改进后教学设计方案Word文档格式.docx
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2、创设情境，利用课件、做动作、想象、多种形式读来理解课文意思。
情感态度与价值观
1、感受小松鼠时时不忘回报自然的美好心灵。
2、懂得树木是人类的好朋友，有爱护树木的情感，能形成初步的环保意识。
三、学习者特征分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。
学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学。
通过前测，我了解到学生能够通过朗读课文，清楚的认识到：
松鼠爱吃松果，松果长在松树上，却不了解松果就是松树的种子。
所以，我将这一问题放在第一课时解决。
本教学设计是在解决松果与松树之间联系的基础之上进行的。
四、教学策略选择与设计
启发式教学策略，
1、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
2、信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；
为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
五、教学环境及资源准备
供教师使用的资源：
自制ppt课件；
供学生使用的资源：
课本。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
复习生词，
导入课文
1、上节课我们跟着聪明活泼的小松鼠到森林里去走了一圈，看着他摘了一个又一个松果，还认识了许多生字生词朋友，今天这些朋友藏在松果的后面等我们去采，咱们现在赶快去吧。
2、（小黑板出示松鼠边摘边吃松果图）小朋友们，摘松果开心吗？
把这份快乐带给我吧！
（每位学生头戴松鼠头饰）
（学生复习朗读第一段。
）
把传统、机械的复习检查生字、生词环节融合在“采松果”的游戏里，这恰如给学生注射了“兴奋剂”，使他们的识字学习上了一条高速公路。
]
角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情
朗读课文，
理解课文
1、小松鼠快乐地吃着松果，吃着吃着，他有一个什么动作？
把你们的眼睛也眨一眨。
2、这时，他想起来一件大事，是什么呢？
请同学们读课文2、3自然段，边读边画出来。
3、松鼠想起什么了，谁来读一读？
谁能给“如果”换一个词，用换的词来读一读。
你能用“如果”说一句话吗？
4、“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
”你怎样理“光秃秃”？
到处光秃秃一片，你认为会是什么样的情景？
5、（，老师继续引导）连根草也不长，到处是一片荒山，那小松鼠的后代是怎样生活的，你能想象一下吗？
出示课件。
此时，播放森林遭受破坏后被风化的样子。
让学生再次真实地感受到不保护环境会有什么严重的后果。
6、同学们，此时此刻你的心情怎么样？
7、师：
我也不敢想，松鼠们如果没有了森林，没有了温暖的家园，没有了可口的松果，没有了亲爱的朋友们，那多可怕啊！
谁能把自己的现在的感受通过读表现出来？
过渡：
是啊，松鼠可不能光摘松果，不栽松树呀！
是得想个好办法。
8、小松树想出什么注意了，谁来读第四段？
，老师听读并评价。
9、这个办法真好，这不，冬去春来，几场蒙蒙细雨过后，森林发生了什么变化呢？
“一棵棵”是什么意思？
“挺拔”呢？
你能用动作表示一下吗？
10、播放课件：
在以前栽松果的地方，那只聪明的小松鼠和他的朋友指着刚长出来的小松树在说话，聪明的小松鼠和他的朋友在说什么呢？
让我们用歌声来唱出小松鼠的心愿吧！
学生直观学习理解生字“眨”
读课文2、3自然段，边读边画出来。
指名读。
用“如果”说一句话
学生回答
（学生发挥自己的想象力，想到小松鼠们没有吃的，没有朋友玩，到处是灰尘，森林就像是一座大沙漠似的，有的松鼠已经饿死了。
学生说“着急、担心、难受。
”
分别请孩子来感情朗读。
生读
“一棵棵”指很多棵。
练习说数量词：
一个个，一张张，一条条等。
站直动作演示。
学生全站起来，扮演一棵棵挺拔的小松树。
他们希望小松树快长大。
齐唱《小松树》
使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。
带着愉快的心情理解课文，朗读课文。
没有想象就没有思维。
想象创造美。
在此，课件和想象相结合让孩子们看到了不懂得回报自然带来的悲惨后果，直接感悟文本的主旨。
同时，也带领学生进入口语实践的情境。
、
学生通过朗读，进一步理解课文。
想象升华
1、照这样下去，将来这里会是一个什么样的？
“更茂密”那是怎么样的？
哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
（课件演示茂密的松树林。
2、这片松树林是那么的茂密美丽，小松鼠、小小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。
（图片演示）看着这么美丽的家园如果是你会想起谁？
会说些什么呢？
齐读最后一段。
学生：
一棵挨着一棵；
一片连着一片；
一眼望不到边的、郁郁葱葱的、枝繁叶茂的松树林；
树叶遮住了阳光。
想想，说说。
感谢种树的松鼠，我们也要向他们学习。
把自己想像成小松鼠，想象，“一石激起千层浪”，这一环节就像“助推器”，激起孩子们想说的欲望。
使学生在想象中深切地感受到“我们在向大自然索取时，一定也要回报大自然”。
指名复述，
完成填空。
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：
引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
3、讲故事评比。
学生自言自语的练习试讲。
按顺序复述
复述课文的练习，采用一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。
讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。
布置作业
今天回家，把故事讲给
爸爸妈妈听，还要画画将来
的这片茂密的松树林。
开始
教 学 过 程 结 构 流 程 图
课
件１
出示生词
出示问题
件２
理解词
“光秃秃”
光秃秃的图片
学习第二、三自然段
课3
件4
划一划，自主读文，解决问题
理解“好主意”
件６
件５
第四自然段课文
学习第四自然段，理解“好主意”
学习第五自然段
课文内容，图片
伴奏《小松树》
件７
想象未来
自己感悟读
自学练习
想象升华，读、唱中体会小松鼠美好的愿望
交流
想法
引导想象，
将来画面
理解“茂密”
结合课文内容填空复述完成练习
茂密的松树林、
松鼠图片、
课9
件10
课11
件12
课文内容、
图片
作品
课件
8
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
教学内容和
教师的活动
总结
课文
八、教学评价设计
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；
充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价分为两部分：
1.定量评价
评价总分=学生课堂表现评价量表得分（40）+小组汇报量化评分表得分（30）+小组成员互评表得分（30）
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
小组汇报量化评分表
汇报组别：
汇报主题：
汇报人：
评价者：
评价者组别：
一级指标
二级指标
分值
得分
作品的内容（55分）
观点明确，设计的方案有一定的创造性
15
条理清晰
10
内容无科学性错误
内容完整
体现了“人与自然”和谐共处的观点
作品的制作水平（15分）
排版合理
4
无链接错误
3
界面美观
能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）
5
汇报者的表现（10分）
表情自然
2
表达清晰
回答问题有针对性
能在规定时间内完成
小组协作学习（20分）
小组成员能和谐相处
6
回答问题时组员间能发挥合作精神
7
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
听完汇报后我的问题：
评价意见：
·
优点：
需改进之处：
此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
小组成员互评表
编号
题目
成员1
成员2
成员
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