人教版小学数学三3年级上册第七单元《长方形和正方形》单元教案1Word格式.docx
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——板书课题。
[设计意图]本环节充分利用了课本主题图，引导学生观察图中的信息，初步感知校园一角丰富而漂亮的图形组成情况及不同的图形类型，同时，充分利用课本这一教学资源，对图形的欣赏作了铺垫，又具有一定的教育意义。
二、探究新知。
1、教学例1。
（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来（或划出来）。
（印发，每人一份）
学生剪完后汇报，并说说理由。
[设计意图]这样做既培养了学生的认识辨析能力又培养了学生的动手操作能力。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四边形有四条直的边
四边形有四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
[设计意图]数学知识来源于生活又应用于生活，此环节正是在学生感知生活经验和讨论交流的基础上总结出四边形的特征，又根据四边形的特征认识生活中的四边形。
2、教学例2。
（给四边形分类）
（1）把你剪下的（或划出的）四边形进行分类。
（学生独立操作）
（2）还有不同的分法吗？
（小组交流）
学生汇报，并说理由
[设计意图]此环节通过学生的独立操作，培养学生的独立解决问题的能力；
通过组间交流，培养学生的合作意识。
三、方法应用。
教材第36页的“做一做”
说一说你身边那些物体的表面是四边形的。
在钉子板上围出不同的四边形。
（全班交流）
[设计意图]巩固阶段所学，相互交流共同提高。
四、梳理知识，总结升华。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？
（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；
还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
[设计意图]通过知识的梳理，明确本节课所学内容。
五、课堂检测
A卷：
下面的图形有什么不同？
四边形有---------条边，--------个角
3.我们至少可以用-------根小棒摆一个四边形。
B卷：
你知道什么样的图形是四边形？
请举例说明。
生活中那些物体的表面是四边形？
判断：
（1）数学课本是四边形。
（）
（2）课桌是四边形。
（3）教室里的黑板面是四边形。
[设计意图]检查本节课知识掌握情况，以达到自我认识和存在的知识缺陷。
六、布置作业
课后了解生活中四边形的应用。
第二课时
四边形巩固练习课
学习目标：
1．使学生回忆前面的长方形，正方形的特点，对平行四边形加以区别。
2、使学生，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
3、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
4、通过观察、测量和动手操作使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
学习重难点：
1
探究平行四边形的特点。
2、让学生动手画、剪平行四边形。
3
、根据四边形的特点对四边形进行分类。
学习准备：
多媒体
学习过程：
一、复习旧知、引入新课
上一节课我们学习了哪些知识？
我们以前学过的长方形，正方形是四边形吗？
教师引导学生进行小结。
（设计意图）：
（设计本环节，意在让学生回顾、总结学习过的知识及方法，，为以后的练习做好准备。
二、基本练习
（一）、熟悉正方形、长方形、平行四边形的特点，并加以区别。
1、学生先说出什么是正方形、长方形、平行四边形？
并问这些图形是四边形吗？
2、提供fish课件：
学生回答问题，并说出正方形、长方形、平行四边形的区别。
（设计意图：
设计本环节，意在让学生回忆什么是正方形、长方形、平行四边形，并对正方形、长方形、平行四边形进一步区别以及它们与四边形的关系，加深学生对四边形的理解。
（二）了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
1、下面三个图形中，（）不是四边形。
2、下面图形哪些是四边形（）。
（设计意图：
设计本环节，意在让学生，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
（三）、实践操作，大显身手。
（1）在右边画一个同样大的平行四边行。
（2）把下图改成平行四边形。
每个学生发两个，单独动手操作
（2）用直尺画出两个大小不同的平行四边形。
然后用直尺量一量对边相等。
设计本环节，意在让学生，动手操作，加深对平行四边形特点的理解）
（四）、课堂检测：
一、认真读题，谨慎填空。
1、四边形有几个边（），几个（）角，四个边是怎样的（）。
2、长方形和正方形都有（）条边，（）个角。
3、四边形有哪三个特点（）。
4、平行四边形是四边形吗？
（）。
5、平行四边形有什么特点（）。
二、反复比较，慎重选择（把正确答案的序号填在括号里）
1、平行四边形容易（）。
（①变形②不变形③稳固性强）
2、平行四边形的（）相等。
（①四条边②四个角③对边和对角）
3、下面图形哪些是平行四边形（）。
设计提高练习，意在让学生加深对四边形，平行四边形的理解，活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣。
三、拓展练习
用七巧板拼出不同的图形让同桌欣赏，欣赏。
四、、小结：
通过练习我们明白了什么是正方形、长方形、平行四边形，以及它们的特点，它们都有四条边，四个角所以它们都是四边形。
平行四边形有容易变形的特点。
第三课时
认识长方形和正方形教案
教学目标：
1、经过折一折，量一量，比一比的操作过程，认识长方形、正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念；
2、通过观察、动手探究等活动，培养学生创新思维和抽象思维及空间观念。
教学重、难点：
认识长方形和正方形的特征。
教学过程：
创设情景，提出问题
说说黑板上两个图形的名称？
都有几条边，几个角？
说说我们在生活中有遇到哪些东西是长方形和正方形？
自主探究、解决问题
长方形的特征
先猜边和角的特征（引入对边）；
具体验证特征通过辅助工具量、对边对折
正方形的特征
1、先猜边和角的特征；
2、具体验证特征通过辅助工具量、对边对折
三、巩固练习
1、围在钉子板上围出长方形和正方形；
（59页第一题）
2、拼拿出两幅三角板分别拼出长方形和正方形。
（59页第二题）
四、总结
1、你们认识长方形和正方形了吗？
它们有什么特征？
2、它们有那些异同点？
板书设计：
图形
特征
四条边对边相等
四个角都是直角
四条边都相等
第四课时
四边形的周长
1、通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。
2、让学生体验数学与日常生活的联系。
3、培养学生的动手操作能力。
重点难点
使学生建立周长的概念;
引导学生探究周长的测量策略。
一、创设情境
师：
同学们，前几天老师上街买了一块布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长呢？
同学们，你们帮老师想一想该怎么办？
（出示一块桌布）
生：
可以量一量
那么该量哪里呢？
谁能指一指呢？
（一名同学站起上前指一指）
这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。
（板书课题：
周长）
[设计意图]创设一个与学生生活、学习内容相适应的问题情境，激发学生探求解决问题的欲望。
二、探究新知
谁知道周长是什么意思？
周长就是一周的长度。
周长就是平面图形一周的长度。
你是怎么想到的？
我是从周长的名字中想到的。
周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。
“周长”就是“一周的长度”。
强调“封闭”
（一）感知周长
今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？
（逐一出示）
请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。
（选五角星形的最多，三角形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。
请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。
（一生指）
每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。
（学生演示）
（二）研究求周长的策略
大家已经知道了周长的意思。
假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？
请独立思考。
按所选的物品或图形组织反馈。
1．圆形
生1：
用尺量
（给一根米尺）你量给大家看。
不行。
生2：
拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
（给一根绳子）你围给大家看。
（简要操作）
这个办法行吗？
行。
生3：
我用米尺也能量。
你量量看。
我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
（示范）是不是这个意思？
行吗？
2．五角星
在尺子上滚一滚。
（示范）行吗？
有向里的凹面就不能滚，那怎么办？
用绳子先围，再量量吧！
（略作示范）
用尺子量每条边，再加起来就好了。
生4：
用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。
生5：
用尺子量一条边，再乘10就好了。
3．三角形
量三条边，再加起来。
刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？
学生认为钟面、树叶比较特殊，要用绳子才能量出周长。
其余的都可以用直尺量出周长。
[设计意图]形式多样的测量方法，丰富了学生的思维，开发了学生智力，体现了一题多解的思想方法。
三、方法应用
1、从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。
2、测量本节开始出示的桌布的周长。
[设计意图]联系实际生活，使学生体验数学与生活实际的密切联系。
首尾呼应，学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感
四、梳理知识，总结升华
这节课我们认识了谁，你
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