教育教学年会总结发言Word格式文档下载.docx

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二等奖xx篇；

三等奖xx篇。

本届年会还收到参评xx个，有个被评为一等奖，xx个被评为二等奖，xx个被评为三等奖。

申报各类成果xx项包括区以上优质讲座教学设计出题比赛等共xx项，论获奖xx篇；

论发表xx篇。

学校礼仪读本数学高初中衔接教学等校本教材和高一数学学案上册等xx项优秀导学案，获得了奖励。

学校对邹开蒂等xx名在师徒结对中付出心血的指导教师，给了奖励。

总之，这是一次果实丰硕的年会！

年会的每项活动都是一份精神大餐，值得我们回味。

本届年会有三个主要特点：

第一个特点是主题鲜明。

本届年会的主题是：

“力推四维五段，实施协作学习，打造优效堂”。

我们紧紧围绕“规范堂设计提高堂效益”这条主线，推出了“思维五段”堂自主学习模式和小组合作学习导学模式，组织了堂示范研究和汇报，针对堂教育教学中遇到的实际问题，展开了一系列有效的研讨和交流。

本届年会上，各教研组备组在观测“四维五段”堂自主学习导学模式过程中，坚持写好和用好导学案，在导学案中能够于堂生成的现实问题，结合堂教学实际，依靠全体教师的集体智慧，凭借自己的能力，寻找解决问题的途径和方法，把问题变成题，把教学变成研究，为我校今后的校本研修开辟了更为广阔的前景。

第二个特点是协作广泛。

协作是教师工作的特点，也是学校和谐的具体体现，合作贯穿于年会各项活动始终。

会前各教研组年级组备组积极筹划研究内容和形式集体备研讨教法查找资料组织学生；

参与年会献的老师充分准备精心设计，认真上，广泛听取不同意见，相互切磋交流，评意见中肯，见仁见智，不少老师乐于提出批评意见，真诚帮助同伴教师，充分体现了精诚团结真诚合作的精神。

协作还体现在本届年会参与的人员更多面更广。

献教师听到了不同方面的意见和建议，给了我们很大的鞭策和鼓舞，使我们能够更深入更全面的反思自己的教学。

第三个特点题引领。

以题研究载体，转变教育观念，增强教师的教育情结，促进教师队伍专业成长，打造学校特色，这是我校一贯坚持的行之有效的做法。

一是为了进一步增强教师研究堂教学的意识，提高备组研究堂教学的能力，我们继续坚持开展一个人和备组为主体的专题研究项目，实现“问题即题，教学即研究”，把教学与研究密切结合。

在“十二五”题基于网络环境的学科小组学习研究过程中我们启动了教学例的研究，本届年会有位老师进行了教学示范，收到了良好效果。

老师们均采用小组协作学习的方式，将不同能力不同学习背景不同兴趣爱好的学生组合在一起。

交给学习任务或问题，先让学生带着任务自主学习，完成自己能完成的任务，解决自己能解决的问题。

接着交给问题，让学习小组带着问题进行组内协作学习，提出自己在自主学习中不能解决的为题，或者发现的新问题，通过小组内同伴协作，相互探讨，依靠群体智慧，解决个人所不能解决的问题，形成共同的意见和见解，为参加小组之间的交流探讨做好铺垫。

在小组交流过程中，组内协作分工，扬长避短，代表小组积极发表意见，产生了更大面积的互动。

在堂教学中敢于让出堂，让出世间，让学生广泛参与堂活动，需要教师具有民主意识改革精神和教学智慧。

事实证明，在小组学习中，学习积极性高了，堂参与面大了，学生个性发展更好了，教师的担忧也解除了。

而且学生的自主学习合住学习和探究是学习的欲望更强了，学生的学习习惯更好了，合作意识和集体主义精神也更加彰显了。

只要我们坚持不懈，不断努力，以小组协作学习为标志的堂教学改革，必将结出丰厚硕果。

第四个特点是规范创新。

本届继续采用专题的基本形式，即：

选好题前设计前说设计思想目标确定重难点及突破措施教学方法教学思路及环节反馈评价等等堂教学后说集体评评委打分。

这种基于校本的立体化研修模式，有利于全方位动态化立体化的开展堂研究活动，有利于展示一个集体的研究活力。

对于教师个体成长教研组建设和学校教师队伍的建设，具有十分重要的意义。

创新还表现在堂教学中基本体现了“思维五段”堂导学模式的基本理念与思路，先“学”后“教”，精“讲”精练，“测”“评”结合，当堂检测学习效果，当场反馈学习情况。

许多教师都是先交给学习任务和问题，引导学生带着任务自主学习，带着问题进行探究，活动目的明确，效果显著。

在堂上教师让出时间，让学生自主交流反馈学习情况，提出学习中遇到的问题，在让学生带着问题进行探究式学习，或组织学生进行小组习作学习。

为了巩固知识，将知识转化为能力，几乎每堂教师都布置了针对性练习，并采用师生互动的方式，做了当堂反馈。

为了检测学生过手情况和学习效果，有些老师的精选测试题，让学生当堂完成，教师当堂反馈评价。

有的还应用教学网络资平台检测系统，当堂对每一个习题的得失分情况多做出了详细的反馈评价，通过在线交流进行适时沟通。

为我们进一步探讨网络教学做出了示范。

总之，“思维五段”堂自主学习导学模式，是我们将要创造的一个堂教学品牌，是学校致力打造的堂教学特色。

我们必须长期坚持探索下去。

这次的大多是于教学的真实展现，着力追求的朴实细腻新颖活泼。

老师们从问题研究入手，改革堂教学结构转变学生学习方式，打破了“以教师为中心，以教材为中心，以堂为中心”封闭状态，拓展了堂学习空间。

尤其可贵的是有些老师敢于把学习主动权教给学生，尊中学生的学习，为学生搭建学习平台，让学生充分张扬个性，实现自我发展的要求。

他们在书本知识生活化，堂学习活动化，学生学习合作化方面做出了有益探索。

我们有些已经改变了重教轻学重本轻生活重训练轻活动重知识讲解轻能力习惯培养和素质养成的现象。

老师们的精心预设和学生的活动生成，在原生态的堂内实现了共融升华。

在这里，我们要为这些为学生为学校付心血的老师表示深切的谢意！

老师的，带给我们的是惊喜是震撼；

老师的激情自信以及在堂上对学生真诚的鼓励情景，依然历历在目。

在老师引导下，学生变得活泼阳光和富有创意；

在点拨下，学生的才华得以展示，思维碰撞出创造的火花。

在上说评中，我们还看到了老师们深刻反思的精神，严于剖析的勇气，大胆实践的魄力，巧妙解惑的智慧热爱学生的真情，真诚合作的友情。

看到我们的学生在合作中学会了感恩，在合作中提升了能力，在合作中品味着快乐，在合作中分享着成功。

看到同事之间热情的支持真挚的理解诚恳帮助。

看到组与组之间班与班之间老师与老师以及学生与学生之间的合作，为提升我校的教育教学质量带无限希望。

当然本届年会也有许多不尽如人意的地方，有的穿新鞋走老路现象还比较突出，形式上追求改革，但观念传统；

教学过程太注重形式的模仿，缺乏探索与创新，有的预设比较机械，生成过程又不够开放，表演成分较浓；

有的还存在着学生的参与只是行为的参与，而非心智的参与，是形式上的活跃，而非思维上的活跃，有的分析学情不到位，研究教材和标不深入，教学针对性不佳，设计不够科学，教学过程不规范，随意性过大，学生受益面不广，堂效率提升的空间还很大。

由此看，“加强堂规范，注重堂设计提高堂效益”的工作主题，尚需我们今后持之以恒，长抓不懈！

本届年会，收到的教育教学论，有相当部分还流于形式，崇尚空谈，理论脱离实际；

有的搬弄他人案例，缺乏真情实感；

有相当部分平铺直叙，行粗糙，缺乏细节刻画，没有在理论上画龙点睛的提炼和升华。

有些教学论不是出于自己的认识或经验感受，也没有进行科学的归纳和提炼；

有的论有十分空洞，言之无物，缺乏教学案例支撑；

有的论观点陈旧，人云亦云；

还有的论是抄袭和拼凑他人之作。

部分导学案不从形式到内容都不符合要求，比如思维点拨和学法指导几乎是空白，没有学情分析，没有解题示范，一味堆砌试题，照抄照搬别人的东西的现象十分突出，对学生自主学习意义不大。

本届年成果中，缺少具有创造价值的教学资和。

质量一般，技术比较落后，采用新技术界面美观交互性强的不多。

这些都是我们今后必须解决的问题。

老师们：

本届年会即将结束了，但还有很多题等着我们去研究去探索，应坚定不移地走科研兴教之路，在教学中追求朴实细腻的教风倡导合作自主的学风，实现教学质量的优质高效。

我们有理由相信坚持就是胜利，追求就有收获！

谢谢大家！

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