北师大版小学二年级数学下册教案 全册Word下载.docx
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练习一
练习课
2课时
第一课时
课题：
教学内容：
课本P2~P3
教学目标：
通过圈一圈，分一分等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
帮助学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，并体会余数一定比除数小。
培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力．
教学重点：
初步了解除法的含义。
教学难点：
理解“平均分的”含义，使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，体会竖式中每一步的实际意义。
教学方法：
讲授法、练习法、讨论法、演示法。
教学准备：
苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板。
教学过程：
一、基本训练
直接写出得数：
12÷
3＝4×
4＝6×
9＝5×
9－5＝
8÷
8＝16＋5＝28÷
7＝6×
5＋6＝
9×
3＝48＋12＝48÷
8＝54÷
6＝
7＝72÷
9＝18＋6＝20÷
5＋5＝
二、设疑自探
（一）情景引入
师：
同学们，你们喜欢吃苹果吗？
今天这节课啊，老师带来了很多苹果，我们一起来做分苹果的游戏，我们要通过分苹果的游戏来解决一些数学问题，如果我们的问题能圆满解决，老师就把这些苹果奖励给大家吃，你们有没有兴趣参加呢？
大家加油吧！
（二）学生设疑
1.引导学生看课本2页的图，掌握图中所给的数学信息。
2.学生根据所给数学信息自主设疑，教师整理归纳。
（1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
（2）每盘6个苹果，20个苹果可以放几盘？
三、解疑合探
合探一：
小组合作分一分苹果图片：
每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
1.操作演示：
指名小组代表上台操作演示实物苹果，边演示说一说你是怎么分的？
2．师：
怎么样列式计算呢？
我们以前计算加法、减法、乘法还可以用竖式来计算，大家想想，除法能不能用竖式来计算呢？
怎样算？
3．小组讨论：
除法竖式应该怎么写？
板书：
竖式。
4．师尝试引导学生表述除法竖式中的每一步做所表示的含义：
被除数20表示什么？
另一个20怎么来的？
0表示什么意思？
5．练一练：
完成第2页中的“试一试”，生试做，指名四个学生板演，并说说自己是怎么算的？
合探二：
小组合作再分一分：
每盘6个苹果，20个苹果可以放几盘？
1.学生小组合作操作演示，说一说你是怎么分的，和前面比一比，发现了什么问题吗？
生：
每盘6个，3盘共18个，还剩3个。
前面的苹果刚好分完，这次的没有分完，还剩下2个。
2.师小结：
像这样平均分以后还有剩余的除法我们就叫它是“有余数的除法”。
有余数的除法。
3.学生质疑：
20个苹果分了3盘，还剩2个，我们该怎么列式表示呢？
引导学生列式：
20÷
6=3（盘）……2（个）
4.讨论：
竖式怎么算呢？
5.教师引导学生对比前面的竖式一步一步列出竖式，边写边表述除法竖式中的每一步所表示的含义。
6.师小结：
上一题，一个都没有剩下，竖式的末尾就写“0”，现在我们还剩下2个，竖式末尾写几个呢？
我们给剩下的数“2”起个名字，叫做“余数”。
板书。
7.引导学生指着竖式一步步尝试表述：
20个苹果，每盘放6个，分掉了18个，还剩2个。
四、质疑再探
学生质疑：
怎么样试商能使我们计算的又对又快呢？
1.引导学生观察并反馈：
做有余数的除法的时候，商不能太大，也不能太小，商大了就不够分了，商小了，还没有分完，都不可取。
2.教师引导学生小结：
试商的时候我们要想几和除数最接近被除数并且小于被除数，我们就商几。
3.学生观察比较每道题的余数和除数的大小，你发现了什么？
4.师引导小结：
余数一定比除数小。
（板书：
余数一定比除数小）
五、运用拓展
引导学生自编练习题如，练一练：
14÷
4=20÷
7=
10÷
3=12÷
5=
六、全课总结
1．本节课解决了几个数学问题？
2．评价本节课教学得失。
3．引导学生自评或互评表现并对表现优秀的学生给予奖励。
七、作业设计
1．课本第4页练一练1、2题（必做题）。
2．选做作业优化设计中的习题（选做题）。
八、板书设计
第二课时
分橘子（有余数除法的竖式算法）
书P3~P4
通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
建立余数的概念，理解余数一定比除数小。
学习有余数除法的竖式。
讲授法、练习法、讨论法。
教具学具：
橘子、盘子、小圆片
看谁算得又对又快：
3×
3=7×
3=6×
9=50-5×
6=
7×
6=4×
4=7×
5=8×
4=12+3×
4=
5×
8=4+3=9×
2=2×
5=8+4×
3=
4×
6=6×
6=5×
7=6×
4-12=
2×
7=4×
7=2×
9=8×
9=15+3×
（一）导入
请大家猜一猜，今天老师又给大家带来了什么水果？
（橘子）谁来数一数这里有多少个橘子？
（14个），这里还有4个盘子，根据老师所给的数学信息，你能提出怎样的数学问题？
如果每盘放4个橘子，14个可以放几盘？
1．想一想、算一算。
14个橘子，每盘放4个，可以放几盘，你会算吗？
2．算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
4=3（盘）……2（个）也可以列竖式计算。
3．同桌互动，同桌相互讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
先写“厂”，表示除号，把要分的14个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。
把每盘的橘子数4，也就是除数写在“厂”的左边。
写好后，按下面的步骤用竖式计算。
4.小结算法：
一商：
14除以4，商是几，写在哪？
根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。
二乘：
商与除数相乘的积加上剩下的2个是橘子总数，4×
3+2=14，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。
三减：
每盘放4个，放3盘分走12个，从总数14里减去分走的12，还剩2个，14-12=2，画上横线对着个位写2。
看竖式说一说每部分表示什么？
如果把这14个橘子，每盘放5个呢，怎样列式？
怎样用竖式表示，
1.引导学生用手中的小圆片代替橘子分一分。
2.汇报分的结果。
3.小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
习惯上，写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。
4.交待写法，指名余数及单位名称的写法。
5=2（盘）……4（个）
5.通过动手实际操作，进一步理解有余数除法。
1.完成想一想，算一算。
比较四道题的余数和除数，你发现了什么？
（被除数相同，除数不同，商不同）。
2.学生自编练习题。
1.今天我们学习了什么，通过计算你懂得了什么？
2.引导学生自我评价，相互激励。
课本第四页练一练3、4题。
（必做题）
第三课时
课本第5、6页的内容。
探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验。
运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题。
通过具体的数学情境，学生能够体验成功的喜悦。
教学重难点：
掌握试商的方法。
谈话法、小组合作学习法、练习法。
草莓挂图、小圆片。
一、基本训练：
16－2×
7＝3×
8×
8＝9×
5＝6÷
2－2＝
19＋6×
6＝5×
70÷
10＝4×
7＝45＋91＋29＝
4×
3－0＝73＋24÷
3＝46＋91＋80＝71－9－48＝
4－2＝60÷
6－7＝30÷
10－1＝32÷
2÷
2＝
（一）出示挂图，谈话引入。
同学们，你们看图中画的是什么水果？
（草莓）对，一共有55个草莓。
请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？
（二）学生据题设疑，教师归纳。
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？
1．想一想。
说一说。
先利用以有的经验估一估，再算一算。
（1）看图说图意。
（2）指名汇报。
（3）怎样列式？
（4）估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？
2．试一试，算一算。
在估一估的基础上掌握试商方法。
（1）说一说你是怎样估一估的。
（2）想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。
（3）议一议：
为什么商是6？
怎样试商既快又准？
1.学生小组讨论学习。
2.指名各组派代表交流反馈。
3.学生依据反馈结果总结概括。
4.教师小结：
试商时可以利用乘法口诀，两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小。
1．试一试。
完成第5页的试一试。
2.学生仿照以上习题自编练习题。
1.学生对本节课的表现进行自评、互评。
2.引导学生谈谈本节课你学到了什么？
1．练一练
完成第6页的第3、4、5题。
2．完成第6页的第1题、第2题。
（选做题）
八．板书设计
第四课时
书P7~P8
创设情境，灵活运用有余数的除法来解决生活中的实际问题，发展应用意识。
在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见。
通过合作解决实际的问题，体验成功的喜悦。
解决有关“有余数除法的问题”的简单实际问题。
灵活处理有余数除法中需要根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。
谈话法、练习法、演示法。
学具准备：
小棒。
54÷
6=20÷
4=4×
9÷
6=21÷
3=3×
3=90-45=24÷
4=15÷
5=27÷
9=
9=72
升级会员 