《乡下人家》第二课时教学设计Word文档格式.docx

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通过播放课文朗读（电子课文）让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。

通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学目标：

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、回顾谈话导入。

1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。

（板书：

独特、迷人）

2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？

【课件出示中心句：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

】

生：

齐读中心句。

3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？

先小组回忆交流后指名说。

【根据学生发言课件出示：

长藤绿叶瓜架--春雨竹笋鲜花--院里鸡群觅食--小桥流水戏鸭--傍晚门前吃饭--秋虫伴人入眠】

4、过渡：

课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。

二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。

你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？

（说明：

以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。

）

生活场景一：

长藤绿叶瓜架

1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。

让我们一齐来看看这瓜架。

2、【课件出示第一自然段：

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yá

n）。

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì

），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

自由读。

思考：

你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？

自由发言。

3、根据学生的发言【课件出示句子：

4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？

（1）“一个个”

师：

你能通过朗读表达出来吗？

几生尝试朗读。

评价（预设）：

看来，你只看到了两三个瓜。

给你这么一读，瓜可真多呀！

看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。

这真是果实累累呀！

（2）“青、红、绿绿、碧绿”

看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。

谁来读？

尝试朗读。

评价：

是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！

谁再来读？

尝试朗读，表达感情。

听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。

看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。

【课件播放课文朗读】

闭目听读。

6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。

看图【课件逐一出示图片后画面定格】。

7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

各自发言，表达感受。

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。

这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。

是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读【课件出示第一句话：

8、小结：

屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。

【课件返回目录页】

生活场景二：

春雨竹笋鲜花

1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？

2、学生朗读相关语句。

3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：

有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍（shá

o）药，凤仙，鸡冠（guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

】。

4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？

（1）“朴素中带着几分华丽”

我们来欣赏欣赏。

【课件出示图片】

这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。

真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】

再读读看，你还读出了什么？

（2）“依着时令，顺序开放”

这两个词语你感受到了什么？

自由发言，表达感受。

【课件点红】是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！

一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。

在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。

多么独特的农家风光呀。

让我们一起来感受感受。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。

6、过渡：

乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。

【课件出示：

7、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？

如生读第一句，【课件出示竹子这一句：

小结：

看来，你十分喜欢那绿竹。

在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！

指名两人读。

自己再读读看，【课件出示描写竹子的两句：

你还喜欢什么呢？

如生读春笋的。

读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

从“探”字体会到什么？

如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么？

【课件点红：

探】

春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

表演：

假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？

尝试表演。

【课件出示竹笋图片】

你能把这份可爱读出来吗？

作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写！

让我们再来读读这段文字，感受这份生机。

【课件出示竹林、竹笋的句子。

屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。

齐读第二自然段。

8、师小结过渡：

看来，引读——（课文最后一段）

春雨竹笋鲜花是独特、迷人的。

生活场景三：

院里鸡群觅食

师过渡：

再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

1、如生说鸡【课件出示课文第3段：

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；

或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

指名读，读了这段文字，你有什么感受？

多么温馨的一家人呀！

谁来读！

2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

给你留下了什么印象？

有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：

“鸡，乡下人家照例总要养几只的。

”

3、小结：

威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！

生活场景四：

小桥流水戏鸭

1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

【课件出示课文第4段：

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。

你眼前仿佛看到了什么呢？

2、引导理解：

捣衣【课件出示图片】

即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：

“也从不吃惊。

”可见这些鸭子怎样？

自由表达看法。

（大胆、人与鸭为善、习惯成自然……）

多么自由多么快乐的一群鸭子呀！

我们一起来读一读。

齐读本段。

4、小结：

确实，引读……（最后一段）。

鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！

生活场景五：

傍晚门前吃饭

1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。

时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。

2、【课件出示第5自然段：

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié

）的田园风景画。

自己读读这段话，此时你看到了什么？

听到了什么呀？

自由读本段。

随意地走向学生中间，亲切地问：

“你坐在哪里吃晚饭呀？

”亲切地问另一学生:

“你边吃晚饭看到了什么呀？

”有意识地引