元素方面，把寄托着藏族人民期盼幸福吉祥的格桑花种植到自然角，不但美观，还能让幼儿在格桑花主题环境中体会花所代表的寓意。
在传统文化元素方面，把代表不同人物性格的各色藏戏面具用来装设主题环境，同时还放到表演区当表演道具、放到美工区让幼儿欣赏或模仿制作等等；
把记录有藏族历史文化、社会生活、人物、民俗的唐卡用来布置主题墙面、走廊和区域环境；
用藏式桌椅、帷幔等藏式家具和生活用品创设主题区域环境，如用藏式茶具创设藏式茶馆等。
在江南地区，蓝印花布是一种常见的乡土元素，很多幼儿园广泛应用蓝印花布做成特色布艺环创。
以蓝印花布为主题的环境创设，具有清新淡雅的风格，能让整个画风充满文雅气息。
如：
用蓝印花布作为背景框架或各种边框边角装饰，包括班牌、区域牌、周计划、温馨提示、安全教育、墙面边框、作品展边框、一日时间表等；
用蓝印花布作为底衬背景，包括
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