《蔚蓝的王国》教学设计苏教版Word格式文档下载.docx

《蔚蓝的王国》教学设计苏教版Word格式文档下载.docx

《《蔚蓝的王国》教学设计苏教版Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蔚蓝的王国》教学设计苏教版Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

±

圈点勾画你喜欢的句、段。

并读给同桌听。

四、品读：

走进“蔚蓝的王国”

•和煦的太阳愉悦地露着笑脸。

•我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！

•或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

•四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

•驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

•——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；

•随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

——真情美

1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；

然而我的整个身心感觉到……

3、况且我也没有对他们多加注意。

4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。

……——自然美

总结：

屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。

“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。

”他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。

”———托尔斯泰

推荐阅读书目：

《屠格涅夫散文诗》、《猎人笔记》。

作业：

1、有感情的熟读课，并试着背诵。

2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

《蔚蓝的王国》课堂实录

官渡区关上实验学校李廷梅2014年12月30日下午

课前：

全班齐读课文。

师：

读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们滇池中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。

老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。

上课。

生：

老师好。

同学们好，请坐。

刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？

生齐声说：

lù

露。

生2：

lò

u露。

和“露珠”组词的时候才读lù

所以在课文里要读“lò

u露”着笑脸。

“颤”字读什么呢？

chà

n。

“颤chà

n”是指物体的颤动，“zhà

n颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhà

n颤栗”。

随着音乐轻轻的跟读。

（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：

现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。

请同学轻身朗读课文。

读完课文后请你说说：

蔚蓝的王国是什么样的王国？

是一个无忧无虑的王国。

（板书）很好，请坐。

还有吗？

是一个美好的王国。

请坐。

（板书）

是一个幸福的王国。

非常好，请坐。

是一个光明的王国。

是一个永不衰败的王国。

是一个自由的王国。

一一板书。

是一个快乐的王国。

是一个陶醉迷人的王国。

美妙绝伦的王国。

五彩缤纷的王国。

是一个宁静的王国。

这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？

因为第8自然段写得很宁静。

你能读出宁静感吗？

用情朗读。

请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？

晶莹明澈。

为什么这个词能带你宁静的感受呢？

给人一种空灵感，像在空灵的世界里。

所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

分析得很有道理请坐。

同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？

光艳夺目的岛屿。

“光艳夺目的岛屿。

”你感受到宁静？

说说理由。

同学回答不出。

没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。

“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。

“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。

花是什么颜色的写到了吗？

写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。

”

老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？

因为红玫瑰代表热烈的爱情。

“白玫瑰”，大家都知道是白色的。

“铃兰花”课文注解上有仔细看看。

有什么发现吗？

都是白颜色的。

屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？

白色给人宁静的感觉。

白色还有什么意思？

纯净的。

圣洁的。

自由的。

非常好。

所以蔚蓝的王国是一个：

宁静的、圣洁的、自由的王国。

我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。

读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。

读。

时间到读完。

刚才同学们告诉老师：

这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？

小船想要漂到哪里就到哪里去。

哪一个句子呢？

请你读一读。

生读：

“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。

我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。

它像是有生命的东西完全听从我们使唤。

非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。

掌声鼓励。

我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。

驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？

是屠格涅夫在驾驶小船吗？

不是的，是他的心灵，是他想象出来的。

屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

因为跳着上，没有学过《天上的街市》。

引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。

“街灯、明星”有没有具体的描摹？

没有。

《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？

具体描摹了。

和旁边的同学讨论后回答。

“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。

这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？

“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。

这样的地方还有吗？

我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。

“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。

随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

“甜滋滋”就是具体描摹。

是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。

每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。

所以，屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。

也告诉我们：

想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!

所以托尔斯泰对他的评价：

他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。

师生：

师生互问下课。

《蔚蓝的王国》教学反思

官渡区关上实验学校李廷梅

2014年12月是一个丰收的月份，这个月我们周丽蓉语文名师工作室组织了年末的大型系列活动叫“精磨细琢，提高课堂品质”，第一阶段聆听了专家刘铁梅老师、叶映峰老师的专题讲座和现场示范课。

第二阶段专家诊断课，我有幸被师傅周丽蓉和工作室各位前辈、同仁的厚爱上诊断课《蔚蓝的王国》，备课的过程就是煎熬的过程，同时也是幸福的过程。

煎熬是因为《蔚蓝的王国》在苏教版七年下册的最后一个单元，单元主题是“奇思妙想”。

这个单元的课文大多数一线的普通老师不会去认真上，包括我自己。

更何况，这是苏教版编排的唯一的两篇散文诗中的一篇。

当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江著名的特级教师肖培东老师讲时，我就头皮发麻，素性一点信心也没有了。

于是我想到请外援，我想到师傅周丽蓉，当我把我的困惑说出来时，师傅非常关切而重视的组织了工作室的一场网络研讨活动，由云大附中的刘箸老师主持，刘老师还把我的教学设计呈现给老师们，各位前辈、各位老师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。

通过7、8次教学设计的修改，都得到了杨晓玮老师的鼓励和帮助，几次的试讲，深感受益匪浅，尤其是得到了昆二中赵玲老师的亲自指导，赵老师亲自为我留出她所授班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生一定要积极配合好我上好课，赵老师在自己繁忙的工作中抽出空来，认真的听了我的课。

赵老师的认真、宽厚、谆谆教导，点点滴滴想来都让我感动到惭愧，惭愧后意识到自己一定得加倍努力。

赵老师说：

散文诗的教学内容确定为对语言的赏析，但是一定要找到主问题，不能零散不成章。

教学的目标要明确，一节课上下来不能没有教学目标的达成。

而且，课件上的标点符号，细心的赵老师也认真的给我指出来了。

还记得当时赵老师语重心长的说：

“小李呀，你上课时，下面坐着的人可是肖老师，你得认真仔细呀！

”想着这些话，心底里流动着暖暖的感动，这感动化成了一种前进的动力。

《蔚蓝的王国》是屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。

教材的编者将它放在“奇思妙想”这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确定“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”作为核心目标，教学重点为：

教学难点为：

教学方法：

努力在课堂教学中实现。

教学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。

以我来补题目：

为主问题，贯穿全篇，然后细化到字里行间字词的赏析，努力让同学们在文字的世界里摸爬滚打，又由文字的赏析过度的自由自在的写作手法，进而抵达屠格涅夫对自由、青春、美好世界的向往之情。

课后肖培东老师诊断课时说：

课上得好的，老师都是很有感情的，用心的感染学生，老师和学生的交流都是丝丝入扣的很亲密的，而且老师都能低下去，低到文本，低到与学生一起，老师的教学基本功很强。

最主要和最重要的是能够贴着文字去教学，这点我是非常高兴的，尽量从抠词语当中去理解，这是一种很好的现象。

很实在，很语文的，踏踏实实的教学。

深思这节课存在的问题：

在教学的前半段很顺畅，到教学的后半段就散了乱了，缺少收放自如的驾驭课堂的能力，放出去就难以收回来了，教学停留在浅层次的阅读上。

思考其中的原因是：

读的书少了，没有理论的高度的支撑，老师本身的阅读量需要进一步的提升。

这节课的多次反反复复备课，反反复复的试讲，得到了工作室所有老师的帮助、关心、和支持，在磨炼中认识到了自身的不足。

我将努力多读书，多研究，一步一个脚印的努力前行。