习作讲评教案Word格式文档下载.docx

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例文《多彩的秋天》（略）

学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；

学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在本子上修改。

二、全体参与,实践运用看挂图。

看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。

三、猜画游戏意在表达

1．师：

我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。

各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。

2．小组成员分别介绍自己画的具体内容；

同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？

3．介绍画的同学展示自己的画。

其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？

再从下列几个方面评价说画的同学──

a.表达清楚。

介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。

b.表达具体。

能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。

c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。

4．推荐两名同学上台交流。

5．师：

听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。

想好了，就把它写下来。

“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！

第二课时

一、学生修改习作，教师巡回指导 

二、自读自改 

互听互评 

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。

三、张贴作品 

欣赏他人 

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。

要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。

比一比，谁的红五星多。

四、肯定自信，培养长处 

1. 

小结本次习作得失 

2. 

指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3. 

表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

习作四观察一处景物写一段话（评讲教案）

1.好文章是改出来的。

2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改。

3.重点指导学生按照一定的顺序，细心观察，写好一处景物。

按照一定的顺序把景物写好。

教学准备：

学生的习作

一、回忆上次习作要求

1．评析优秀习作

出示习作

（1）指导读，评哪些地方好，为什么好？

（2）多读几篇佳作让学生品评。

好在什么地方，大到一个片段，小到一个词甚至一个字。

都让学生学会欣赏别人的优点，而不是抓着别人的缺点不放。

玉米妺妺赶忙为她换上了一身金装，由于太开心，还露出了金灿灿的牙齿。

大豆弟弟也快乐地笑破它的大肚皮。

一串串的葡萄披上了紫袍，晶莹剔透，像一个个紫玛瑙；

大大的苹果换上了红袄，像一个个羞红了脸的小姑娘。

一望无际颗粒饱满秋高气爽遍野金黄秋风扫落叶红叶似火天高云淡瓜果飘香落叶纷飞凉风习习天朗气清果实累累

2．评析修改较差的习作

出示习作，自由读。

指导评析好差之处，该如何修改？

二、修改入手的几个方面

1．改病句。

方法：

自己大声地多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。

2．添词句。

方法：

分成小组讨论，互提建议。

3．修改效果自评办法：

自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上个“”。

4．讨论怎样写。

（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。

）

5．互评办法：

请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给，看谁得的多。

三、学生誊写，不会写的字查字典。

五、肯定自信，培养长处 

习作一（评讲教案）

2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改

3、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。

1、学生自已修改

师：

请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；

语句是否通顺，标点符号是否正确使用；

有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。

由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：

副板书：

删除号：

改正号：

增添号：

2、同桌互评

要求：

①先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。

②找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。

③对本篇文章提出合理化的建议，

并与同桌交换意见。

3、集体共评

由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。

①认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。

先肯定优点再提建议。

②整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？

并谈谈自己的感受，对文章做总评。

要求不高，三言两语即可。

（教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。

尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人）

4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。

下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。

习作五动物的名片设计（讲评教案）

一、教学目标

1、明确这次习作的要求，了解动物的趣闻，确定自己最喜欢的动物，设计名片。

2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新知识，写好作文，必须学会收集各种资料，学会在生活中认真观察。

3、能在收集资料、认真观察的基础上创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。

二、重点：

1、真实地了解动物，按习作要求设计名片，写出动物的主要特点。

2、做到语句通顺，标点正确，无错字。

三、教学过程

1、师生共同评议、修改。

师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人更要注意多以激励、赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。

（设计简析：

此环节的设计，先由教师组织班内评议，意在给学生指明习作修改的意图、方向，为学生的自己修改、同桌互相修改打下基础，同时，更利于学生修改习作习惯的养成。

）

2、学生自己

修改习作。

刚才修改作文时，我发现你们能很快地找到别人的不足，那么，面对自己的作品，我们还能保持一双慧眼吗？

再读读自己的作文，若不满意，试着修改，用上修改符号。

3、同位互相修改。

4、学生自评设计。

一个人最难发现自己的不足，对于自己的作文也一样，同位互相交换，读一读同桌的作文，是否语句通顺，无错字，再说说对方的优点。

学生由于年龄相仿，在认识上有许多相似之处，同位之间，更有利于彼此接受中肯的建议，学生在自我修改、同位互相修改的过程中逐步提高习作能力。

学生自评，让学生学会欣赏自己的名片设计，进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

习作5批改笔记

新《课标》在设定习作起步阶段的目标时，把重点放在培养学生的习作兴趣、增强习作自信心上。

作为一名语文老师，面对作文刚起步的三年级学生，在对启蒙作文批改时，不仅仅只是考虑到本次习作的目标及习作基本要求是否达成的问题，应兼顾《课标》理念，切实改变习作批改观念，改变作文批改的行为方式。

教师应正视学生之间存在的个体差异，因材施教，针对不同层次的习作给予不同层次的批改，使每个孩子都能从批改评价中有所收获。

就本次习作而言，面对这种差异，教师可以有针对性的批改。

1、对于优秀习作的批改，评价及要求不能仅仅满足于语句通顺、标点正确等习作的基本要求，在欣赏这些习作的同时，应提高批改要求，习作语句是否准确而生动；

是否写出了动物的主要特点。

2、对于中等水平习作的批改，教师应在评赏优点的前提下，以期待性的语言就不足之处提出作者应努力的方向。

3、水平较低的习作，教师应采用多种评价形式，对于此类习作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的习作达不到习作的一些基本要求，只要能读懂，表达出来了，就一定给予表扬、鼓励，哪怕是一个句子写得好，一个词用得恰如其分，都应及时的表扬。

习作初始阶段，对于孩子的习作，我们语文老师不应仅关心习作质量的提高，应该更多的关注保护孩子的好奇心和自信心，从以往传统的“批评取向”转变为“欣赏取向”，更好地维护了学生习作的自信。

习作优点多数学生学会收集资料，学会选材组材语句通顺、标点正确写出了动物的主要特点。

还有一些同学图画画的生动形象做到图文并茂。

习作缺点个别同学不会用要用第一人称“我”来写，不会采用适当的方法把特点介绍清楚；

此外，还有一些同学图文不一致，内容没新意不会组材。

改进措施多指导学生收集材料组织材料。

指导学生多用第一人人称讲故事。

习作六我的学习伙伴（讲评教案）

一、教学目标：

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论知道这篇例文好在哪里；

初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章的写作纲领。

2、学生能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。

让学生认识到认真观察是写好作文的前提。

3、能按一定的顺序清楚地介绍文具的特点和用途。

一、我的十分钟

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、相互修改

自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

四、朗读习作

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

五、评价方式

1、学生自评

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

六、誊写作文

1、抄写认真，书写工整。

2、注意标点符号的位置。

完成作文稿，在作文本上进行誊写，教师相机指导。

习作七童话故事（讲评教案）

（1）重点：

所编的童话要相对完整，语句要通顺，条理要清楚，能让人看明白。

把握玩具的特性及相互的关系，所编童话要合理。

（2）难点：

怎样通过组合玩具展开想象，编出很有意思的童话故事。

四、下笔成文，自由表达

一、请同学们把自己喜欢的故事写出来。

（必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：

不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一