最新版新苏教版四年级上册《数学》教案附录13单元Word文档下载推荐.docx
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需要知道什么？
二、教学新课
教学例题1。
出示例题图：
提问：
这家文具店出售哪些商品？
每件商品的单价分别是多少？
出示问题：
小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？
请同学们试着自己解答。
分析：
你们是怎样解答的？
先算什么？
再算什么的？
15+20中的15表示什么？
是怎样得出来的？
20呢？
要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？
请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。
学习梯等式的书写格式
教学例2。
出示问题：
小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？
请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。
集体订正。
算式中50、15、2分别表示什么意思？
这个算式应先算什么？
为什么？
总结运算顺序。
比较算式。
这两道算式有什么相同的地方？
解答时，这两道算式有什么相同的地方？
如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？
揭示课题：
这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？
三、组织练习
完成“想想做做”第1题。
先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。
完成“想想做做”第2题。
指名说。
在计算这样的综合算式时要注意些什么？
完成“想想做做”第4题。
比较：
每组中两题有什么是不同的？
想一想，为什么计算结果会不同？
提醒：
在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。
四、全课小结
通过这节课的学习，你知道了什么？
五、布置作业
想想做做3、5、6题
说明：
这里完不成的课，可以第二课时补上，或者等三节新课结束后，把第一、二、三课时的
来不及上的内容，一并综合做一节练习课。
第二课时 不含括号的混合运算
【教学内容】教材第109～110页。
通过引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。
【重点难点】
正确理解运用混合运算的运算顺序规则。
【教学过程】
口答列式。
①32与18的和是多少？
②32减去18的差是多少？
③42除以8，商是多少？
④60除120，商是多少？
⒉说出下面每道算式计算的第一步。
6×
3＋370－20×
346－28＋4
提问：
算式中有乘法和加、减法，应先算什么？
⒊揭示课题：
今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。
（板书课题）
教学例题：
①出示例图：
提问，文具让里卖了哪几种文具用品？
这些商品的标价分别是多少？
②通过看图，你还知道了什么？
③你能帮小朋友算一算他所要花的钱吗？
④指名说说怎样列式。
说说你是先算什么，再算什么的？
⑤提问：
在这题算式中含有哪几种运算？
我们是先算什么的？
教学“试一试”：
①出示：
列综合算式计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少元？
指名读一读。
②请同学们列出综合算式，并算一算。
算式中的15、40、10分别表示什么？
这道算式你是先算什么的？
③提问：
在这道算式中含有哪几种运算？
你们是先算什么的？
总结、归纳运算顺序。
通过今天的学习，你有什么发现？
同学们进行计算。
这组算式是按怎样的运算顺序计算的？
完成“想想做做”第3题。
同学们估计每组算式中哪道题的得数大一些。
指名说说，并说说自己的思考过程。
同学们分组计算，与自己的估算结果比一比。
自己读题，说说已知条件，小组讨论想法。
独立完成。
班级交流。
通过今天的学习，你有些什么收获？
想想做做2、5
第三课时 含有小括号的混合运算
【教学内容】教材第111～112页。
通过讲座和交流，使学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。
让学生初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
含小括号的混合运算的运算顺序。
口答：
下列算式先算什么，再口算出结果。
60＋30×
342÷
2－2063÷
7×
4
20＋30－40160÷
80×
3052＋420÷
70
以上几题综合算式是按怎样的运算顺序进行计算的？
出示例题图
请同学们列综合算式并解答。
指名说说解题思路。
这节课我们将在现有的基础上继续学习混合运算。
①引导学生看图。
用50元钱买1个书包后，还可以买几本笔记本？
②请同学们先分步算一算，再试着列出综合算式。
③指名说说解题思路，并分别说说每道算式求出的是什么？
你如果要列综合算式必须要先求出什么才行？
能不能这样列式50－20÷
5
应该怎么办？
④请同学们算出结果
在这道算式中有哪几种运算？
在这样的算式中为了要先算减法，我们是怎样做的？
追问：
加小括号的作用是什么？
①出示题目，请同学们独立算一算，指名板演。
②提问：
两题在计算时有什么共同之处？
通过今天的学习，算式中有小括号时，应先算什么？
（板书）
同学们说一说，算一算，指名板演。
每组中的两题有什么相同之处？
又有什么不同？
请同学们计算。
说说为什么计算结果会不同？
出示图，提问：
什么是一套衣服？
同学们独立完成，要求列出综合算式。
指名说说每题的解题思路。
四、布置作业
想想做做2、5.
第四课时 练习
【教学内容】教材第113页，练习第1～5题。
通过练习，使学生能系统地总结出混合运算的运算顺序，以使学生形成良好的认知结构。
一、基础练习
揭示课题。
这节课我们将前几节课学习的混合计算进行练习，比一比谁练习得最好。
口算
900÷
36×
12042÷
350×
40
800×
5630÷
970+904+36
二、整理混合运算顺序
运算顺序。
280＋120÷
10280＋120×
10
请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。
出示：
30÷
6×
530－6＋5
（120＋150）÷
9017×
（78－29）
请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。
刚刚计算的几道题可以分成几类？
应该怎样计算？
完成练习第2题。
480－180＋6031＋5×
30175÷
7-2
480－（180＋60）（31＋5）×
30175÷
（7-2）
请同学们分组分别进行计算。
比一比。
每组中两题有什么相同的地方？
不同的地方呢？
三、实际应用
完成练习第4题。
①出示题目。
看图，你知道了哪些信息？
根据这些信息，要求的是什么问题。
②请同学们列综合算式来计算。
③指名请同学们说说解题思路，并相应地简洁说综合算式为什么这么列式？
练习3、5
第五课时 练习
【教学内容】教材第113～114页，练习第6～10题，思考题。
通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
一、基本训练
这节课我们继续来复习混合运算，完成练习上的练习。
口算：
720÷
90484÷
2450÷
5028＋42
13×
4840÷
21360×
265－1756＋8
⒊计算下面各题。
指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？
87－49＋21（90＋70）÷
80
100－5×
1332×
（47－17）
二、灵活运用
完成练习第6题。
出示题目：
请同学们一组一组地算一算。
比较：
每组中的两题有什么相同点和不同点？
每组中的两题有什么关系？
小结：
通过这组题的计算，我们可以认识到一个数连续除以两个数，与除以这两个数的积，结果相同。
组织同学们分组举例，并证实以上的结论。
⒉完成练习第7题。
请同学们独立完成，可以不计算，通过观察比较。
集体订正，指名说说每题比较时的思考过程。
完成练习第9题
同学们读题，小组说说已知条件和问题，独立完成，发现问题及时纠正。
2.完成练习第10题。
长方形周长的计算已经学过，应该没有什么问题，所以让学生独立完成。
3.完成思考题
小组合作完成。
准备25个或者更多的边长1厘米的小正方形，由同学们一起动手操作，并完成题目。
完成练习第8题
第一单元升和毫升
第一课时:
（认识容量和升）
教材简析：
本课内容包括认识容量以及容量单位升。
容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。
本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：
学生的已有生活知识经验是：
1.容器越大，能盛的水就越多；
2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；
虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容
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