高三语文寒假作业答案文档格式.docx
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倔强jué
2．B（A、“非非”，佛家语，指一般人认识所达不到的境界。
现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。
在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。
B、“行云流水”比喻自由不拘执，多指文章、歌声等；
C、秀色可餐：
形容女子容貌非常美丽，也可指景色非常优美。
D、“光风霁月”指清新明净的气候和景象。
也比喻人胸怀坦荡，品德高尚；
也比喻太平清明的政治局面。
“光风”就是雨过初晴的风，“霁月”就是雨雪止后的明月。
3．绝：
（横渡）（停止，消失）（隔绝，阻绝）（极，最，非常）（完全，绝对）（断绝）（久远的年代；
当代独一无二）（独一无二，超越同等）（绝交）（绝命）（达到极点）（陡峭的）（全然）
假：
（借）（凭借，借助）（宽容）（假，不真，与“真”相对）（如果、假如）（给与）
4．而（连词表示并列关系。
）（连词，表示递进关系。
可译为“并且”“或”“而且”。
）（连词，表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译）（连词，表示转折关系，可译为“但是”“却”。
）（连词，表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
）（连词，表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
）
（用作代词。
只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”）（复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
5．
（1）不以己悲居庙堂之高则忧其民
（2）既见复关载笑载言（3）枯松倒挂倚绝壁砯崖转石万壑雷（4）千里之行始于足下
6.（5分）文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
以壁顶为观察点，（1分）变换视角，（2分）从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。
（2分）
细则：
答出“以壁顶为观察点”得1分，写出“夸张”并作简要分析，也得1分；
“变换视角”答成“俯看（或“近看”）”和“远眺”得2分，答出其中一点得1分；
答出“视觉”、“听觉”、“内心感受”中的一点得1分，给满2分为止。
示例：
“万丈”运用了夸张的修辞手法（夸张，1分），写绝壁突出了它的高，又用细节描写，写怒江发源之远，用“腾”字是写森气之厉，又写作者自己的表现，烘托出怒江，绝壁令人生畏（内心感受，1分）。
（合计得2分）
感悟：
1）理解十八种手法；
2）在答题时学会筛选，宁多不漏。
7.（6分）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；
（2分）又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
建议：
冒号前的叙述不作要求。
从“峡谷高峻”“我战战兢兢”“领队勇敢”三个角度判分，答出一点给2分。
描写牛时运用了拟人的修辞手法，将牛赋予人的情感，形象生动地写出牛的紧张害怕，通过牛渲染出紧张的气氛，也从侧面衬托出作者自己的害怕和紧张（我战战兢兢，2分）。
1）选全角度（环境、人-几类人、主题、情节），宁多不漏；
2）适当概括，分条列举。
3）字写清楚得分点会高不少。
8.（6分）文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：
表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；
（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：
表现他认真负责，关爱部下；
（1分）
（3）瞟一眼，问一声：
表现他受人尊敬，与手下配合默契；
（4）一声唿哨、最后一个过溜索：
表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
1.此题共6分，分为4个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分。
2.要点一：
表现出领队从容不迫或胸有成竹，给2分。
如果答出“镇静、泰然处之、沉着、冷静、安然”或“经验丰富、习以为常、见识多”等相近含义均给2分。
3.要点二：
表现出领队英雄气概或粗犷豪迈，给2分。
如果答出“胆识过人、勇敢、无畏”等相近含义均给2分。
4.要点三：
表现出领队认真负责或关爱部下，给1分。
如果答出“责任心、责任感、仔细”或“关心”等相近含义均给1分。
5.要点四：
表现出领队与下属配合默契或受人尊敬，给1分。
如果答出“与下属心有灵犀”或“威严、有威信”等相近含义均给1分。
1）选全内容，宁多不漏；
2）分条列举；
9.（6分）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴：
（4分）
（1）飞渡峡谷的情景：
表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
（2）驮队的人际关系：
体现团结协作，相互信任，关心爱护；
（3）动物形象：
隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
（4）“我”与领队的对照：
表示人会在艰苦磨练中成长。
建议：
冒号前的叙述不作要求，答对1点给1分，答对3点给4分。
情感取向：
（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：
对雄奇险峻崇高的赞美；
（2）领队、精瘦汉子：
对乐观向上人生态度的赞美；
（3）牛的恐惧、发抖：
对平庸、畏难的厌弃。
（4）本文所写生存画面：
张扬了原始、野性的阳刚之美。
冒号前的叙述不作要求，答对1点给1分.给满2分为止。
1.此题共6分，分为“深刻意蕴”和“情感取向”两部分来评分。
2.“深刻意蕴”探究，满分4分，注意不能只是具体描述人、物、景怎样，必须能抽象出来表述意蕴。
分为3个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分。
（1）要点一：
人们应该接受挑战或战胜艰险，给2分。
如果答出“应该勇敢、不能软弱畏缩”等相近含义均给2分。
（2）要点二：
体现了团结协作，相互信任，关心爱护，给1分。
（3）要点三：
表示人会在艰苦磨练中成长，给1分。
3.“情感取向”探究，满分2分，分为4个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分，答对1点给1分，答对任意2点以上（含2点）给满2分。
对自然之景的赞美。
只要答到作者对自然之景的正面情感，即可。
对人的赞美。
只要答到作者对驮队、领队、汉子等的正面情感，即可。
对牛的批评。
（4）要点四：
对原始、野性、阳刚的赞美。
1）意须从文章的具体人虚化到所有人（类）的高度；
2）写全角度，宁多不漏，适当概括，分条列举。
关键提醒：
题6，考查的是“怎么写”的，只要知道怎么写的方法，那只要在高三复习过程中学会分类、辨析、运用一定量的方法，那么答这道题就会相对容易，得分低于3分是很困难的（这道题高考平均分为1.9分）。
题7，既然是从“写了什么”的角度考查，那么我们来分析“写了什么”，主要从物、景、人、事四角度分析，文章写了牛、怒江环境、“我”和领队和其他汉子、飞渡峡谷事，四项内容互相联系，因此写“牛”必然对其它三项产生作用和影响。
试列如下：
写“牛”侧面写出怒江的高峻，写“牛”其实衬托出我的胆怯，写“牛”反衬出领队和其他汉子的勇敢，写“牛”反衬出人飞渡峡谷的无畏。
题8比题7要容易一些，“文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
”第一步是从文中找齐八处写领队的文句，第二步是逐一分析形象，比如“稳稳地坐在马上”写出了汉子从容和英雄气概，等等。
题9要求探究文章的“深刻意蕴和作者的情感取向”，其实“深刻意蕴”就是“理”，要想多得分就得答得丰富，如何丰富？
就得从作者丰富的写作对象入手。
主要有物、景、人、事四角度。
拟设计“深刻意蕴”答案如下：
物——牛——不要像牛那样软弱畏缩，景——峡谷——自然是艰险而美丽的，人1——“我”——人在磨练中成长，人2——汉子们——团队协作是重要的，事——飞渡峡谷——人要战胜自然艰险。
（答对2点给4分）再说“情感取向”，其实就是“情”。
拟设计“情感取向”答案如下：
物——牛——鄙视，景——峡谷——赞美，人1——“我”——先贬后褒，人2——汉子们——赞美，事——飞渡峡谷——赞美。
（答对2点给满分）
10．A望文生义B感情色彩不明C望文生义D对象误用
11.此词以时光的转换为线索，表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。
12.作者意在写心境、写情，但主要笔墨却是写环境，而白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的凄清之感，夜半沉寂冷落的环境更浸润了主人公的孤独感。
13．鸣凤本是一个安守“天命”的仆人。
对现实毫无反抗意识。
她和觉慧少爷相爱了。
封建社会的黑暗一次次冲击着这个单纯天真的女孩。
在鸣凤面临着要成为冯乐山的小妾的危机时，她开始要反抗，当她意识到觉慧已经不能给她真正的爱情时，鸣凤便毅然选择用死亡来证明自己对爱情的执着与忠贞。
练习二
1．炫耀xuà
n
沉湎miǎn
眷恋juà
溺爱nì
苟延残喘chuǎn
遨游á
o
翱翔á
o
召唤zhà
藐视miǎo
恪尽职守kè
吮吸shǔn
教诲huì
斟酌zhēn
水泵bè
ng
瞠目结舌chēng
商榷què
思忖cǔn
抹煞shā
骨骸há
i
忐忑tè
2．D（A项重复、赘余，多余的修饰语造成语意重复，把“许许多多”去掉；
B项自相矛盾，“日前”和后面的“将”矛盾；
C项不合逻辑，前后照应不周；
“技术上要求极高”是对“修复完好”而说的，并不包括“否”，应为“……而是要完好修复，在技术上的要求极高。
”）
3．适（到----去）（好，出嫁）（顺从，适合）（恰好）（刚才）（流放，贬取）（适应，顺应）
如（往，到……去。
）（似，像。
）（及、比得上。
）（按照。
）（或者。
）（复合词“如何”，“如……何”怎么办，奈何。
）
4．（用作疑问代词，单独作谓语，问原因，可译为“为什么”“什么原因”。
）（用作疑问代词，作宾语，“什么”译时，“何”要后置。
）（用作疑问代词，作定语，可译为“什么”“哪”。
（用作副词。
用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。
）（用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”）
（“何如”常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于“怎么样”或“什么”。
（“何以”即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。
5．
（1）海内存知己，天涯若比邻。
（2）几处早莺争暖树，乱花渐欲迷人眼。
（3）大庇天下寒士俱欢颜！
风雨不动安如山。
（4）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
6．①寄托作者对童年时光、童年生活的深切留恋和怀念；
②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人以身临其境的感受；
③激发读者的阅读兴趣。
【分析】文章三处细节写了煤油灯的外形或使用，结合作者生活的时代背景及抒发的思想感情作答。
考察细节描写的作用。
7．
（1）①即使普通的煤油灯，在贫困的年代里也是很宝贵的；
②灯下的温馨和苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。
（2）①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，“我”有一种不知身在何处的怅惘；
②社会进步的同时，也不可避免地失去了一些美好的东西。
【分析】此题考查理解文中重要句子的含义。
第一句从比喻的本体和比喻义及作者在文章表达的情感，可以得到答案。
第二句抓住“迷失”来分析作答。
8．第一问：
文章以第一人称作为全文的基本视角；
②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。
第二问：
①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；
②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
【分析】考查人称变换在文中的作用。
注意人称变换与作者情感的变化。
9．【答案】①灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“
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