初二考前复习教案Word格式文档下载.docx

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2根据对课文内容理解用原文回答：

⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是：

⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和

3说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理

二阅读下列古文回答问题：

（一）

晏子将使楚。

楚王闻之，谓左右曰：

“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？

”左右对曰：

“为其来也，臣请缚一人过王而行。

王曰，何为者也？

对曰，齐人也。

王曰，何坐？

曰，坐盗。

”

晏子至，楚王赐晏子酒。

酒酣，吏二缚一人诣王。

王曰：

“缚者曷为者也？

”对曰：

“齐人也，坐盗。

”正视晏子曰：

“齐人固善盗乎？

”晏子避席对曰：

“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何？

水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？

”王笑曰：

“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

1．给下列字注音并解释意思。

缚（）酣（）诣（）

曷（）枳（）熙（）

2翻译下列句子并解释带点词的意思

（1）习辞者，今方来，吾欲辱之，何也？

（2）为其来也，臣请缚一人过王而行。

（3）何为者也？

（4）何坐？

（5）酒酣，吏二缚一人诣，

（6）齐人固善盗乎？

（7）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

（8）所以然者何？

（9）得无楚之水土使民善盗耶？

（10）圣人非所熙也，寡人反取病焉。

3指出下列句子中的通假字并说出意思。

A．缚者曷为者也通意思

B圣人非所与熙也通意思

4．课文的人物形象刻画鲜明，寥寥数语，就把楚王和晏子写活了。

请联系课文内容，各用一句话概括这两个人物形象。

楚王

晏子

5．请用简洁的语言概括这则故事：

_____________________。

6．楚王想侮辱晏子的原因是________________。

7．楚王和手下想了一个什么计谋来侮辱晏子的呢？

请用自己的话简要表述出来。

8．晏子是如何批驳楚王的呢？

这样做好在哪里？

（二）南文子为国忧

智伯欲袭卫，故遗（wè

i赠送）之乘马，先之一璧，卫君大悦，酌酒。

诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。

卫君曰：

“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也？

”南文子曰：

“无方之礼，无功之赏，祸之先（先兆）也。

我未有往彼有以来，是以忧也。

”于是卫君乃修梁津，而拟边城。

智伯闻卫兵在境上，乃还。

1．翻译画横线的句子。

________________________________________________

2．用简明的语言概括文中三个人物的性格。

南文子：

______________________

智伯：

_________________________

卫君：

3．从这则故事中，你得到了什么启示？

（三）人琴俱亡

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

子猷问左右：

“何以都不闻消息？

此已丧矣。

时了不悲。

便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：

“子敬子敬，人琴俱亡。

因恸绝良久，月余亦卒。

1给下列加点字注音并解释意思：

猷（）笃（）

掷（）恸（）

奔丧（）丧矣（）2．翻译下列句子并解释带点的词。

（1）王子猷`、子敬俱病笃。

（2）何以都不闻消息？

（3）子敬素好琴，便径入坐灵床，取子敬琴弹，弦既不调，

（4）月余亦卒。

（5）因痛绝良久。

3全文着重记叙了________________一事，表达了________________之情。

4你从哪些语句中读出了子猷对子敬的身情？

你认为“不调”说明了什么？

一、有关语言修辞的题型:

描绘类

提问方式：

某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

或：

文章的某个句子说成另一个句子好不好？

答题模式：

不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。

不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

动词：

因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：

因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

答题示例：

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；

待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一个调皮的孩子！

（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：

“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？

答：

因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

结构类

某两个或三个词的顺序能否调换？

不能。

因为

（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

“记住：

想占便宜的人，往往占不到便宜！

”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！

”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！

”父亲意味深长的对儿子说。

（节选自《荷包蛋》）

文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？

因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

修辞类

这句话运用了什么修辞方法？

这样写在表达上有什么好处？

确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

1.比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

答题格式：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.比拟：

给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

3.借代：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：

烘托气氛，增强感染力，增强联想；

创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：

便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；

表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：

节奏鲜明，内容集中，增强气势；

叙事透辟，条分缕析；

长于抒情。

强调了＋对象＋特性

7.反复：

写景抒情感染力强；

承上启下，分清层次；

多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：

使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

强调了……突出了……

9.设问：

自问自答，提出问题，引发读者的思考。

引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

10.反问：

强调语气，语气强烈，强化情感。

强调，加强语气等；

答题示例1：

两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；

有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。

神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

（节选自2002年全国卷《话说知音》）

问：

怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；

有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

答题示例2：

（2004年高考题）文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?

这样写有什么好处?

——运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒。

少喝有眼健康（有益创作），多喝则无益，酗酒则造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。

通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。

二、有关布局谋篇的题型:

某句（段）话在文中有什么作用？

答题思路：

1）确认指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：

开篇点题；

照应题目；

总领全文；

渲染气氛，埋下伏笔；

设置悬念，为下文作辅垫。

　2.文中：

承上启下；

总领下文；

总结上文；

呼应前文。

　3.文末：

点明中心；

升华感情，深化主题；

照应开头，结构严谨；

照应上文，前后呼应；

画龙点睛；

言有尽而意无穷。

2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）

我怕我父亲，他打我是真打。

看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：

请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；

（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；

（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

（2004年高考题）从全文看，第六段“朋友打来电话”这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？

——①内容上，这件事启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活。

②结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，引发了议论。

答题示例3：

（2004年高考题）本文以怀表为线索，可以分三个层次，请分析这样安排的作用和好处。

①作用：

第一层写修表的经过，为下文介绍表的来历作铺垫；

第二层写表的来历凸显父亲的精神；

第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。

②好处：

由表及人，层次分明；

环环相扣，严密紧凑。

补充：

1.线索：

记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。

散文构思的线索，一般常见的有如下几种：

以情为线索；

以理为线索；

以物为线索；

以空间位置为线索。

2.段意的归纳

记叙文：

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：

（时间＋地点）＋人＋事。

议论文：

回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

3.矛盾句。

从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。

揭示深刻内涵，表达深刻见解。

三、有关表现手法的题型（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等）:

艺术类

文章这样写有什么好处、效果、作用？

使用的方法＋内容＋效果（或作用）

这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。

民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。

我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。

香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。

（节选自2003全国卷《乡土情结》）

本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘