分数的意义评课意见Word文档格式.docx

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吗老师在教学分数的意义这一概念时，就是从学生学情出发，短短的一句“你能说几个分数吗？

”“1/4，表示什么？

”唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积极性导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑”。

二重直观感知，动手操作数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。

针对小学生以形象思维为主的特点，麻老师在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。

同时引出一个物体、一些物体、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

分数的意义一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，麻老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“”。

为了让学生能更加深刻地理解这一概念，麻老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。

紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。

整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体，先动手，再归纳，帮助学生实现思维的“加速”。

在此学习活动过程中，我们可以看出，教师以引导者的身份通过质疑引导学生说话，注重学生认真倾听及时纠正说话，有效的合作引导学生分工合作，达到有效地合作。

三、练习功能的成功转化练习，不只是巩固，更要发展。

传统教学的形式，是先传授，再巩固，练习沦为授课的附庸。

而麻老师的练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新的知识。

通过4道有梯度的练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。

几道练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。

总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。

篇二:

五年级数学分数的意义评课稿五年级数学分数的意义评课稿五年级数学分数的意义评课稿曾读过这样的一段话“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。

”本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。

课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的碰撞，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。

解读新课程标准，我们清楚地认识到一切为了每一个学生的发展。

这是教学的最高宗旨和核心理念，而“发展”又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学生创造的千变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作。

精彩地生成了什么是分数的意义，巧妙地突破了第二个重难点。

由于宋老师在教学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。

课堂结束很久了，但我依然沉浸在宋老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！

篇三:

分数的意义评课稿分数的意义评课稿张文阁听了万晶老师执教的分数的意义很有收获，下面就这节课谈谈自己的一些看法和体会。

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？

引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。

其中学生对于单位“1”的理解是一个难点，万老师大胆放手让学生通过举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“”。

为了让学生能更加深刻地理解这一概念，万老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。

整个过程体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的“加速”。

万老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。

本节课的教学设计理念新颖练习层次分明开放环节设计精致。

理念新颖。

老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。

通过师生问答活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

练习层次分明。

本节课的练习设计做到了“百里挑一、以一当百”，由易到难，由浅入深。

体现了层次性、针对性、实效性。

特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。

开放环节设计精致。

本节课是课例研究课，其研究主题是分数的意义一课如何运用和开发开放性习题。

因此，本节课多次设计了开放性问题及环节，如你们能不能利用8个苹果表示1/4？

然后组内交流。

2、组织学生利用三角形图探究它的1/3。

3、组织学生探讨（）/（）的意义。

4、你已经知道了什么？

还有什么不明白的地方？

有什么问题想问吗？

等等。

其中，你们能不能利用8个苹果表示1/4？

这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。

其他环节是教师自己开放的开放性习题和问题。

通过新老知识的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。

”分数的意义评课意见.本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。

这节课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,体现的较为突出。

篇四:

分数的意义评课稿分数的意义评课稿分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？

吕老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。

本节课的教学设计可用十二个字来浓缩理念新做中学练习精开放多。

理念新。

通过学生小组操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

做中学。

学习数学实质上就是“做数学”。

老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4、2/3”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。

分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。

学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。

分数的意义评课意见.练习精。

开放多。

因此，本节课多次设计了开放性问题及环节，.这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。

本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。

篇五:

分数的意义评课稿分数的意义评课稿今天我们听了王老师执教的分数的意义这一课，让我们觉得很有收获，下面就这一节课谈谈我的一些看法和体会。

王老师的课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动，课堂氛围活跃，充满激情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。

值得我认真总结学习的有以下几点1、概念教学层层深入，由简渐难，不断引导。

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，教学中苏老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；

之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。

教学过程中苏老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体。

2、通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。

教学中王老师设计了精练、适当的练习题，让学生在不同程度上都有了新的提高。

练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的思维，而且形式多样，不枯燥。

今后我自己的数学课，对习题设计还要精心、精炼，不断引导学生，通过习题加深理解。

3、精彩的实践性习题“分小棒”值得好好学习。

这一课正是有了“分小棒”这一环节才显得光彩照人起来，首先通过“分小棒”极大的调动了学生学习的积极性，学生一下子变得爱学、爱说、爱参与；

其次通过“分小棒”环节，对教学重点、难点进行了有效练习，使学生都能很快的说出单位“1”是几，发生了怎样的变化，每个分数表示什么意义，你所拿的分数是几根小棒等等，使学生加深了理解，掌握了这节课的重点、难点。

总之，这节课是一节十分成功的课，值得我们认真学习和借鉴，进而改进自己今后的教学思路和方法，提高自己的教学水平。

听课可以使我们学习到别人的好的教学方法、设计、语言等，可以使我不断改进自己，不断成长。

今后有机会还是应该走出去多听课、多学习、多总结，真正提高自己的教学能力，提高教学质量。

分数的意义教学设计一、教材分析分数