小学语文第九册第四单元教案Word格式文档下载.docx
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◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语
◆通读全，思考大意
揭题质疑
读题你有什么疑问?
教师归纳：
“启示”是什么意思?
中作者受到了什么启示?
为什么钓鱼会使我从中受到启示?
这节我们就围绕大家提出的问题阅读，解决疑问
初读理解
◆“启示”的意思是什么?
◆再读，作者受到了什么启示，画出有关语句（道德只是个简单的是与非的问题，实践起却很难）
◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示
复习生词
◆认读生字、词语：
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动
◆谁还记得这篇讲了一什么事?
第二时
情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示这是为什么呢?
◆自由读第3自然段，你读懂了什么?
a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
◆之不易：
“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸”
◆争诱人的大鲈鱼：
“啊，好大的鱼!
我从没有见过这么大的鲈鱼我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的之不易和诱人之处
．齐读第3自然段
◆多诱惑人的鱼呀!
我和父亲是多么兴奋、得意呀!
可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
◆读～8自然段，思考：
11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?
各自说出自己的理由联系上下，与周围的同学合作、讨论
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起体会“我”的心理变化过程
◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中
对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情
◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了我对父亲当年的举动有了新的理解
a．出示：
“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”新标第一网
b．默读感悟：
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
结合父亲告诫我的话谈感受：
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起却很难!
．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起却很难”
拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示我相信，这个故事也一定给大家带了启示读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?
请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；
也可以背诵中你最喜欢的一两句话
教学反思:
通过本的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
14通往广场的路不止一条
1认识本的生字新词
2正确、流利、有感情地朗读
3理解内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解
4结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解
相关图片的
导入
◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?
（学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象）
◆“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响
◆请大家打开，初读，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容
学生整体感知：
童年受到教诲自制毛衣，开创事业
人生两次印证
启示受用终生时装展示与众不同，获得成功
班内交流
师：
由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?
指导学生理解：
实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径
再读，加深理解
1落花生
1学会本7个生字
2有感情地分角色朗读，背诵
3理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的
解题导入
◆齐读题，你知道“落花生”是什么意思吗?
你是怎么知道的?
◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”
◆本篇的作者是许地，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?
今天这节，就让我们一起走进中，走进许地童年的时光
初读，整体感知’
◆自主识字
a．轻声读，画出生字新词
b．指名读，全班正音（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在中读轻声）
．拼读生字，重点强化（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法）
d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?
（注重结合上下或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释）
◆读通顺，感知本内容
a．同桌互读，把读通读顺（给足时间让学生读书）
b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们
◆选择自己喜欢的方式再读，看看你对都有了哪些了解?
默读，理清思路
◆主要写了一什么事?
请大家默读之后用自己的话说一说
◆本是按什么顺序写的?
（讨论并明确分段）
布置作业
熟读，抄写生字、新词
回忆内容，整体感知
齐读题，回忆内容，想想围绕“落花生”写了哪些内容?
细读、突破重难点
◆读第1自然段，了解种花生、收花生；
利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜
◆充分读书，抓住吃花生、议花生
a．自由读，指名读，读出花生的好处
b．学生根据搜集的外资料补充花生的好处
．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处
（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处
（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读
（3）指名读，评读：
你觉得他读得怎么样?
或者通过他的朗读你感受到了什么?
（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识?
（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）
d．对比读句子，体会父亲对我们的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人”
（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）
e．通过填空，加深理解：
在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们赞美花生，赞美像花生一样有用的事物
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）我们的（）不正像花生一样吗?
它（）我赞美花生，我更要赞美（）”
组织讨论，彰显个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?
为什么?
总结全、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上
许地这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人让我们一起读读他说过的这句话：
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献”
16珍珠鸟
1学习本要求的13个生字
2领悟是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的
3有感情地朗读
1查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性
2有关珍珠鸟的挂图和
谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟它娇小、可爱，就是特别怕人作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事
初读
◆请大家打开书，自由读读，看看中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
细读
◆学习第一个画面内容
a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”自己轻声读读与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受（学生自由朗读3～自然段）
b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：
如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
．教师小结：
是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起
◆学习第二个画面内容
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”
b．引导学生回到本：
中用了怎样生动的语言描绘这幅图?
（指名朗读）
．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：
“神气十足的小家伙”什么样?
让我们欣赏一下吧（指名朗读相关字）
d教师小结：
小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越越近了
◆学习第三个画面内容
a“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意，’说一说这份“亲近的情意”是什么?
（引导学生朗读10~11自然段）
b在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也分享分享吧同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧（学生互读这两段）
．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受
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教师小结：
小家伙感受到这份情意，更信任“我”；
“我”也感受到这份信任，获得无限享受（再指名读这句话）
◆学习第四幅画面
a有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了这是多么温馨的画面!
让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句（加背景音乐）
b．谁把你的感受分享给大家?
总结
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?
写一写
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在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，主旨的理解会显得生硬。
所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，主旨水到渠成。
口语交际&
习作四
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发
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