人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》教案Word格式文档下载.docx
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复习线段的特点。
请你自己画一条线段,想一想它有什么特点?
(线段必须直,且有两个端点)
师:
为了表述方便,可以用字母来表示线段,如线段AB。
(二)探索发现
1、如果将线段两端无限延长就得到一条直线。
(1)直线有什么特点?
(没有端点,两端是无限延伸的)
(2)直线可以用“直线AB”来表示,还可以用小写字母表示,如直线l.
(3)学生尝试画直线。
(4)线段和直线有什么关系?
2、认识射线。
(1)课件显示,学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
(2)射线有什么特点?
(只有一个端点,另一端无限延伸)
(3)生活中你见过射线吗?
(4)指导学生用尺或三角板画射线。
思考:
线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格:
以小组为单位填表
名称
图形
端点数
延伸
度量
线段
射线
直线
由一点可以画几条直线?
几条射线?
过两点可以画几条直线?
3、认识角
(1)从一点引出的射线中留下两条,问:
这个图形认识吗?
那么什么叫做角?
角该用什么符号表示?
下面我们来研究角。
(2)建立角的概念
回忆画角的步骤:
①画出一点,从这一点引出一条射线;
②从这一点再引出另一条射线;
③写出各部分名称
到底什么叫角?
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
这个点叫做和角的顶点,这两条射线叫做角的边。
角的符号用“∠”表示。
如记作∠1,读作角1
(三)巩固发散
1、一条长5分米的()。
A直线B射线C线段D以上答案都可以
2、直线和射线比()
A直线长B射线长C一样长D无法比较
3、P39做一做独立判断,指名订正
教师指导:
说一说直线、射线、线段的不同。
4、P39做一做独立完成后指名说一说你是怎样数的。
要求按照一定的顺序数数。
(四)评价反馈
说一说你有什么收获。
(五)板书设计
线段、直线、射线和角
名称联系区别
线段都是直的线段是直线的一部分两个端点,可以度量
射线一个端点,无限长
直线没有端点
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。
六、教学后记
第2课时角的度量
角的度量P40——P41
1.联系已有的学习经验,体会计量角的大小需要有统一的计量单位,认识角的计量单位,建立1°
的表象。
2、在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能;
经历探索用量角器量角的方法和过程,初步掌握用量角器量角的方法。
3、通过量角,感受角的大小与所画边的长短无关;
初步感知三角尺上三个内角和的特点。
4、通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。
认识量角器,会用量角器量角。
课件、量角器
回忆什么是角,请你画一个角。
怎样知道你画的角的大小呢?
这就需要有统一的计量单位和度量工具。
这节课就来学习角的度量。
1、认识计量角的单位
要测量一个角的大小应该选用一个合适的角作单位来量,人们将圆平均分成360份,将其中一份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°
,根据这一原理,人们制作了度量角的工具——量角器。
量角器是把半圆分成180等份。
2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
(1)师:
量角用什么工具?
请大家仔细观察自己的量角器,认真地研究,看看你有什么发现。
(2)小组合作研究量角器。
(3)学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答做出下列板书:
中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
总结:
量角器上内圈刻度是按逆时针方向排列的,外圈刻度是按顺时针方向排列的。
刻度线汇集的一点,是量角器的中心点。
请分别找出内外刻度中0°
20°
90°
135°
180°
。
只给小组同学看。
3、尝试量角,探求量角的方法。
1、出示下列角(教材第41页例1),问:
这个角你能读出它的度数吗?
(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。
接着问:
要读出这个角的度数该怎么办?
(用量角器)指导学生实际操作,按步骤去量角。
①使量角器的中心点与角的顶点重合;
②使量角器的零刻度线与角一条边重合;
③看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。
教师边说明边演示,巡视加以指导。
独立测量P40∠2的度数。
2、量出下列角的度数。
(突出第二个角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理)。
总结:
角的一边与哪条0°
刻度线重合,就读哪圈的刻度,一般情况下,开口向左读外圈刻度,开口向右读内圈刻度。
四、比较角的大小。
不测量比较哪个角大?
再用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。
(教材第41页做一做2例1)
讨论:
你发现了什么?
角的大小和什么有关?
总结结论:
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。
1、P41——1独立完成后指名汇报读数的方法,教师强调看哪圈刻度。
2、P41——2先观察,比较大小,再测量,你有什么发现。
教师总结:
角的大小与角的两边长短无关。
3、P41——3独立测量,全班订正。
角的度量
量角器
计量单位1°
角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。
第3课时角的分类
角的分类P42——P43
1.会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
2.通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分。
3.体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。
区分直角、锐角、钝角、平角和周角,知道直角、平角和周角的关系。
培养学生自主探索的学习能力。
课件、量角器、活动角、尺或三角板;
各种角的学具。
谁愿意说说什么叫做角?
说一说角各部分的名称。
角的大小有什么来决定。
(指名回答)我们理解并掌握了角的概念,那么角有很多种,如何分类呢?
今天就来学习。
1.以小组为单位把每组的角进行分类。
我们都知道三角板上有一个角是直角,那么直角是多少度?
自己动手量一量。
指名汇报。
那么除了学过直角以外,我们还学过其他的角,请你把角分分类。
你们是怎么分的?
为什么这样分?
你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗?
学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书:
锐角:
小于90°
直角:
等于90°
钝角:
大于90°
2.请选择适当的学具,每人画一个直角、一个锐角、一个钝角。
指名汇报,你选择了什么学具?
怎么画的?
指出你用什么方法帮同学检查的?
(板书:
目测、量、比三角板)
3.小结:
以90°
的直角为标准,来判断锐角、钝角,所以直角很重要。
(出示一个直角贴在黑板上)
4.认识平角和周角。
①师:
除了这些角,你们还知道什么角?
你对平角、周角有什么认识?
打开书P42,自学例1.
②请同学们拿出活动角,动手折出平角、周角。
师总结:
一条射线绕着它的顶点旋转半周,形成的角叫平角。
一条射线绕着它的顶点旋转一周,形成的角叫周角。
(师教师演示平角和周角的画法,并指出顶点和对应的边。
)
那么想一想平角和周角各是多少度呢?
平角=180°
周角=360°
你还发现平角、周角与什么角有关系?
板书补充:
1平角=2个直角
1周角=2个平角=4个直角
那我们来看钝角。
只说它大于90°
,行不行,怎么补充?
钝角:
,小于180°
1、80°
角与()°
角能拼成一个直角。
2、一个平角与一个直角的差,一定是一个()角。
3、一个直角与一个锐角的和,一定是()角。
4、判断
(1)直角总是90°
(2)锐角都小于90°
(3)大于90°
的角叫钝角。
(4)钝角都大于90°
(5)平角就是一条直线。
(6)周角就是一条射线。
5、P42例2填空,独立完成后集体订正。
6、P43做一做1独立完成后,指名订正。
角的分类
直角:
目测、量、比三角板
周角=360°
1平角=2个直角1周角=2个平角=4个直角
第4课时角的画法
角的画法P43
1、使学生会用量角器按指定度数画角,并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2、通过学习,使学生经历画角和练习的全过程,进一步巩固角的有关知识。
3、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。
会用量角器按指定度数画角。
培养学生动手操作能力。
课件、量角器、活动角、尺或三角板
1.说出下面的角各是哪一种角。
(大屏出示)
2.我们已经认识角,会用量角器量角,会进行角的分类,怎样画角呢?
今天我们来学习画角。
板书教学内容:
画角
1.教学角的画法
问:
量角的工具是什么?
(说明要画一个指定度数的角,也要用量角器来画。
出示例题:
画一个60°
的角
(1)请同学自学角的画法,书P43,例3
(2)试一试
让学生拿出量角器、铅笔、练习本,按书上的步骤一步一步地画一画。
请学生说说你是怎么画的?
学生一边说,教师在黑板上示范,最后教师讲解说明。
总结画角步骤:
(1)画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0°
刻度线和射线重合。
(2)在量角器60°
刻度线的地方点一个点。
(3)以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。
2.练习分别画出75°
、105°
学生说出这两个角的名称。
学生自己进行画角,同桌用量角器互相订正。
1、选择合适的方法画出下列各角,并说说它们分别是哪一种角。
10°
45°
60°
90°
105°
120°
2、用一副三角尺,分别画出15°
、150°
165°
的角。