《游山西村》教案大全.docx

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《游山西村》教案大全

《游山西村》教案（大全）

第一篇：

《游山西村》教案（大全）

《游山西村》教案

教学目的：

1、体味诗歌的内涵。

2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：

品味语言，体味诗歌的内涵。

1、导入：

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

2、作者及写作背景简介。

陆游（1125～1210），南宋诗人。

字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。

生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。

孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。

乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。

在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。

晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。

一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。

抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。

《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。

抒写日常生活，也多清新之作。

《游山西村》写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。

“山西村”即三山乡西边的村落。

3、《游山西村》赏析

这是一首纪游抒情诗。

首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。

腊酒，指上年腊月酿制的米酒。

浑，酒水混浊，指酒的质量不好。

古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。

未经过滤的则为浊酒。

豚，是小猪。

足鸡豚，意谓鸡豚足。

这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。

一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。

“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。

读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。

正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。

其喜形于色的兴奋之状，可以想见。

人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：

山回路转、扑朔迷离，出路何在?

于是顿生茫茫之感。

但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。

这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。

人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。

这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。

于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

第三联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。

读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。

“社”为土地神。

春社，在立春后第五个戊日。

这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。

这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。

到宋代还很盛行。

而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。

然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：

“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

”无时，随时。

诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。

于是这两句从胸中自然流出：

但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!

一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。

4.试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同

可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。

两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达了对农村生活的热爱。

不同之处：

《归园田居》是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。

风格质朴醇美。

《游山西村》是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。

因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。

诗风自然闲适。

第二篇：

游山西村教案

《游山西村》

教学目标：

（1）知识与能力目标：

熟读并背诵诗歌，学会文言文诗词多种阅读方法，锻炼理解能力和表达能力。

（2）过程与方法目标：

运用吟读，译读的方法理解诗歌大意，采取小组合作、讨论探究的学习方式感悟诗歌的美，并理解诗歌的深层含义。

（3）情感态度与价值观目标：

感受诗歌中所浸透出淳朴乡风的美，体会并形成在面对挫折时，只要坚持拼搏就会柳暗花明的生活态度。

教学重难点：

教学重点：

学习鉴赏的方法，体会诗歌的美。

教学难点：

汲取诗人乐观人文精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

导入以评书的方式，系统的介绍陆游这一伟大爱国诗人的生平。

二、吟读感知

首先，我请学生分别朗诵诗歌。

。

接下来，老师范读诗歌。

在此基础上明确吟读概念，指导学生，然后全班齐吟本首诗歌。

三、译读品味

教师先让学生明确译读这一概念，并且向学生示范诗歌译读。

然后请学生先默读，再分组讨论试着译读。

各小组推选同学进行诗歌译读。

老师点拨指导。

四、说读升华

首先：

发现美点—请同学们谈谈文章中最触动自己的诗句。

建议同学们“以本诗最触动我的诗句是什么？

我从这句诗中读出了什么？

”来学习。

其次：

教师助读—重点讨论“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句诗，并请同学们联系自己的生活谈谈对本句诗的理解。

最后：

合理想象—联系自己对诗歌的理解对本诗进行说读，在说读的时候鼓励同学们加入合理的想象，完成对诗歌意境美的探索。

五、小结交流

六、巩固延伸

运用所学方法，阅读《过故人庄》，并写成一篇语言优美的短文，延伸巩固。

附板书设计：

游山西村

陆游

读——吟读：

吟出感情

译读：

译出诗意

说读：

品味意境

拨——助读：

悟出哲理

延——延读：

运用活学

第三篇：

游山西村教案

游山西村（第一课时）

教学目标

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.

2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.

3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.

4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点

能用自己话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备

背景音乐与诗境相关的挂图

字典教学时数

二课时教学过程

一、学习豚"

教师读诗,学生边听边画出一类生字豚

注意:

不要在"豚"的上面加点.

学生查字典豚:

小猪,也泛指猪.

学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

二,读诗,整体感知

1,自由读,教师指导检查读诗情况.

2,个别读.

3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.

4,完成课后练习

莫:

不要浑

（1）水不清,污浊;

（2）骂人糊涂,不明事理;（3）全,满:

~身是汗

（4）天然的本文指酒不清澈

提问:

你有哪些字还不太清楚具体意思?

可以什么方法解决:

查字典咨询老师

同学讨论

三,再读诗,感语交流

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

重点理解:

山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思

学习先抑后扬的写法:

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬一顿有

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵

五,检查反馈

检查背诵情况:

个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式

检查生字识记情况

检查对重点字,句的理解情况

六,作业布置

继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:

配画编故事配乐朗诵

搜集有关作者陆游的生平资料

板书设计:

游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.拓展空间

创新火花

《游山西村》另外一首

学法指导:

查字典咨询老师同学讨论

写法指导:

先抑后扬

扩展阅读:

建立作者档案,扩大阅读面

教学反思:

第二课时教学内容：

理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程：

一,背诵引入

个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式

二,合作,探究学习再次感悟诗的意境

１、小组内讨论:

《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.

诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.

山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.

第四篇：

游山西村教案

游山西村

教学目标：

1、掌握生字词和词语解释。

2、把握诗歌感情基调，有感情朗读课文并背诵。

3、品味语言，体味诗歌的内涵。

教学重点难点：

1、理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。

2、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以运用。

教具安排：

黑板板书、多媒体教学教学课时：

一课时教学过程：

一、导入新课

1、让学生回忆带“山”或“水”字的四字词语。

2、引出“山重水复”和“柳暗花明”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，从而导入新课《游山西村》。

二、介绍作者

陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游一生勤奋创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。

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三、创作背景

此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，因在此前积极支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。

陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。

他终生不渝啊爱国情绪怀，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。

四、学习新课

1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停顿和节奏。

2、积累生字词

足鸡豚（tún）

叩（kòu）门

3、掌握重难点字词解释腊酒：

腊月里酿造的酒。

足鸡豚：

意思是准备了丰盛的菜肴。

足：

足够，丰盛。

豚，小猪，诗中代指猪肉。

箫鼓：

吹箫打鼓。

春社：

古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。

若许：

如果这样。

无时：

没有一定的时间，即随时。

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叩门：

敲门。

4、解析诗句

首联：

不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。

颔联：

山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一